部編七年級語文下冊-外國詩兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）主課件配套教案

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1、19 外國詩兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路） 配套教案 教學(xué)目標(biāo)?： 知識與技能： 1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。 2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理。 3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。 ４．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 ５．體味詩人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。 ６．借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法，逐步提 高詩歌鑒賞的能力。 過程和

2、方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式． 反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實際，深刻體會兩首詩的思想意義。 四步教學(xué)法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。 比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。 情感態(tài)度與價值觀： 感受學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點： 反復(fù)誦讀，感悟詩

3、歌的思想感情。 教學(xué)難點： 結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言。 教法學(xué)法：朗讀法 合作探究法 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)字音 瞬（ shùn ）息 佇（zhù ）立 荒草萋萋（qī ） 幽寂（yōu jì）延綿（yán mián ） 解釋詞語 尷尬 處境困難，不好處理。 瞬息 一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂 幽靜寂寞。 延綿 延續(xù)不斷。 萋萋 形容草長得茂盛的樣子。 憂郁 愁悶。 佇立 長時間地站著。 涉足 指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 向往 因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。 二、

4、賞析《假如生活欺騙了你》 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。 人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是如何面對人生的。 朗讀詩歌 注意節(jié)奏 假如/生活/欺騙了你， 不要/悲傷，不要/心急！ 憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子/將會來臨。 心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都將會/過去； 而/那過去了的， 就會/成為/親切的懷戀。 （二）、簡介作者 亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅

5、斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 （三）、問題探究 1、“假如生活欺

6、騙了你”指的是什么？ 指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。 2、 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來 。 3、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要

7、“鎮(zhèn)靜”,那么，將來回想的時候,反而會覺得很美好。詩人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。 4、 詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進(jìn)的座右銘。 （四）、背誦詩歌 三、賞析《未

8、選擇的路》 （一）、朗讀詩歌，注意節(jié)奏 黃色的樹林里/分出/兩條路， 可惜/我不能/同時去涉足， 我/在那路口/久久佇立， 我/向著/一條路/極目望去， 直到它/消失在/叢林深處。 但/我卻選了/另外一條路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 顯得/更誘人，更美麗； 雖然/在這條小路上， 很少/留下/旅人的足跡。 那天/清晨/落葉滿地， 兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。 啊，留下一條路/等改日再見！ 但我知道/路徑/延綿無盡頭， 恐怕我/難以/再回返。 也許/多少年后/在某個地方， 我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的

9、/一條， 從此/決定了/我一生的道路。 （二）簡介作者 羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場,辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。 他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》 。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。 （三）問題探究 1、詩中的“路”有什么含義？ 詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人

10、對人生之路的思考。這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ 所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。 3、用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 佇立（思索） 決定（選擇） 選擇之后的悵惘 多年后的回顧、嘆息 4、 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一

11、點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。 5、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。 四、積累 古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》 其實地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》 五、布置作業(yè) 嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。 板書設(shè)計 未選擇的路 佇立（思索） 決定（選擇） 選擇之后的悵惘 多年后的回顧、嘆息 課后反思