《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案(4)

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1、歷 史 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 授課教師： 授課時(shí)間： 年 月 日 課型：新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 1、了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” “推恩令” 強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，理解這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。 2、辨別歷史影視劇與真實(shí)的歷史的區(qū)別。 過程與方法 1、通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、提出解決問題的方案等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦朝中央集權(quán)制的繼續(xù)與鞏固。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解儒家思想的地位，討論對(duì)儒家文化的態(tài)度。 通過討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、辨證地看待歷史人物，評(píng)價(jià)漢武帝。

2、 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、 認(rèn)識(shí)漢武帝大一統(tǒng)措施的作用，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上鞏固中央集權(quán)制度。 2、 儒家思想成為封建社會(huì)專制王朝的正統(tǒng)思想，影響深遠(yuǎn)。 3、 認(rèn)識(shí)漢武帝大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是政治局面形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的重要原因。 教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施，評(píng)價(jià)漢武帝的歷史功績。突出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒行“推恩令”等措施。 教學(xué)難點(diǎn) “秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征，比較秦始皇與漢武帝的歷史功績。 教具資料準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：圖片及音像資料 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師

3、活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 自備補(bǔ)充 集備補(bǔ)充 溫故知新： 秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 啟發(fā) 思考 回答 情景導(dǎo)入： 用投影儀打出漢武帝的人物圖像，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 教師：(指人物圖像說)圖中的這個(gè)人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！ 啟發(fā) 積極參與 引起學(xué)生興趣

4、 讓學(xué)生講小故事 三維目標(biāo) 大屏幕展示 總體把握，為新課做鋪墊 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)： 1、漢武帝為什么要“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？這一政策好不好？你怎樣評(píng)價(jià)？ 2、比較“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與“焚書坑儒”有何異同？ 3、漢武帝是如何解決王國問題的？“推恩令”的巧妙之處在哪里？ 4、漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的？司隸校尉和刺史的職能是什么？秦朝有哪個(gè)職官和司隸校尉的職能相似？漢武帝是如何限制丞相權(quán)利的？以上這些措施起到了什么作用？ 5、比一比秦始皇和漢武帝的相同之處 。 大屏幕出示問題，指導(dǎo)閱讀 啟發(fā) 引導(dǎo) 點(diǎn)撥

5、 帶著問題閱讀教材，歸納主要內(nèi)容（培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)獲取有效信息的能力）。 探討交流，解決問題（體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）。 把學(xué)生分成小組討論 培養(yǎng)合作探究的能力 重點(diǎn)難點(diǎn)突破： 在學(xué)習(xí)秦朝歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該初步了解對(duì)歷史人物的正確評(píng)價(jià)需要史論結(jié)合、全面并客觀分析的方法和態(tài)度。據(jù)此，比較秦始皇和漢武帝的功績，恰當(dāng)分析大一統(tǒng)的政治局面的積極作用。 漢朝四百年歷史，雖已久遠(yuǎn)，但漢文化、思想中的精髓延續(xù)不絕。運(yùn)用歷史圖片、編演情境小故事等有助于學(xué)生直觀地感知?dú)v史。 指導(dǎo) 分析 點(diǎn)撥 閱讀 歸納 探究

6、 教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充強(qiáng)帶 小結(jié)歸納： 漢武帝是如何推進(jìn)大一統(tǒng)格局的？ 學(xué)以致用： 收集有關(guān)漢武帝的資料，為評(píng)價(jià)漢武帝做必要的知識(shí)儲(chǔ)備 板 書 設(shè) 計(jì) 加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 削弱封國勢(shì)力：推恩令 強(qiáng)化監(jiān)察制度：在中央設(shè)司隸校尉 在地方設(shè)刺史 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 課后隨筆與反思 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)： 資料來源：