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1、“我心中的本色語文”案例與評析
激發(fā)學(xué)生興趣，開展口語交際訓(xùn)練
————口語交際《教你學(xué)一招》評析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課的性質(zhì)定位是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。這個目標(biāo)體現(xiàn)了
2、現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。
在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展口語交際訓(xùn)練呢？
一、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為交際的主人。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。
朱春艷老師執(zhí)教的《教你學(xué)一招》，根據(jù)兒童愛玩游戲的特點(diǎn)，通過與學(xué)生翻花繩，老師表演小魔術(shù)等手段，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫不及待地想學(xué)一招，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)
3、生了強(qiáng)烈的交流欲望，讓學(xué)生在愉悅的情境中練習(xí)，在愉悅的情境中成長。
二、在師生互動中，培養(yǎng)口語交際能力。
語文教育家魏書生先生的經(jīng)驗(yàn):“只有民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互理解與支持，造成一種民主的氛圍，才是提高教學(xué)效果的最佳選擇。師與生，生與生雙向互動，才能體現(xiàn)交際?！?
在這節(jié)課上，朱老師表演完魔術(shù)后，問學(xué)生：“想把這一招學(xué)到手，你覺得老師該怎樣教?你們該怎樣學(xué)呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言：“老師要把過程一步一步講清楚。”“學(xué)的時候要好好聽老師講，聽清楚，然后照著做?！敝炖蠋熥穯枺骸皼]學(xué)會怎么辦？”學(xué)生又趕緊支招：“沒學(xué)會問一問?！敝炖蠋煾鶕?jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出口語交際的要求并板書
4、：:教 講清楚 有條理；學(xué) 看、聽、想、問。學(xué)生明白了口語交際的要求后，老師請一位學(xué)生做助手，邊教邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)了起來。學(xué)生學(xué)會了這個魔術(shù)后，老師又采訪學(xué)生：“此時，你的心情怎樣？”學(xué)生爭著談自己的感受。在師生雙向互動中培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
三、通過比賽，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
古代教育家朱熹說過:“教人不見情趣。必不樂學(xué)?！痹诳谡Z交際的教學(xué)中，教師如果設(shè)計(jì)一些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到活動中，會收到理想的效果。
朱老師通過多媒體課件展示出別人的妙招后，激勵學(xué)生：“你們有什么妙招？”“誰能把大家教會呢？”然后進(jìn)行高手教招比賽，評出最佳小老師和最佳小徒弟
5、。學(xué)生先在小組內(nèi)教，再教全班同學(xué)。學(xué)生躍躍欲試，人人爭當(dāng)高手，認(rèn)認(rèn)真真地教起別人來。交流的閘門一下子打開了，交流得暢通無阻。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生的交際興趣，培養(yǎng)了交際能力。
四、 注重評價，在評價中強(qiáng)化口語交際能力。
口語交際是聽與說的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環(huán)節(jié)。教師在課堂上引學(xué)生進(jìn)行聽說能力的評價，能起到激發(fā)和激勵作用。在課堂上，除了老師對學(xué)生的評價外，還應(yīng)有學(xué)生之間的互評，學(xué)生的自評，還可以有學(xué)生對老師的評價。
朱老師在這節(jié)課上，多次引導(dǎo)學(xué)生對口語交際的過程進(jìn)行評價。教師教學(xué)生用繩變魔術(shù)后，讓學(xué)生評評老師教的怎么樣。學(xué)生進(jìn)行“高手教招”比賽后，又引導(dǎo)學(xué)生互相評
6、價，評評誰教得好，評出“最佳小老師獎”和“最佳小學(xué)徒獎”，頒發(fā)獎狀。通過這些評價，強(qiáng)化了口語交際能力，激勵學(xué)生在生活中更好地進(jìn)行口語交際。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，訓(xùn)練扎實(shí)。
朱老師執(zhí)教的這節(jié)口語交際課有五個環(huán)節(jié)，分別是:(一)、游戲?qū)?，欣賞一招。（二）、方法引領(lǐng)，老師教招。（三）、學(xué)生交流，小組亮相。（四）、全班展示，高手過招。（五）、總結(jié)拓展，再練新招。
第一環(huán)節(jié)，通過教師翻花繩，變小魔術(shù)，深深吸引住了學(xué)生，激起學(xué)生想學(xué)一招的欲望。接著教師進(jìn)行口語交際的方法引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)招。然后，學(xué)生照著老師教的方法在小組內(nèi)亮招，再在全班展示，最后進(jìn)行總結(jié)、拓展，激勵學(xué)生再練新招。整
7、節(jié)課各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。雖然這是上午的最后一節(jié)課，學(xué)生又餓，又疲憊，但學(xué)生始終處在高度興奮之中，毫無倦意，愉快地交流著，這一快樂情緒也感染了所有的聽課老師，老師聽得興味盎然。
六、教具簡單質(zhì)樸，突出了本色語文的特點(diǎn)。
七、對于語文的本色教學(xué)，語文教育家特級教師劉國正早就有過精辟的見解，他認(rèn)為，扎扎實(shí)實(shí)和生動活潑是語文應(yīng)該達(dá)到的境界，語文教師不要過多地依賴語言文字之外的媒體工具?！斑m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以方便教學(xué)，但是語文就是語文，語言文字的培養(yǎng)最重要的不要把它變成地理課、欣賞課?！?
朱老師執(zhí)教的這節(jié)課可謂是一節(jié)本色口語交際課。教師使用的教具只是一條極其普通的花繩，卻把學(xué)生引進(jìn)了愉快的交際的
8、情境中去。教師只是在展示學(xué)生豐富多彩的課余生活時使用了多媒體，其余時間都是在扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”“真”是課堂存在的根基，是綠色課堂的極致，是本色語文的激情演繹。朱老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了本色語文的“真”。
口語交際是現(xiàn)代生活必備的生活技能，是一種雙向、甚至是多向互動的活動。教師在課堂教學(xué)聽說訓(xùn)練中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，巧妙引導(dǎo)，教會學(xué)生不但會聽、會說，而且要“有意識地說”、“大膽地說”，從而培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，使口語交際成為一種樂趣，才能培養(yǎng)出會說、善說、說好、說妙的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的開放型人才來。
襄陽市第三十六中小學(xué)部 周菊英
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激發(fā)學(xué)生興趣 (2)
