九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 第8課 外國(guó)詩(shī)二首課件 語(yǔ)文版

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1、外國(guó)詩(shī)二首語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第二第二單元單元課堂導(dǎo)入假如生活欺騙了你普希金普希金 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希金普希金（1799179918371837），），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家說(shuō)家, ,史稱(chēng)史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人基人。 普希金出生于貴族地主家普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的

2、不滿和仇恨，他曾兩統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅人決斗而死，年僅3838歲。歲。 作者簡(jiǎn)介他一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在他一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上首以上。其。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖然數(shù)量然數(shù)量不多，但影響極大，故而有不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手歌手”之稱(chēng)，著名的政治抒情詩(shī)有之稱(chēng)，著名的政治抒情詩(shī)有自由頌、自由頌、致大海致大海、致恰達(dá)耶夫、致恰達(dá)耶夫。他的其他作品。他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)青銅騎士，

3、有長(zhǎng)詩(shī)青銅騎士，長(zhǎng)篇小說(shuō)上尉的女兒長(zhǎng)篇小說(shuō)上尉的女兒，詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金。奧涅金。作者簡(jiǎn)介 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以子里，是以贈(zèng)詩(shī)贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶尼古拉耶夫娜夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必

4、勝。相信光明必來(lái)，正義必勝。 寫(xiě)作背景瞬瞬息息（ ）幽寂幽寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shshn ny yu ju jy yn nqqyuyuzhzhshshxixingnggn ggn g 處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界 而希望得到或達(dá)到。而希望得到或達(dá)到。 指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 長(zhǎng)時(shí)間地站著長(zhǎng)時(shí)間地站著愁?lèi)灣類(lèi)炐稳莶蓍L(zhǎng)得茂盛的樣子。形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。幽靜寂寞。一眨眼一呼吸的短時(shí)間。一眨

5、眼一呼吸的短時(shí)間。字詞音假如假如/ /生活生活/ /欺騙欺騙了你，了你，不要不要/ /悲傷悲傷，不要，不要/ /心急心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜：相信相信吧，快樂(lè)的日子吧，快樂(lè)的日子/ /將會(huì)將會(huì)來(lái)臨來(lái)臨。心兒心兒/ /永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)向往著向往著/ /未來(lái)未來(lái)；現(xiàn)在現(xiàn)在/卻卻常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息瞬息， 一切一切/ /都將會(huì)都將會(huì)/ /過(guò)去過(guò)去；而而/ /那過(guò)去了的，那過(guò)去了的，就會(huì)就會(huì)/ /成為成為/ /親切的親切的懷戀懷戀。普希金整體感知1 1、“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”指的是什么？指的是什么？2 2、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人

6、生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。 闡明了一種的闡明了一種的 積極樂(lè)觀積極樂(lè)觀 的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)未來(lái)是幸福美好的

7、。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。整體感知詩(shī)歌的詩(shī)歌的 兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？?jī)刹糠指鞅憩F(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？生活是本教科書(shū)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，生活是本教科書(shū)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。 身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來(lái)，將身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來(lái)，將過(guò)去變成親切的懷戀。過(guò)去變成親切的懷戀。整體感知1、怎樣理解、怎樣理解“生活欺騙了你生活欺騙了你”？2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？、面?duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予

8、抗?fàn)巻幔?這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這這句話要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)句話表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個(gè)概念。律，被生活捉弄不是一個(gè)概念。 當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。新課講解3、如何理解、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍

9、的感覺(jué)。這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而覺(jué)得很美好。將來(lái)回想的時(shí)候，反而覺(jué)得很美好。人生的體驗(yàn)應(yīng)該是人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，財(cái)富，都有助于把握人生。都有助于把握人生。新課講解4、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都、一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都 比較鮮明比較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)

10、有什么不同？生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？ 原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。新課講解 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成沒(méi)有任

11、何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)親切和婉親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐有豐富的人情味和哲理意味，富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)使人感受到詩(shī)人人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。的座右銘。問(wèn)題探究假如生活欺騙了 你 否定錯(cuò)誤態(tài)度 不要悲傷 不要心急 指出正確態(tài)度 須要鎮(zhèn)定 向往未來(lái)

12、積極樂(lè)觀 親密和婉親密和婉 熱誠(chéng)坦率熱誠(chéng)坦率 人情味哲理味人情味哲理味課堂小結(jié)課堂導(dǎo)入 美美 弗羅斯特弗羅斯特課堂導(dǎo)入羅伯特羅伯特弗羅斯特，弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他生于加利福尼亞州。父親在他1111歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華樸實(shí)無(wú)華，卻又，卻又細(xì)致含細(xì)致含蓄，耐人尋味。蓄，耐人尋味。作者簡(jiǎn)介他的著名詩(shī)集有他的著名詩(shī)集有

13、少年的意志少年的意志波士波士頓以北頓以北等。詩(shī)作名篇有等。詩(shī)作名篇有白樺樹(shù)白樺樹(shù)、修墻修墻 。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。作者簡(jiǎn)介黃色的樹(shù)林里黃色的樹(shù)林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時(shí)去涉足，同時(shí)去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/ /向著向著/ /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/

14、 /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。弗羅斯特整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經(jīng)都未經(jīng)/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見(jiàn)！等改日再見(jiàn)！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無(wú)盡頭，延綿無(wú)盡頭，恐怕我恐怕我/ /難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個(gè)地方，在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息我

15、將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹(shù)林里一片樹(shù)林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。整體感知1 1、寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，、寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口， 面對(duì)面對(duì)選擇，陷入沉思選擇，陷入沉思2 2、寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)、寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。的道路。3 3、寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，、寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。誤而難以回頭。4 4、寫(xiě)詩(shī)人遙想未來(lái)：未選擇的路、寫(xiě)詩(shī)人遙想未來(lái)：未選擇的路或許更好或許更好

16、但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。整體感知未選擇的路未選擇的路第第1 1節(jié)節(jié)第第2 2節(jié)節(jié)第第3 3節(jié)節(jié)第第4 4節(jié)節(jié)詩(shī)人站在林間交叉路口，思考所要選擇的詩(shī)人站在林間交叉路口，思考所要選擇的路。路。詩(shī)人選擇了少有人走的一條路。詩(shī)人選擇了少有人走的一條路。詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。但又惆悵不已的跋涉。但又惆悵不已回顧未選擇的路?；仡櫸催x擇的路。整體感知用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w驗(yàn) 整體感知怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路路”？這是怎樣一種表？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過(guò)的

17、課文現(xiàn)手法？請(qǐng)從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子。中找出類(lèi)似的例子。新課講解在山的那邊行道樹(shù)在山的那邊行道樹(shù) 紙船紙船明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。路路表面：表面：自然界的道路自然界的道路實(shí)際：實(shí)際：暗示人生之路暗示人生之路象征象征 新課講解 什么是象征？象征跟比喻有什么什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？區(qū)別？ 新課講解象征象征比喻比喻是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法 是一種修辭手法是一種修辭手法 一般要統(tǒng)攝全篇一般要統(tǒng)攝全篇只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用在山的那邊行道樹(shù)在山的那邊行道樹(shù)新

18、課講解 詩(shī)人說(shuō)另外一條路詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，荒草萋萋，十分幽寂十分幽寂”，為什么又說(shuō)它，為什么又說(shuō)它“顯得更誘顯得更誘人，更美麗人，更美麗”? ? 正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。才更具有誘人探索的魅力。新課講解 詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所

19、選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫(xiě)未選作出了選擇，為什么著重寫(xiě)未選擇呢？擇呢？ 問(wèn)題探究第一節(jié)第一節(jié)第二節(jié)第二節(jié)第三、四節(jié)第三、四節(jié) 這樣寫(xiě)是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許這樣寫(xiě)是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人只能走一條路，而還多道路可供選擇，但一個(gè)人只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更能讓人思念，更讓人

20、留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。選擇問(wèn)題。兩條路兩條路選擇的路選擇的路未選擇的路未選擇的路問(wèn)題探究在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？選擇的路有什么不同？ 假如生活欺騙了你表現(xiàn)得假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而未選擇的路積極樂(lè)觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。則表現(xiàn)得有些憂郁。 問(wèn)題探究 學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？道理？ 問(wèn)題探究未選擇的路未選擇的路 弗羅斯特（美）象象征征人生道路的選擇（選擇前的（選擇前的迷惑）迷惑）可惜可惜 久久久久選擇的路選擇的路荒草 很少 足跡兩條路（開(kāi)拓者的勇氣）（開(kāi)拓者的勇氣） 獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng) 進(jìn)取進(jìn)取未選擇的路未選擇的路留下一條留下一條 難以再回返難以再回返（選錯(cuò)了無(wú)以更改）（選錯(cuò)了無(wú)以更改） 慎慎 重重課堂小結(jié)