高三語文二輪復(fù)習(xí) 第1部分72 創(chuàng)新立意品格高遠(yuǎn)

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1、專題二創(chuàng)新立意，品格高遠(yuǎn)專題二創(chuàng)新立意，品格高遠(yuǎn)千古文章意為高，立意直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。立意是決定考場作文脫穎而出的重要因素。擔(dān)任過20多年高考評卷工作的王立群老師說：“作文勝出的首要條件是立意準(zhǔn)確、高遠(yuǎn)。立意高的作文，才有得高分的可能性。如果只是材料的堆砌，沒有深入闡述一個主題，講透一個主題，就不能算是好作文?？忌軓奶峁┑牟牧现刑釤挸鲚^高的立意，并能從各方面深入，并有層次地闡述這個立意，結(jié)構(gòu)完整，語言生動有特色，就是好作文?！?一、高考作文創(chuàng)新立意“四法”(一)高屋建瓴法所謂“高屋建瓴法”，就是指作文要“大氣”，有高遠(yuǎn)的立意，也就是要有才識。才識是高考作文的制高點(diǎn)，

2、它決定了文章品位的高低。那么文章怎樣才能寫得立意深遠(yuǎn)而有才識呢？ 1不斷超越，拋棄“小我”為“大家” 深刻高遠(yuǎn)的立意總是與“自我”無緣的，所以，必須超越自我局限，追求更高的精神、價(jià)值、情感。必須把現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中，不要就事論事，盡量用大的眼光去看，要用世界的、長遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，立意由低級到高級、由淺到深的大致順序是：自我家庭集體、階級民族、國家人類地球宇宙。如2011年江蘇考卷“拒絕平庸”，我們不寫自己拒絕平庸而寫民族要拒絕平庸。 2運(yùn)用發(fā)散思維，古今中外縱橫 針對一個問題，從多個角度進(jìn)行分析，尋求答案，由一點(diǎn)向四周輻射的開放性思考，便是發(fā)散思維。發(fā)散思維

3、的實(shí)質(zhì)是展開豐富的聯(lián)想和想象，展開多角度思維。 “縱”就是縱向思考，按時間順序，古往今來地聯(lián)想。它由過去、現(xiàn)時、未來三部分組成?！皺M”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯(lián)想。 (二)多角立體法角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來觀察、審視、認(rèn)識客觀事物，從而描寫景物、敘述事件、說明事物、評論問題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考作文的主題是唯一的，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來表現(xiàn)，會令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠(yuǎn)慮；或從人文角度來批判，表達(dá)憂思；或從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，縱論價(jià)值；或從生物科學(xué)的角度表述，推因析果?？傊D(zhuǎn)換立意角度、進(jìn)行立體

4、思維的方法很多，只要將其中一兩種運(yùn)用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用立意法有以下三種： 1順向立意法 即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對原材料中心的具體化。就寓言故事濫竽充數(shù)為話題，如果單去批評南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)而騙人，不可能得高分，但從以下幾方面去立意就大不一樣了：批評齊宣王管理制度不嚴(yán)和“大鍋飯”制度；評說南郭先生混在樂隊(duì)里，是因?yàn)闆]有考核制度；批評樂隊(duì)里老好人多，怕得罪人；贊賞齊泯王善于改革，措施有力。 2逆向立意法 也稱“反彈琵琶法”。即以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點(diǎn)。 3辯證立意法 即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。

5、它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。 如論述學(xué)習(xí)“苦與樂”，一般同學(xué)會說學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會快樂。“換一種眼光”呢？對“苦與樂”的認(rèn)識是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂此不疲；有人認(rèn)為樂的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認(rèn)識立意就會比前一種觀點(diǎn)更高一籌。(三)虛實(shí)相生法1由實(shí)入虛法所謂“實(shí)”，指提供的題目、材料是具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景物和情理。實(shí)寫，重在刻畫事物的形象，或正面描寫，或直接記敘，它總是按照客觀事物的實(shí)際面貌進(jìn)行具體的描寫?！疤摗敝赋橄蟮貙憽Ｌ搶?，重在調(diào)動讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的

6、表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。 例如：由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對外的開放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根的景象聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷，由登高望遠(yuǎn)聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理這種由眼前的實(shí)在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫由實(shí)入虛法。 虛寫與實(shí)寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄?，能啟發(fā)讀者用想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受；同時，實(shí)因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、

7、包孕豐富。 2由虛入實(shí)法 高考作文時經(jīng)常會有這樣的苦惱：一些題目看起來頗為抽象甚或“空洞”，如2011年安徽卷“時間在流逝”。遇到這種情況怎么辦？硬著頭皮直接從正面去寫“時間在流逝”的問題，其效果恐怕不會好，這就需要用由虛入實(shí)法。 我們可以通過自己的成長和對生命的感悟來體現(xiàn)時間的流逝，這樣化虛為實(shí)，找到切入點(diǎn)，寫起來就容易多了。運(yùn)用這種技法應(yīng)注意：先發(fā)散，后聚合。在準(zhǔn)確審清原意的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，展開豐富的聯(lián)想?；橄鬄榫唧w，由物想到人，由自然現(xiàn)象想到社會現(xiàn)象，由虛擬事物想到現(xiàn)實(shí)事物，由個別想到一般等。在聯(lián)想中應(yīng)特別注意兩者的相似點(diǎn)或相通點(diǎn)。(四)借象傳意法借象傳意，就是作者把文章主

8、旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫敘述之中，而不是明顯地、生硬地直接說出。這種方法在寫作動機(jī)上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產(chǎn)生了某種情感，從而形諸文字。它往往根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián)想與想象的作用，通過熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會的東西，從而形成象征性的手法，展示出象征性的某種哲理意義，使主旨深遠(yuǎn)，寄意深刻，給人深省、深味，接受啟迪，得到教益。 這便是所謂“借物抒情”“托物言志”的象征性表現(xiàn)手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的寫法，去體現(xiàn)深刻的哲理，寄寓長遠(yuǎn)的旨意。運(yùn)用象征手法，必須緊扣這種聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于象征體的具體描

9、寫中。同時，要找出事物之間的相似點(diǎn)、接近處，展開對形象的深層次聯(lián)想，對所狀寫的事物進(jìn)行創(chuàng)造性想象。最后，要選好象征物，充分顯示象征物的本質(zhì)審美屬性，處理好點(diǎn)睛之筆。這樣，就可以構(gòu)成一種詩的意境，使形象生動、思想蘊(yùn)藉、感情真摯，整個作品富于哲理的深刻性和藝術(shù)的感染力，顯示出一種含蓄美，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想象。因此，這種文章的特點(diǎn)是“言在此而意在彼”，讀起來感到含蓄、生動，富于哲理、意味深遠(yuǎn)。二、多則材料的審題立意另外，多則材料的作文，由于它具有容量大、條件多、組合關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，所以在審題上，較之單則材料難度要大得多；而在方法上，和單則材料也有較大的不同。對于多則材料的審題立意應(yīng)注意以下

10、幾點(diǎn)：首先應(yīng)運(yùn)用單則材料審題的方法，認(rèn)真地分析每一則材料，切忌把幾則材料割裂開來，就事論事。 其次，要弄清幾則材料間的內(nèi)在聯(lián)系。多則材料的內(nèi)涵之間不可能互不相干，總是在某一點(diǎn)上，將它們聯(lián)系在一起。這一“點(diǎn)”就是作文的立意所在。因此，多則材料的審題，就是要運(yùn)用多種方法(求同、求異、綜合、辯證)，去分析材料，找出幾則材料組合的“內(nèi)在聯(lián)系”點(diǎn)，作為作文的立論點(diǎn)。 1求同分析法 這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵有相同點(diǎn)的多則材料。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵或意義點(diǎn)，然后再比較幾則材料的內(nèi)涵或意義點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，這共同點(diǎn)就是作文的立意所在。【例1】近朱者赤，近墨者黑。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相

11、似，其實(shí)味不同，所以然何者？水土異也。有楚大夫于此，欲其子齊語也一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引而置之莊岳(齊地名)之間數(shù)年，雖日撻而求其楚。亦不可得也。解析：我們可先分析各則材料的內(nèi)涵。第一則材料比喻說明客觀環(huán)境會使人發(fā)生變化；第二則材料指出水土等客觀條件可以使植物生長發(fā)生變化，比喻環(huán)境對人的巨大影響；第三則材料是說環(huán)境對學(xué)語言的影響。共同點(diǎn)可歸納為：客觀環(huán)境對人有巨大的影響，不可忽視。這便是這組材料的立論點(diǎn)。2求異分析法此法適用于各則材料的內(nèi)涵相對相反，構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在?！?/p>

12、例2】為下列一組材料提煉出作文的觀點(diǎn)或主旨。有人想，如果全國每個人都節(jié)省一根火柴的價(jià)值給我，那么我就是擁有幾十萬元的富翁了。有人想，如果我能給全國每個人都做出一根火柴的價(jià)值的貢獻(xiàn)，那么我的一生就是最有價(jià)值的了。解析：第一則材料的內(nèi)涵是揭露一些人只想向別人索取的貪欲，第二則材料則是贊揚(yáng)那種把奉獻(xiàn)當(dāng)做人生的最大價(jià)值的精神境界。一則是索取，一則是奉獻(xiàn)，兩者構(gòu)成鮮明的對比。因此，我們可將它作對比立論：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不是索取。3綜合分析法有的多則材料中各則材料的內(nèi)涵不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏執(zhí)于一點(diǎn)立論，文章勢必片面而缺乏說服力。對這類材料，就應(yīng)該用綜合法，將各則材料的內(nèi)涵加

13、以分析綜合歸納出一個全面正確的觀點(diǎn)或主旨來作文?！纠?】甲說：“勤勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞能致富，所以在當(dāng)今改革開放的時代，仍應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大?！币衣犃瞬灰詾槿坏卣f：“在改革開放的今天，靠勤勞僅僅能溫飽，要致富，必須依靠科技，高科技高效益，這是致富的公式?！苯馕觯阂源瞬牧献魑?，許多作文說理偏頗，難以令人信服。究其原因，是由于審題立意時未能摸清命題意圖，只偏執(zhí)一方，而不顧及另一方。甲的觀點(diǎn)是不錯的，離開了勤勞何談致富？乙的觀點(diǎn)也是正確的，僅僅勤奮而無高科技，事實(shí)證明是不能致富的。但細(xì)加分析不難發(fā)現(xiàn)，甲乙雙方的觀點(diǎn)都不夠全面，只有將兩者綜合起來才全面：致富必須靠勤勞和高科技的有機(jī)結(jié)合。 4辯證分

14、析法 此法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對立，且各則材料的觀點(diǎn)都有道理，卻又都不全正確。對這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點(diǎn)，或否定某則材料的觀點(diǎn)，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點(diǎn)或主旨作為作文的論點(diǎn)或中心。當(dāng)然論述時應(yīng)突出一個方面，不能平均使用筆墨?！纠?】近朱者赤，近墨者黑。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。解析：這兩則材料的觀點(diǎn)顯然是對立的。第一則材料說明客觀環(huán)境的作用；第二則材料說明人有主觀能動性。這兩種觀點(diǎn)各自強(qiáng)調(diào)了一個側(cè)面，雖然都有道理，但從哲學(xué)高度看，兩者都有些片面。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)是對立統(tǒng)一的，我們可以歸納為：環(huán)境對人有很大影響，但人也有主觀能動性。作文可據(jù)此立論。以上所述的幾種方法，有時往往要綜合起來運(yùn)用，因?yàn)椴牧系慕M合關(guān)系，有時往往幾種關(guān)系兼有。 縱觀近幾年高考考場作文，在立意方面普遍存在以下幾個問題： 1泛泛而談，也就是作文立意不夠深刻，立意時不能由表及里、由果推因、由現(xiàn)象到本質(zhì)。 2人云亦云，也就是立意不新，老生常談，立意雷同。 3文意散漫，也就是主旨不聚，中心搖擺不定。 4格調(diào)低沉，也就是中心不正，情調(diào)低俗，消極悲觀，偏激固執(zhí)。練規(guī)范、練速度、練技能練規(guī)范、練速度、練技能課時作業(yè)返回目錄