贈(zèng)劉景文 (2)

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1、一、說教材： 　　1、教材分析： 　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 　　2、教學(xué)目標(biāo)： 　?。?）知識與技能目標(biāo) 　　　?、賹W(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。 　　　?、谀苷_、流利、有感情地朗讀

2、古詩和背誦古詩。 　　　?、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理 　　（2）過程與方法目標(biāo) 　　　　《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 　?。?）情感與價(jià)值目標(biāo) 　　　?、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 　　　?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在

3、的大好時(shí)光. 　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　　?、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 　　　　②通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理 　　二、說設(shè)計(jì)理念 　　　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。 　　三、說教法、學(xué)法： 　　1、談話激趣，營造氣氛。 　　　　四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古

4、詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。 　　2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　　　語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓

5、住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　3、品味想象，欣賞意境。 　　　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 　　四、說教學(xué)程序： 　　　1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。 　　　2、教學(xué)流程： 　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟： 　　一、牽手秋天，誦讀秋詩 　　二、研讀詩句，領(lǐng)

6、悟詩意 　　三、介紹背景，感受深意 　　四、指導(dǎo)誦讀詩句 　　五、情境遷移，感悟深秋 【設(shè)計(jì)理念】 　　１、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。 　　２、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。 【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)】 一、牽手秋天，誦讀秋詩 　?。薄F(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了. 　?。病⒊鍪娟P(guān)于深秋的圖片。 　?。场⒖?這深秋時(shí)節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個(gè)頭兒，帶大家一起來吟

7、誦吟誦。 　　　　（生吟誦《山行》、《暮江吟》。） 　?。础⒗蠋熯@兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。 二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意 　?。薄⒅该首x古詩。 　　２、再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面? 　?。场⒄垖W(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)： 　　　⑴　觀景感受深秋氣息： 　　　?、佟『苫ㄖx： 　　　　　　引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒有了）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。 　　　

8、?、凇『扇~枯： 　　　　　　引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說是擎？用手筆劃筆劃。 　　　　③　菊花殘： 　　　　　　寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？ 　　　　　　雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點(diǎn)都不怕冷。 　　　　　?。ㄏ胂裾f話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？） 　　?、啤≌f理領(lǐng)悟深秋美好： 　　　?、佟∧阒谰硎臼裁?？ 　　　　　　是你的意思，對別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。 　　　　②　引導(dǎo)“最是”的理解。 　　　　　?。梢?/p>

9、認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。） 　　　　③　橙黃橘綠能分開來解釋嗎？ 　　　　　　橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時(shí)候成熟了。 　　　?、堋∧阕钕矚g秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論： 　　　　　Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。 　　　　?。?、還能讓人感受到豐收的喜悅。 　　?、恰∫?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。 　?。?、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。 三、介紹背景，感受深意 　?。?、

10、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。 　?。病α?，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？ 　　?、拧∫粋€(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。 　　?、啤摹熬諝埅q有傲霜枝”這句詩中體會出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。 　　?、恰∵@首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。 　　３、出示劉景文的文字資料，請學(xué)生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文？

11、　　　　劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。 　?。?、交流： 　　　　（蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。） 　　　⑴　蘇軾想用這詩詩鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。 　　　⑵　勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。 　　　⑶　勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。 四、指導(dǎo)誦讀詩句 　?。?、

12、是啊,蘇軾就是這樣鼓勵(lì)劉景文的,雖然劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會呤誦這首詩…… 　　２、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)?！笔淖值膭?lì)志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎? 　?。场⒍嘣髡b： 　　　　同學(xué)們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,現(xiàn)在,讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧…… 　　　讓我們也把這首勉勵(lì)的詩送給自己吧…… 　　　也讓我們把這首激勵(lì)人們樂觀向上的詩送給在座的老師們…… 五、情境遷移，感悟深秋 　?。?、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又

13、是誰說深秋沒有了芬芳。教師配樂范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩： 　　　　在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？ ／我愛深秋，是深秋告訴我，　　　　　　　　　?！　　　　　　　　　　? 　?。?、你想到了什么，請你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。 　?。?、請幾位同學(xué)上臺組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。 　?。?、是啊，是深秋告訴我們：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)

14、驗(yàn)教材二年級上冊 課前透視： 本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情； 二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對

15、秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。 教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀感悟 信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。 2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。 　教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　 　 切入舉偶 1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。） 2、看圖導(dǎo)入。出示課

16、文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 對話平臺 初讀 1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。 2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。 3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。 2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思 3、自由讀，邊

17、讀邊看插圖，理解詩意。 4、匯報(bào)交流詩意。 5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。） 誦讀 1、出示圖畫，指名配樂朗讀。 2、學(xué)生自由練讀。 3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 4、用自己喜歡的方式背誦。 （學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。） 寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。 3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。 4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價(jià)。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)成

18、功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。） 拓展 你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。） 　　　　　　　　　　　　　　 　　 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入： 　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？ 　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 　　今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。 　　3、介紹詩人及寫

19、詩的背景： 　　蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 　　二、初讀古詩 　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。 　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 　　3、反饋： 　?。?）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 　　評價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評價(jià)？ 　　（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘 　　你用什么方法記住它們的？ 　?。?）學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片 　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀

20、？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 　　三、細(xì)讀品味 　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？ 　　2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)） 　　（1）荷盡 　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”） 　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ 　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評價(jià)：真好啊！真是看了還想看。） 　?。?）菊殘 　　出示圖

21、片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ 　?。?）橙黃橘綠 　　讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？ 　　出示圖片 　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 　　學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)　　　的季節(jié)！ 　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。 　　5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語

22、氣來齊讀這首詩。 　　四、熟讀背誦 　?。?、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 　　２、熟讀背誦。 　　五、書寫指導(dǎo) 　?。?、出示要寫的字：首、劉、枝、記 　?。病W(xué)生認(rèn)讀 　?。场⒆寣W(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。 　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 　　教學(xué)反思： 　　傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。 　　當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。