人教版高中語文高一寫作輔導《人性光輝——寫人要凸顯個性》作文教案2套

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1、人性光輝　寫人要凸顯個性 人教版高一作文教案 一、教材分析: 本單元屬于寫人作文訓練單元。寫外貌、寫言談、寫舉止、寫一顰一笑，無論寫什么，最終都是為了表現(xiàn)人的思想感情，弘揚美好的人性。人性光輝、寫人要凸顯個性作文課選自新課標語文必修一，本課在新課標所處的位置是寫作教學課的過渡教學課。對高一學生系統(tǒng)掌握寫作說法有著極其重要的作用。 二、學生分析：作文的性質(zhì)決定著教學目標的制定，可是長期以來，高中作文教學處于低迷狀態(tài)，這困惑著我們每一位語文教師和學生，加之寫作能力是對學生各種能力的檢測,也是各種能力中最難培養(yǎng)的。因此,在語文教學中,

2、寫作課的教學難度最大，我認為要解決作文教學問題關(guān)鍵在于三方面，讓我們的學生想寫，讓學生有話寫，讓學生寫得好，所以，只有激發(fā)興趣，學生才能想寫；只有走進生活，學生才有話可寫；只有恰當?shù)膶懽髦笇В瑢W生才能寫得好。要想達到這樣的教學目的，學生作文就離不開生活，在生活中養(yǎng)成細心觀察生活的能力，同時提高學生口語表達能力和作文寫作能力。 三、教學建議：本課教學上，注意通過人物個性展現(xiàn)人性美，不等于把人物寫得“高、大、全?”，可以抓住一點，也可以從反面落筆，寫“人性丑”反襯人性美。把前一段學生周記中的人物片段寫作訓練和本節(jié)課結(jié)合起來。? 四、教學設計：一課時 五、教學目標： ????1、知識與技能：

3、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。 ????2、過程與方法、：訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力。 ????3、情感態(tài)度和價值觀等：讓學生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵，塑造高尚的品格。 六、教學重難點： 教學重點：用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性，學會用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。。 教學難點：加強用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達能力。 七、教學方法: 興趣導入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評法、口語訓練法、片段寫作法、仿寫訓練法、復習遷移法、合作探究法、知識轉(zhuǎn)化法。 八、教學過程: ㈠師問：什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中的父親有那些品質(zhì)？文中表現(xiàn)

4、了父親怎樣的形象？ 父親，我愛您 父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風里來雨里去，每日拿著那一點微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長大后

5、要像父親一樣堅強。（教師配樂有感情的朗誦，用自己的語言優(yōu)勢感動學生，激發(fā)學生的寫作興趣） ㈡讓學生寫身邊大家都熟悉的人，還可以要求學生作文時，隱去人物的姓名，讓別人猜寫的是誰。（課前布置片段練習，當堂展示學生寫作成果，同時了解學生在寫作中存在的問題，學生自由發(fā)言，教師對學生的回答教師給予肯定。） 師問：哪位同學寫的最生動形象，為什么？ 生答：因為他抓住了學生的個性。 師問：什么叫個性？ 明確：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說一句成語：江山易改本性難移，其實就是指個性。 師問：把握人物的個性，可以從幾方面入手

6、？ 教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習慣等 2過渡：我們揚起記憶的風帆，回憶一下本冊語文書中學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？ （學生交流討論，教師總結(jié)，本教學環(huán)節(jié)質(zhì)在復習學過的人物形象） 3、歸納：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，運用學過的知識比較與歸納材料的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？ 學生明確：動作、神情（肖像）、語言、心理、細節(jié)、對比、襯托（鼓勵學生發(fā)表個人的見解，教師總結(jié)） ㈢、分析刻畫人物的方法：（講、賞、練、思） （1） 肖像描寫 a, 什么叫肖像描寫？ 人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描

7、寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。 b,描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描繪？ ??① 工筆細描：多媒體演示材料 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭(chī)瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄褃(kèn)襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學生片斷討論。） ??② 對比描寫：魯迅《祝?！分腥蚊鑼?/p>

8、了祥林嫂的眼睛，可以說是準確地抓住人物地外貌特征，生動細膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點。 ??③速寫勾勒：速寫，即“用簡括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場景”。（讓學生看材料《裝在套子里的人》概括，只要言之有理即可。） 寫作訓練：仿寫，描寫班級一位同學色相貌，字數(shù)五十字。（教師點撥，注意描敘外貌的順序） （2） 語言描寫 教師導入：語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人” a 、寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ ①欣賞老舍作品《茶館》，教師分小組，學生討論，完成此表。 人物 王利發(fā) 常四爺

9、 松二爺 宋恩子 唐鐵嘴 劉麻子 性格 總結(jié)（身份、年齡、工作、性別和性格等。學生展開暢敘所談，言之有理即可。） ②歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。 （3）行動描寫 教師導入：茅盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。 行動描寫要注意哪些方面？ A、選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。 借鑒實例：巴爾扎克

10、《守財奴》。 ①　爭奪梳妝匣： 　　 老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班蓿钦娼?，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”…… ②　臨死抓金子： 　　本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最

11、后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。 師問：兩件事共同反映了人物怎樣的個性？ 生答：守財奴的貪婪。 B、要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。 借鑒實例：吳敬梓《儒林外史》。 　　自此，嚴監(jiān)生的病一日中似一日?！獓辣O(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱

12、著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。 師問：哪些動詞的使用使人物形象栩栩如生。（分小組討論） 明確：拿、伸、搖了搖、瞪、點一點、垂。 師問：為了使這些動詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動詞前加了怎樣的詞語？（教師多媒體明確） 片斷練習：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動作（比如：男同學可以寫籃球明星，女同學可以寫當紅歌

13、手，選擇你感興趣的人進行描寫，字數(shù)五十字。 （4） 正面描寫側(cè)面描寫 寫作不僅可以從正面對人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個特定人物的作用。（請學生欣賞片段《陌上桑》，教師歸納。） 日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。 羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。 頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。 行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？ 學生歸納：這些正面描寫與側(cè)面描寫，互相映襯，

14、互相補充。 （5）以景寫人（多媒體演示課件材料） 1、借鑒實例：魯迅《故鄉(xiāng)》 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！c土 2、借鑒實例：魯迅《藥》。 　　這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發(fā)，確乎比去年白多了。 　　①學生賞析：這一個片斷所寫的的環(huán)境，清明時節(jié)，分

15、外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。 ②教師總結(jié)：寫好環(huán)境，以景寫人，因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。 口語訓練：可以采用讓學生多說，以說促寫，先說后寫，寫了再改，課下改后工整教給老師。（自主合作，學生展示口語表達風采） （6）立體描寫人物： 立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人

16、物某些重要的個性特點。選材時，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個人物的幾個方面的個性品質(zhì)和特點。 借鑒實例一：《世說新語》。 　　王藍田心急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。謝無奕性粗強。以事不相得，自往數(shù)王藍田，肆言極罵。王正色面壁，不敢動。半日，謝去良久，轉(zhuǎn)頭問左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去?！比缓髲妥?。 　　1、師生互動，明確人物個性：既寫出人物急躁的一面，又寫出他自制忍讓的一面。寫出了人物的豐富性、復雜性。（學生總結(jié)，教師引導） ⑷課堂小結(jié)： ㈤布置作業(yè)：自選材料，自擬題目，寫一篇700字以

17、上的記敘文。要求：運用本課學習的刻畫人物方法，表現(xiàn)人物鮮明的個性。（知識轉(zhuǎn)化與應用） ㈥板書設計： 描景 行動 個性美 肖像 側(cè)面 語言 立體 九、媒體和資源：多媒體、掛圖、實物投影儀 十、教學評價： 本節(jié)課在教學設計上，我采用教師引導，學生鑒賞，合作學習的教學模式。教法上，我將興趣導入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評法、口語訓練法、片段寫作法、仿寫訓練法、復習遷移法、合作探

18、究法、知識轉(zhuǎn)化法，落實在教學實踐中。教學過程上，在教師情感的感染下，讓學生產(chǎn)生愿意寫作的動機，然后引導學生品評名作名篇，在鑒賞中歸納寫作方法，同時先采用仿寫的方式，使學生掌握一定的寫作技巧，然后對學生進行課堂限時寫作訓練，將學到的知識進行固化積累，同時采用學生運用口頭作文的方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力。學生在閱讀鑒賞中，學會思考、學會模仿、學會創(chuàng)新。學生在品讀人物個性的同時，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了生機，教師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。課堂容量和知識密度得到保證。 十一、教學反思： 1、教師對學生回答的問題，要給予精當而客觀的評價，不然教學時間較緊張。 2、板書設計較為簡單。

19、 《人性光輝 寫人要凸顯個性》教學設計 [教學目標] 一、 知識與能力 1、掌握寫出人性美、人物個性的方法。 2、學會發(fā)現(xiàn)人性美、鑒賞人性美、表現(xiàn)人性美。 二、 過程與方法 1、發(fā)現(xiàn)并鑒賞人性美。 2、通過分析找出這種美能烙印人心的原因———抓住了人物個性。 3、表現(xiàn)人性之美———寫作凸顯人物個性。 三、 情感態(tài)度與價值觀 1、通過發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表現(xiàn)人性美，使同學們受到感染和教育。 2、培養(yǎng)同學們?nèi)诵悦赖钠犯瘛? [教學重點難點] 1、了解并掌握凸顯人物個性的方法。 2、學會發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表現(xiàn)人性美。 [教學方法] 提問、探討、講解、質(zhì)疑、指導寫作；

20、[教學過程] （一） 導語設計 在我們成長的過程中，總有許多人烙印在我們的腦海里。他們的音容笑貌，他們的人性光輝，如同童年時刻在墻上的字，任時光湮沒記憶，任歲月慢慢老去，它們也永遠不會褪色，永遠不會消失?？傇隍嚾换厥讜r，才發(fā)現(xiàn)許多人，許多事已深植于記憶，如影隨形。正是他們，讓我們感動，讓我們感嘆，讓我們勇敢承載生命的重量。正是他們，陪我們走過一段段風雨之路，即使現(xiàn)在已不在我們身邊，卻會永遠印在我們心底-------------- 我是一個喜歡懷舊之人，每當回憶往昔，內(nèi)心便會有寫作的沖動。當同學們打開記憶之門時，里面或許也會迸濺出文學的火花。今天就讓我們一起走進記憶的倉庫，去領(lǐng)取那

21、份感動，領(lǐng)略那些人性光輝，抒寫一段個性之傳奇吧！ （二） 文本解讀 1、從學過的課文中，請同學們找出因人性美而給自己留下深刻印象的人物形象。學生或許會提到以下人和事：朱自清《背影》中的父親及其買橘子的情節(jié)，魏巍《我的老師》中的蔡蕓之和她“假慍”的故事，魯迅《藤野先生》中的藤野先生及其批改作業(yè)的情節(jié)等。 2、請同學們鑒賞上述或自己提出的例子，讓他們受到人性光輝的感染和教育。 3、人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有樸素的美麗。再指導同學們鑒賞教材中羅中立的油畫《父親》。 可以鑒賞到如下要點：農(nóng)民的樸素、勤勞、善良、淳樸、熱情，甚至有辛酸，迷茫等；結(jié)合同學們父母等親人談感受使

22、同學們再次受到感染和教育。 4、提問：上述人性美為什么能烙印在我們的腦海中呢？或者說作者是靠 什么向鑒賞者傳達這些東西的呢？ 學生討論，教師總結(jié)：他們都寫出了人物的個性。寫人要突出個性，形象才能鮮明，生動，使讀者如見其人，如聞其聲。 凸顯人物個性的方法：（1）寫能表現(xiàn)人物個性的事，選材要恰當、典型。（2）要善于繪聲繪色，也就是說，要通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)，即要有真實生動的細節(jié)。（3）借助一定的寫作技巧：諸如表現(xiàn)手法，修辭方法等。 5、實例分析：課前分發(fā)并要求學生閱讀復印資料———學生習作《兩位鄰居》（見附錄），課上要求學生進行分析以加深對上述知識的理解。

23、 6、前面我們發(fā)現(xiàn)并鑒賞了許許多多的美，下面我們進入本堂課的重點之一———表現(xiàn)美。（寫片段作文） 在平常人的平凡生活中，不乏人性的美麗，只要你用美好的心靈去感受，就會發(fā)現(xiàn)人性的光輝。下面就請同學們打開記憶之門，讓那些感動人心的人性美汨汨流出吧！ （給定15分鐘左右的時間讓學生圍繞作文重點進行寫作，教師下水作文，然后在課堂上宣讀并點評）。 （三）、作業(yè)布置： 自擬題目或于文本后自選一題作文，要求體現(xiàn)本節(jié)課重點：寫出人性光輝，凸顯人物個性。 附錄1：板書設計 1、選材要恰當、典型，寫能 表現(xiàn)人物個性的事。 發(fā)現(xiàn)人性美————鑒賞人性美————表現(xiàn)人性美

24、2、要善于繪聲繪色，要求有生動的細節(jié)描寫。 （找出人物個性） （分析人物個性） （凸顯人物個性） 3、借助一定的寫作技巧。 附錄2： 兩 位 鄰 居 我家有兩位鄰居，一位姓侯，一位姓祁，都在部隊里當教員：侯叔叔教體育，祁叔叔教數(shù)學。 侯叔叔今年四十多歲了，仍然是滿頭亮亮的黑發(fā)，別看他身材瘦小，卻格外結(jié)實；他那靈活的眼神、敏捷的動作和活潑的性格，常使我聯(lián)想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲，白發(fā)卻爬上了他的頭頂；他身材高而胖，性情穩(wěn)重，總是少言寡語的。 每天下班回來，祁叔叔總低著頭，慢騰騰地，一步一步踏上樓梯；侯叔叔則是邊走邊唱“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊”，到了家門口還要

25、拔高一個調(diào)，“啊啊——啊”，唱得還蠻有味呢。待到進了屋，又是另一番景況了：祁叔叔立刻開始做飯，一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁嚷叫：“屋子怎么這樣臟?。“パ?，飯也沒人做，什么都要等我來干嗎？”接著就聽見鍋碗瓢盆丁當亂響。 侯叔叔確實很有意思，別看他是個中年人，卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了，先喝彩，然后走過來一邊比劃一邊說：“你不應當那樣，應當這樣才對?！彼殖３Ｄ钪覀円蝗汉⒆拥皆洪T外的湖邊去釣魚——這時候，他不是個叔叔了，簡直成了孩子頭兒，每當看到咬鉤的魚又跑掉時，就大喊起來：“逃啦，逃啦！哎呀呀，逃了呀！”每到春天日麗風和的時候，他就領(lǐng)著孩子們?nèi)シ棚L箏，連蹦帶跳，好像忘記了一切。

26、正因為如此，我們有什么事都愛找他，把他看做“教練”和“大朋友”。 祁叔叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚，也不大喜歡孩子，總是關(guān)起門來讀書、改作業(yè)。孩子們把他看做真正的叔叔、威嚴的長者。 夏季里，人們飯后常到窗下打羽毛球，球有時飛上了平臺，就讓機靈的孩子爬上去取。祁叔叔看到這種事，總是嚴加禁止，隨后就搬來凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二話不說，一個翻躍跳上平臺，手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了，他張著雙手，兩眼直愣愣地盯著侯叔叔，惟恐他一不小心摔了下來。 更有趣的是，一個冬天的早晨，我準備出去跑步，恰好遇上侯叔叔也向外走，他忽然發(fā)現(xiàn)外邊正下著雪，就大叫起來：“下雪啦！快去掃雪呀！”于是一邊招呼左鄰右舍，一邊跑回去拿掃帚。誰知待到我們出了樓門一看，祁叔叔正在老遠的地方掃著哩——他已經(jīng)掃出一條道了…… 這就是我家的兩位鄰居，他倆多有意思??！ 14