《我為什么而活著》教案

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1、我為什么而活著教案我為什么而活著教學目標：1 1 、了解著名思想家對人生價值的看法，理解文章表達的人生追求。2 2 、了解文章的結構，揣摩文章的語言。3 3 、啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點難點：1 1 、領悟文章的主旨。2 2 、深刻體會并正確認識人生的意義。教學方法：1 1 、讀文章2 2 、聽歌曲3 3 、悟道理4 4 、小節(jié)仿寫教學課時： 1 1 課時教學過程：一、導入課文人從何而來？人為何而生？人死后又會如何？ 這是困擾著哲學界的三大命題。出生已經成為過去，死亡又是將來的事，那么你生 命中最重要的就是現(xiàn)在我為什么而活著？古今中外 又有多少人在尋求著答案。傳說中夸父是為了追

2、日而 生，精衛(wèi)是為了填海而生，愚公是為了移山而生，歷史 中，孔子是為了“仁”而生，孟子是為了“義”而生；而現(xiàn)代的人呢？周恩來總理是為“中華崛起”而讀書 . .有的人碌碌一生，未來得及思考就已經成為人間的 匆匆過客；有人搜古尋今，冥思苦想，終其一生也未能 參透其中玄機。從而導入課文羅素我為什么而活著二、作者介紹伯特蘭羅素，出生于英國，他 2 2 歲喪母，4 4 歲喪父，由他的祖父撫養(yǎng)長大。他在哲學、數(shù)學、倫理，宗 教，文學，政治和社會學等幾乎各個領域都有極大的建 樹。在 19501950 年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科 全書式文學家”。三、整體感知課文 學生齊讀課文，思考：本文的結構形式

3、？明確：總 - - 分- -總第一部分是第 1 1 自然段，我為什么活著？面對這個 人類自身永恒追問的哲學命題，作者以開門見山的方式 直白地做出回答：對愛情的渴望，對知識的追求，對于 人類苦難的同情。第二部分是第 2 24 4 自然段，作者對其人生的三大追求進行具體闡述。第三部分是第 5 5 自然段，作者總結上文：“這就是 我的一生，我覺得它值得活?！保ㄗh論寫作可以借鑒）四、深層探究，理解作者思想感情（1 1）明確三大追求的原因：渴望愛情：帶來狂喜、擺脫孤獨 愛的結合見到天堂 的縮影追求知識： 了解人類的心靈 （人類） 、 知道星星為 何發(fā)光（自然）、 理解畢達哥拉斯的力量（社會）同情苦難：

4、饑餓中的孩子被壓迫被折磨者 孤苦無 依的老人 全球性的孤獨、貧窮和痛苦（ 2 2）把握三種追求的關系 明確：同情人類苦難是作者渴望愛情，追求知識的 真正動力。他渴望愛情是因為那里有天堂景象的神秘縮 影，那里是一切真善美的存在，是人類理想的境地；他 追求知識，因為他愿意把自己所有的智慧力量都奉獻給 人類。這一切都來源于他心中一個輝煌的夢：關愛人 類，救人民于水火之中。（3 3）文章最后寫到“這就是我的一生，我值得為它 而活著。如果再有機會，我還樂意再活一次?！逼鋵嵥?一生的追求并沒有真正實現(xiàn)，為什么他還覺得值得活 呢？明確：這體現(xiàn)了一位思想家的良知，或者說對人類 的責任感。這種責任感，不論地位的

5、高低，財富的多 寡，能力的大小，我們每個人都可以做到。像羅素一 樣，在減輕人類苦難、不幸時，雖說無能為力，但他盡 力了，這就已經足夠。五、品味文章語言請學生默讀課文，畫出自己喜歡的句子。明確：本文的語言，凝練生動，灑脫自然，優(yōu)美流 暢，個性化的表述流露出作者獨特、細膩的情感體驗。例如，言及愛情之于擺脫孤寂的意義時，用“世界 的邊緣”、“冰冷死寂、深不可測的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“圣徒和詩人們所想像的天堂景象 的神秘縮影”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全 文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染 力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高 人格。六、聽首歌曲，陳百強的

6、一生何求曲：王文清 詞：潘偉源 編曲：蘇德華 冷暖哪可休 回頭多少個秋 尋遍了卻偏失去 未盼卻在手 我得到沒有 沒法解釋得失 錯漏 剛剛聽到望到便更改 不知哪里追究 一生何求 常 判決放棄與擁有耗盡我這一生觸不到已跑開一生何求 迷惘里永遠看不透沒料到我所失的竟已是我的所有 - 生何求曾妥協(xié)也試過苦斗夢內每點繽紛一消散哪可收 一生何求誰計較贊美與詛咒沒料到我所失的竟已是我 的所有七、課堂小結：其實許多人都和歌里唱的一樣，尋尋覓覓還是找不到自己存在的方向標，但我相信學了這 篇文章，大家應該有所感悟，請大家通過仿寫文章第二 段，談談課后感想。八、板書：渴望愛情人類追求知識自然（崇高而博大的情懷）我為什么而活著社會同情苦難