【冀教版】英語四年級上冊導學案Lesson 18精修版

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1、冀教版英語精品資料（精修版） 冀教版 四年級上冊 Lesson 18 Lost in the City 教材分析： 本單元的話題就是問路與指路。這個故事的核心內(nèi)容，就是對本單元問路指路話題的一個回顧和應用。它讓學生在體會故事有趣的基礎(chǔ)上，復習本單元問路指路的習慣用語。同時老師可以借助于這個故事教學，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧，讓學生進一步體會成功的喜悅和閱讀的樂趣。 教學目標： 語言知識： 讀懂這個小故事?；貞洸⒛軌蜻\用問路指路的這些語言。 語言技能： 培養(yǎng)小組合作的能力。（兩人一組） 看圖獲取信息的能力。 猜詞，找讀，略讀等閱讀能力。 培養(yǎng)他們大膽表演的勇氣。

2、情感態(tài)度： 當別人迷路時，你要熱心幫助他。 學習策略： 通過猜是什么動物，來激發(fā)學生讀故事的興趣；通過lead in環(huán)節(jié)，激活學生已有的指路經(jīng)驗；通過圖片環(huán)游培養(yǎng)他們的觀察力，幫助學生了解故事的大概內(nèi)容；通過快速找讀，回答提出的選擇題，培養(yǎng)學生找讀的閱讀技巧，并策略的處理了故事中的難點；通過貼詞條，檢查學生對故事的理解和掌握程度；通過教師導讀，讓學生學習閱讀技巧，比如替換的技巧，猜詞的技巧，找讀的技巧等等； 教學重點： 學生能夠借助于圖片讀懂故事，并能把故事演一演。 教學難點： 閱讀策略滲透以及閱讀策略的運用 教學準備：課件 錄音機 頭飾 記分牌 教學過程： St

3、ep1: Greetings (1 minute) T: Hello! S: Hello! T：Now, let’s play a Guessing game: What is it? S: It’s a … ［設(shè)計意圖：利用孩子們的好奇心，激發(fā)他們學習英語的興趣。］ Step2: Revision(1 minute) Free-talking T:(小貓消失)The cat is lost. Where is the cat? Can you help me? T-S交流 ［設(shè)計意圖：利用課間操作，貓咪不見了，你能幫我找一找嗎？出示地圖，進行師生交流，復習問路的知識，

4、為故事的學習做準備。］ Step3: New concepts (40minutes) Before Reading: T: Today we will read a story about the cat? Lesson 18 Lost in the City Look through the pictures ，What animals do you see in the story? ［設(shè)計意圖：快速讀圖，找到故事中的主要人物，培養(yǎng)他們從圖上捕捉信息的閱讀策略。］ While Reading: The first reading: Listen to the story a

5、nd follow it ,then find the relations between them. T: What’s the relations of them? (老師用PPT 給學生提供三個詞：sister , helps , helps讓學生來填空。) S: Listen and read, then fill in the blanks. T: Read the sentences: They are sisters. The dog helps the cat. The bird helps the dog. ［設(shè)計意圖：通過讀課文，找到主要人物之間的關(guān)系，并能夠把指定

6、的單詞填入到人物的關(guān)系脈絡(luò)中，這是對故事整體內(nèi)容的初步了解。］ The second reading: read the story and find the answers. Circle the answers. T: Please read the story and find the answers.(學生通過選擇的方式選出每道題的答案。) Questions: l What’s her name? He name is ______? l Who is lost? l Who lives (住) in the city? l Which house(哪間房子)is he

7、r house? l The dog and the bird help the cat. Who is right?（誰是對的？） S: read the story quickly and find the answers, then circle them. T: Can you find the answers? What’s her name? S: Her name is Kitty. T: Do you like Kitty? S: Yes. T: Let’s say hello to Kitty. T&S: Hello! T&S: How are you, K

8、itty? T&S: Nice to meet you, Kitty. T&S: I like you, Kitty. T&S: You are nice, Kitty. I love you, Kitty. ［設(shè)計意圖：通過和可愛的Kitty打招呼，巧妙地讓學生練習了Kitty這個名字的發(fā)音。］ T: Who is lost? S: choose B T: How do you know? S: Read the sentences in the story: I’m lost. Where is the NICE house? T: Who lives (住) in th

9、e city? S: choose A T: How do you know? S: Read the sentence in the story: She lives in the city. T: Kitty lives in the city. T: Which house(哪間房子)is her house? S: choose B T&S: A is the MICE house. B is NICE house. Kitty’s house is NICE house. T: The dog and the bird help the cat. Who is rig

10、ht? S: choose B T: How do you know? T&S: But when I get there, I see the MICE house, not the NICE house. Oh no! T: Guess: Which house is it?（老師拿兩個房子的卡片，抽出一張，讓學生猜一猜是那個房子，學生猜對，給獎勵，學生猜不對，老師重復：This is … house, not … house.） Ss: Guess. ［設(shè)計意圖：跳讀，尋找故事中的重要信息，并策略的處理故事中的重、難點，給學生充足的時間去尋找答案，并把答案圈出來。］ T

11、: 課件出示第一幅圖What is the cat thinking of?小貓正在想什么？ S: 想Kitty T: 老師帶上頭飾，手拿Kitty 的圖片。I miss her. I miss her very much. S: read follow the teacher. T: I am going to visit her. What does visit mean?(教師通過兩張圖片來告訴學生visit 的含義，并通過這兩幅圖下面的句子：The rabbit, the bear and the monkey go to visit the lion. My mum, da

12、d and I go to visit my grandfather.讓學生練習visit的發(fā)音。) T: Please glue the sentences on the blackboard.（四個動物的頭像，兩個房子） 句型詞條：I’m lost. The dog helps me. I get to the MICE house. It’s not the NICE house. The bird helps me. I get to the NICE house. I’m happy to see Kitty. ［設(shè)計意圖：通過貼詞條，讓學生明白故事的四五個環(huán)節(jié)，理清故事的

13、整體脈絡(luò)，巧妙的處理了get to 這一難點，同時也為最后的角色扮演做準備。］ The third reading : read by yourself and fill in the blanks. I have a ____. Her name is____. She lives in the ___ .I miss her very much. I am going to visit（看望） her. There are many new ______ in the city. I’m lost. I meet a ___ and a ____ .They help me. Fin

14、ally, I get to the NICE house. I see my sister. We are happy. I missed her. She missed me. Word list：city, Kitty, sister, dog, bird, streets S: fill in the blanks. T&S: read it together. ［設(shè)計意圖：考慮到故事中學生對小貓咪的自述理解起來有困難，所以我把故事的內(nèi)容縮成了一段概括性的文字，讓學生來讀故事填空，并讓他們反復的誦讀，再一次為稍后的故事表演做鋪墊］ The fourth reading：

15、read the story quickly and find the dialogue among the cat, the bird and the dog. ［設(shè)計意圖：讓學生快速找讀，找到指路的對話，為接下來的表演做準備。］ After Reading： Act out the dialogue among the cat, the bird and the dog ［演故事，體驗成就感，激發(fā)持續(xù)學習英語的興趣。］ Homework： Act out the story for your family. The keyboard: 四個動物的頭像，兩個房子，七句詞條：

16、 I’m lost. The dog helps me. I get to the MICE house. It’s not the NICE house. The bird helps me. I get to the NICE house. I’m happy to see Kitty. 教學反思: 本節(jié)課我采用的是這樣的教學模式：before reading:激活已知，while reading:閱讀技巧，閱讀方法的滲透，教師導讀：讓孩子跟著我有興趣的讀懂故事。 after reading：運用這個故事，做一些show，體現(xiàn)反饋。我在開課前做了一個guessing

17、 game ,一是為了激趣，二是為了引出故事中的主人公；通過lead in環(huán)節(jié)，幫老師找到the lost cat,激活學生已有的指路經(jīng)驗；緊接著，通過圖片環(huán)游培養(yǎng)他們的觀察力，幫助他們找到故事的主要人物，在While Reading的環(huán)節(jié)：通過聽讀讓學生理清人物之間的內(nèi)部關(guān)系，并能夠把指定的單詞填入到人物的關(guān)系脈絡(luò)中，這是對故事內(nèi)容整體內(nèi)容的初步了解；再讀故事，我是找學生單個朗讀故事，雖然有的學生讀起來有困難，但是只要他們敢讀，我就給他們這個機會，逐圖去讀文，我可以在旁邊輔助，讓學生克服緊張，突破自己。學生單個讀完故事以后，讓學生通過快速找讀，回答老師提出的選擇題，培養(yǎng)學生找讀的閱讀技巧，通

18、過教師導讀，讓學生學習閱讀技巧，比如替換的技巧，具體體現(xiàn)在：讓學生去猜一猜I’ll show you 等于我們學過的I can show you;猜詞的技巧,比如讓學生理解：visit 這個詞，老師是通過兩副圖：動物看望生病的獅子，父母去看望生病的爺爺，先讓學生去看圖猜測visit 的意思，然后讀圖下帶visit的句子，讓學生去練習visit 的發(fā)音。找讀的技巧，比如：讓學生快速找讀，填出老師縮減出的故事大意的一段文字，讓學生在書中找出答案并圈出來，我在下面巡視的時候，看到學生都能夠輕松的完成，只是有的找得慢一些，有的找得很快，通過填空這一環(huán)節(jié)，讓學生進一步概括出故事的主要內(nèi)容，使學生更能夠理

19、解這一故事。 通過貼詞條，檢查學生對故事的理解和掌握程度，同時策略的處理：get to 這一個難點；對于Finally這個詞，我沒有進行處理，因為有的時候，只要這個詞不影響學生去理解文章，我們就可以忽略它。通過跳讀找到指路的信息，為接下來的故事表演做準備。After Reading：學生帶上頭飾進行故事找路片段的表演。這里我沒有讓學生去表演整個故事，一是考慮時間不充足，二是，學生表演全故事有困難。而且我講完課以后，還有一個想法，可以讓學生看著貼在黑板上的詞條，來演故事可能會更好，那么詞條可能還得加上兩句：I meet a dog. I meet a bird.這樣一來，詞條成了表演的輔助，同時也是對故事內(nèi)容的一個縮減，學生就可以不用拿書輕輕松松復述并表演故事了?？赡苓@是本節(jié)課的遺憾吧。 高效的體現(xiàn)：故事的整體處理；老師說的少，學生讀的多，想的多，說的多，做的多；閱讀策略的滲透更要多。