《高考語(yǔ)文 議論文寫作指導(dǎo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文 議論文寫作指導(dǎo)（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、議議論論文文寫寫作作指指導(dǎo)導(dǎo)系系列列結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)模模式式二二說(shuō)說(shuō)“探索探索” 有這樣一句話：“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦?！币馑际钦f(shuō)，越深入探索的人所得越多。因此我們需要倡導(dǎo)探索精神。以引用開頭，點(diǎn)明論點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)先看看文章吧因此我們需要倡導(dǎo)探索精神。再看看接下來(lái)怎么寫 是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壯美的景致，只有善于鉆研的人才能獲得珍貴的成果。/陳景潤(rùn)幾十年如一日，向神秘的數(shù)學(xué)問(wèn)題挑戰(zhàn)，取得了世界領(lǐng)先的成績(jī)；/水稻學(xué)家袁隆平，踏遍祖國(guó)山山水水，尋找野生水稻，探索培育出優(yōu)良水稻品種，成為中國(guó)“水稻之父”還有無(wú)數(shù)的學(xué)者、勇士，他們無(wú)畏于“涉深水”，在更高、更深的領(lǐng)域開拓，進(jìn)取。 正面列舉兩例，證
2、明論點(diǎn)正先講道理舉兩例，再由點(diǎn)到面 反之，如果對(duì)任何事物只是淺嘗輒止，稍有些“小魚小蝦”的收獲就洋洋得意，那么自古至今，就不會(huì)取得什么生產(chǎn)上、科技上的進(jìn)步，人們也不會(huì)創(chuàng)造什么現(xiàn)代化生活了。/諾貝爾如果在發(fā)明了以硝化甘油為原料的炸藥就停止的話，就不會(huì)有后來(lái)的達(dá)納炸藥，無(wú)煙炸藥的誕生，當(dāng)然就不會(huì)擁有后來(lái)的巨大成就；/牛頓如果在發(fā)現(xiàn)光譜后就滿足于自己的成功，就不會(huì)有開普勒定律、萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，也就不會(huì)成為現(xiàn)代科學(xué)的奠基人。反面假設(shè)舉例，與上段形成對(duì)比反再看看接下來(lái)怎么寫反面假設(shè)講道理正面例子反面用，對(duì)比論證 也許有人會(huì)說(shuō)：“涉淺水者尚有魚蝦可食，涉深水者喂蛟龍也。”不錯(cuò)，“涉深水”是不如“涉淺水
3、”來(lái)得安逸、舒服，有時(shí)還有一定的危險(xiǎn)，需要付出沉重的代價(jià)。但如果僅因?yàn)樘剿鞯奈ｋU(xiǎn)就停止活動(dòng)，固守在“魚蝦”之上。人類社會(huì)的進(jìn)步就會(huì)成為泡影。/李時(shí)珍為了編寫本草綱目，跋山涉水，研究各種草藥的性味、功用，為了得到準(zhǔn)確的資料，他還親口嘗試草藥，有幾次竟中毒昏迷，性命垂危，但他沒(méi)有退縮，終于完成了這部巨著。/試想，如果他知難而退，不思進(jìn)取，我們現(xiàn)在對(duì)醫(yī)藥的了解將會(huì)多么貧乏，可憐？“喂蛟龍”固然可怕，但固步自封，乃至坐吃山空是更加可怕的。再看看接下來(lái)怎么寫提出不同觀點(diǎn)再舉例論證講道理，得出結(jié)論用駁論深入分析道理先假設(shè)，再分析觀點(diǎn)先假設(shè)，再分析觀點(diǎn)+實(shí)例實(shí)例+反面假設(shè)分析得出結(jié)論反面假設(shè)分析得出結(jié)論深我
4、們得出的結(jié)構(gòu)式： 我們作為新一代中學(xué)生，最寶貴的財(cái)富就是我們的勇氣和探索精神。為了社會(huì)的進(jìn)步、人民的幸福，更需要我們?nèi)ヌ剿鳎ャ@研，去開創(chuàng)新天地，有比我們的父輩更輝煌的成就。點(diǎn)點(diǎn)+正正+反反+深深聯(lián)系生活實(shí)際，談現(xiàn)實(shí)意義聯(lián)+聯(lián)聯(lián)我們?cè)倏匆欢挝覀冊(cè)倏匆欢慰纯丛鯓咏Y(jié)尾吧 總之，人們應(yīng)發(fā)揚(yáng)探索精神，知難而上，不保守，不停滯，勇于進(jìn)取，不斷獲得新成果，開拓新領(lǐng)域，使國(guó)家日益發(fā)展，人民生活水平日益提高。這是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，呼應(yīng)開頭總模式二模式二 我們來(lái)總結(jié)一下吧引論引論點(diǎn)點(diǎn)正正反反深聯(lián)本論結(jié)論總示論題，提出觀點(diǎn)面論證：舉實(shí)例，講道理面論證：舉實(shí)例，講道理入假設(shè)分析、舉例講
5、道理系實(shí)際，發(fā)出號(hào)召結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)注： “聯(lián)”的環(huán)節(jié)也可以聯(lián)系實(shí)際講道理論證，也可以聯(lián)系實(shí)際提解決辦法。大家來(lái)試試看？大家來(lái)試試看？ 閱讀下面材料，按要求作文。閱讀下面材料，按要求作文。 有一天，劉孩和楊孩在公園里玩，突然聽(tīng)見(jiàn)喊救命的聲音，原來(lái)有個(gè)小孩子掉進(jìn)了水里。有一天，劉孩和楊孩在公園里玩，突然聽(tīng)見(jiàn)喊救命的聲音，原來(lái)有個(gè)小孩子掉進(jìn)了水里。不會(huì)游泳的楊孩不假思索的跳了下去。會(huì)游泳的劉孩知道水很深，但見(jiàn)此情景也一邊高喊一邊不會(huì)游泳的楊孩不假思索的跳了下去。會(huì)游泳的劉孩知道水很深，但見(jiàn)此情景也一邊高喊一邊跳進(jìn)了水里。跳進(jìn)了水里。 小孩子救上來(lái)了，但楊孩救上來(lái)時(shí)，卻停止小孩子救上來(lái)了，但楊孩救上
6、來(lái)時(shí)，卻停止 了呼吸，楊孩因此被授予烈士稱號(hào)。有人告了呼吸，楊孩因此被授予烈士稱號(hào)。有人告訴小孩救他上岸的是劉孩但小孩覺(jué)得楊孩為救他獻(xiàn)出了生命腦子里總是楊孩的影象，他訴小孩救他上岸的是劉孩但小孩覺(jué)得楊孩為救他獻(xiàn)出了生命腦子里總是楊孩的影象，他后來(lái)寫了一篇作文，被推薦到報(bào)上發(fā)表，楊孩的形象寫的很高大，劉孩只是略帶了幾筆。后來(lái)寫了一篇作文，被推薦到報(bào)上發(fā)表，楊孩的形象寫的很高大，劉孩只是略帶了幾筆。 幾年后，小孩子成了中學(xué)生，他對(duì)劉孩說(shuō)，我總想告訴大家你才是我的救命恩人，但不幾年后，小孩子成了中學(xué)生，他對(duì)劉孩說(shuō)，我總想告訴大家你才是我的救命恩人，但不知為什么，我說(shuō)不出口。知為什么，我說(shuō)不出口。 劉
7、孩笑笑：那是因?yàn)槲一钪⒑⑿πΓ耗鞘且驗(yàn)槲一钪?劉孩反問(wèn)中學(xué)劉孩反問(wèn)中學(xué)：如果現(xiàn)在有兒童落水，而你不會(huì)游泳，你合不會(huì)下水救他？：如果現(xiàn)在有兒童落水，而你不會(huì)游泳，你合不會(huì)下水救他？ 中學(xué)生說(shuō)：會(huì)，臉色十分莊重，像要隨時(shí)去赴湯蹈火。中學(xué)生說(shuō)：會(huì)，臉色十分莊重，像要隨時(shí)去赴湯蹈火。 劉孩說(shuō)：我知道了，楊哥沒(méi)有白為你犧牲。劉孩說(shuō)：我知道了，楊哥沒(méi)有白為你犧牲。 可我還是不贊成你往水里跳，因?yàn)槟悴粫?huì)游可我還是不贊成你往水里跳，因?yàn)槟悴粫?huì)游泳。泳。 生活中，我們會(huì)常碰到或聽(tīng)到類似的事情，對(duì)此你的觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)以生活中，我們會(huì)常碰到或聽(tīng)到類似的事情，對(duì)此你的觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)以“誰(shuí)是真英雄誰(shuí)是真英雄”為為
8、話題寫一篇作文。話題寫一篇作文。 注意：注意：1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的寓言材料，考生文章中可用也可不、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的寓言材料，考生文章中可用也可不用：用：2立意自定：立意自定：3文體自選：文體自選：4 題目自擬題目自擬 5不少于不少于800字。字。英雄，不需要死亡英雄，不需要死亡來(lái)成就來(lái)成就 電影勇敢的心片頭有這樣一段獨(dú)白：“也許你會(huì)以為我說(shuō)謊，因?yàn)闅v史不是這樣書寫，但記住歷史是毀滅英雄的人寫成的?！逼玻珊萌R塢名角梅爾吉布森扮演的蘇格蘭民族英雄威廉躺在高高的斷頭臺(tái)上，臺(tái)下是圍觀的平民與企圖營(yíng)救他的戰(zhàn)友；城堡里，深愛(ài)他的王妃在為他哭泣，當(dāng)劊子手將利斧
9、高高舉起的瞬間，吉布森憂郁的藍(lán)眼晴直視天空，奮力呼出他人生的最后遺言：“Freedom(自由)！”這個(gè)鏡頭讓我長(zhǎng)久難忘：死亡，令英雄的人生以超越悲劇的凄冷凜冽終結(jié)，將英雄的壯舉在輝煌中開出絢爛的花朵，留下眾人垂淚緬懷的理由。英雄，不需要死亡英雄，不需要死亡來(lái)成就來(lái)成就 但，死亡，不是英雄之所以成為英雄的理由。“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海?！本l(wèi)是活著的英雄，她凝結(jié)千年的鍥而不舍嘯成一腔霸氣誓將東海填平。高加索山頂那沉重的鐵鐐，鎖住了普羅米修斯偉岸的身軀，卻難以束縛他那顆仁愛(ài)之心叛逆之心：普羅米修斯飽受屈辱地活著但他的勇敢他的堅(jiān)韌令多少崇敬英雄的詩(shī)人們?yōu)樽V下贊歌。戰(zhàn)神般的希臘英雄阿克琉斯，因他的非凡
10、勇氣在特洛伊一戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，而死亡不過(guò)是他腳踝上致命的弱點(diǎn) 太多太多英雄的壯舉是因?yàn)樗麄兓钪臅r(shí)候創(chuàng)造的奇跡，而非死亡衍生的產(chǎn)物。 中國(guó)人似乎總擺脫不了悲天憫人的情懷；我聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多被冠以英雄的人，但奇怪的是他們中鮮有活著的：同樣是營(yíng)救落水兒童，不會(huì)游泳卻跳下水不幸溺水身亡與會(huì)游泳并跳下水救起兒童的人“享受”著不同的待遇：稱之為英雄的前者付出了生命，盡管未能營(yíng)救成功但精神可嘉；后者救人成功，有功績(jī)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鮮花與榮譽(yù)。這是否意謂著社會(huì)對(duì)英雄的定義有所偏差?英雄本是智慧與勇氣的結(jié)合，定義英雄的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是其功績(jī)而非代價(jià)，否則，豈非割肉相啖之輩都能躋身英英雄之列?對(duì)付出生命的人憐憫所以稱其為英
11、雄，這是對(duì)真正的英雄與死去的英雄來(lái)說(shuō)是一種同等的污蔑！英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就英雄，不需要死亡來(lái)成就 英雄以死亡成就的壯舉是偉大、悲壯的詩(shī)篇，但無(wú)謂的犧牲無(wú)疑是對(duì)“舍生取義”的英雄主義最大的褻瀆。時(shí)代需要英雄，但決非是要英雄去死。人活著，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)定是比死去更巨大，用死亡與否來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)人的價(jià)值是否稱得上是英雄，只能顯示出自己的幼稚真正的英雄無(wú)法得到世人的認(rèn)可，即使強(qiáng)作平靜，恐怕內(nèi)心也會(huì)寒心、失落。體會(huì)一下劉孩的那句“那是因?yàn)槲一钪?，是多么的悲涼與無(wú)奈。試想：當(dāng)一個(gè)人的成就被他自己還生存著的事實(shí)抹滅，他還能從哪兒得到熱情繼續(xù)自己的“英雄之路”？ 我們需要英雄，需要活著的英雄。只有我們以公正的眼光評(píng)價(jià)他們，去支持他們他們才有動(dòng)力在他們“光榮者的荊棘路”上越走越遠(yuǎn)。我們的英雄，不需要死亡來(lái)成就!
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