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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
學習
目標
1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
2.學習通過對比表現(xiàn)人物的方法。
3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
難點
1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
教具
多媒體
板
書
設(shè)
計
導學過程
學習過程
一、復習導入
1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句？
2、贊揚了鄧稼先哪些優(yōu)秀品質(zhì)
二、合作探究
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵
2、語句。
.教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
三、拓展遷移
以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。
3、找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美
3、鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。
六、總結(jié)反思
學生回答
師生訂正自主性探究
I學生.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b.四人合作小組討論2～3分鐘，然后組織全班討論交流。
小組同學補充答案
1、“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
2、品
4、格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻）
這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
教學
札記
整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設(shè)計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言。
2020山東省臨沂市蒙陰縣第四中學七年級語文人教版下冊教案：第11課鄧稼先2
