六年級(jí)思想品德上冊(cè) 第2課 融入集體 學(xué)會(huì)合作（第2框）課件 滬教版

《六年級(jí)思想品德上冊(cè) 第2課 融入集體 學(xué)會(huì)合作（第2框）課件 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)思想品德上冊(cè) 第2課 融入集體 學(xué)會(huì)合作（第2框）課件 滬教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二課 融入集體 學(xué)會(huì)合作第二框 紀(jì)律是集體生活的保證案例分析有一位騎師馴了一匹好馬。他認(rèn)為給這樣的馬加上韁繩有一位騎師馴了一匹好馬。他認(rèn)為給這樣的馬加上韁繩是多余的。有一天，在騎馬出去時(shí)，他就把馬的韁繩解是多余的。有一天，在騎馬出去時(shí)，他就把馬的韁繩解掉了。馬兒在原野上飛跑著，當(dāng)它知道什么束縛也沒有掉了。馬兒在原野上飛跑著，當(dāng)它知道什么束縛也沒有的時(shí)候，就越來(lái)越大膽了，它一路狂奔，把騎師摔下來(lái)。的時(shí)候，就越來(lái)越大膽了，它一路狂奔，把騎師摔下來(lái)。它往前直沖，什么也不看，方向也不辨，最后沖出懸崖，它往前直沖，什么也不看，方向也不辨，最后沖出懸崖，粉身碎骨。粉身碎骨。想一想1、為什么最后馬兒摔得粉

2、身碎骨？2、從這個(gè)故事中你學(xué)會(huì)了什么道理？井然有序的學(xué)校生活什么是紀(jì)律？為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，就需要集體中全體成員協(xié)調(diào)一致的為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，就需要集體中全體成員協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，需要大家無(wú)條件地遵守一些行為準(zhǔn)則。這些行為行動(dòng)，需要大家無(wú)條件地遵守一些行為準(zhǔn)則。這些行為準(zhǔn)則，我們稱之為準(zhǔn)則，我們稱之為“紀(jì)律紀(jì)律”。紀(jì)律是集體生活的保證（一）建立良好的集體，需要有紀(jì)律（一）建立良好的集體，需要有紀(jì)律（二）紀(jì)律是維系集體的紐帶（二）紀(jì)律是維系集體的紐帶討論1、學(xué)校中有哪些紀(jì)律要求同學(xué)們?nèi)プ袷啬?？、學(xué)校中有哪些紀(jì)律要求同學(xué)們?nèi)プ袷啬兀浚ㄗ飨⒅贫?、上課規(guī)范、考試制度、安全守則）（作息制度、上課規(guī)范、考試制度

3、、安全守則）考考你：根據(jù)考考你：根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范，我們?cè)谡n前、，我們?cè)谡n前、課中、課后分別應(yīng)該怎么做？課中、課后分別應(yīng)該怎么做？課前預(yù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；課中認(rèn)真聽講，積極思考并回答問題；課中認(rèn)真聽講，積極思考并回答問題；課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。閱讀天地思考：張揚(yáng)的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？思考：張揚(yáng)的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)校有規(guī)定的作息制度，它作為一項(xiàng)紀(jì)律，需要我們無(wú)條件的遵守前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“紀(jì)律是集體的面貌，集體紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體

4、的信念?！彼伎迹涸谑裁辞闆r下同學(xué)們可能不能自覺遵守紀(jì)律了呢？思考：在什么情況下同學(xué)們可能不能自覺遵守紀(jì)律了呢？當(dāng)時(shí)又是怎么想的？當(dāng)時(shí)又是怎么想的？1、有時(shí)候在副課上紀(jì)律比較松散。副課不重要，不感興、有時(shí)候在副課上紀(jì)律比較松散。副課不重要，不感興趣。趣。2、午休、自修沒有老師在的時(shí)候，班級(jí)很亂。反正沒人、午休、自修沒有老師在的時(shí)候，班級(jí)很亂。反正沒人管管3、中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候，有人插隊(duì)。大家都插隊(duì)，無(wú)所、中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候，有人插隊(duì)。大家都插隊(duì)，無(wú)所謂謂4、課間追逐吵鬧。下課就是玩的時(shí)間，吵鬧無(wú)所謂、課間追逐吵鬧。下課就是玩的時(shí)間，吵鬧無(wú)所謂小組討論交流：以上這些同學(xué)的行為是否真的無(wú)所謂？你小組

5、討論交流：以上這些同學(xué)的行為是否真的無(wú)所謂？你是如何看待這些行為的？是如何看待這些行為的？說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們列舉我們班級(jí)中有哪些不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們列舉我們班級(jí)中有哪些不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象？小組分工：請(qǐng)大家四人一組，根據(jù)剛剛給出的不遵守紀(jì)律小組分工：請(qǐng)大家四人一組，根據(jù)剛剛給出的不遵守紀(jì)律的行為，制定幾條相應(yīng)的對(duì)策，稱作的行為，制定幾條相應(yīng)的對(duì)策，稱作班級(jí)文明公約班級(jí)文明公約我的班級(jí)我做主我們的班級(jí)文明公約“有了理想，還要有紀(jì)律才能實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律和自由，兩者有了理想，還要有紀(jì)律才能實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律和自由，兩者是不可分離的，缺一不可。是不可分離的，缺一不可。”班級(jí)文明公約班級(jí)文明公約我們班級(jí)的不文明行為我們

6、班級(jí)的不文明行為應(yīng)對(duì)不文明行為的策略應(yīng)對(duì)不文明行為的策略哲學(xué)小故事一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠(chéng)的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無(wú)論如何也休想渡河打柴了。無(wú)功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師傅坦然相對(duì)。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋果，遞給師傅說(shuō)，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個(gè)蘋果摘來(lái)了。后來(lái)，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。心得：世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)蘋果。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。課外作業(yè)小品表演小品表演當(dāng)我看到當(dāng)我看到 小品大意：可以表現(xiàn)各種違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象為情境，小品大意：可以表現(xiàn)各種違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象為情境，將將“你會(huì)怎么做你會(huì)怎么做”以小品的形式表演出來(lái)，以小組為單以小品的形式表演出來(lái)，以小組為單位，下節(jié)課上表演。位，下節(jié)課上表演。