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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
運用之妙，存乎一心
一、導入新課，展示目標
（一）情境導入
我國古代許多詩人，為了寫好一首詩，反復推敲，從而創(chuàng)作出流傳千古的作品。
“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”
今天，我們就來感受一下語言藝術(shù)家們反復推敲的寫作態(tài)度！
（二）展示目標
1.了解議論文的相關知識。
2.通過研讀本文，理解作者的見解，探討“最恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)了“最美的意境”。（重點）
3.引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，拓展學習。（難點）
二、設疑激探，自主學習
1.本文選自《詩詞審美》，作者張文勛 ，云南洱源人，白族，中
2、國現(xiàn)代學者。著有《儒道佛美學思想探索》 、《華夏文化與審美意識》。
2.“運用之妙，存乎一心”，語出 《宋史·岳飛傳》 ，意思是說兵法運用的巧妙，全在善于思考。本文借此為題，是說 ：語言文字的運用之妙， 在于作家的匠心獨運。
3.積累字詞
瑰麗（guī） 盎然（àng） 蓓蕾（bèi lěi） 柴扉（ fēi ）
屐齒（jī） 李煜（yù） 一汀（tīng） 迥然（jiǒng ）
蘊藉（yùn jiè ） 晏幾道（ yàn jī ） 蟄伏（zhé）
哽咽（gěng yè ） 羌笛（qiāng ）
3、砧杵（zhēn chǔ ）
4.解釋詞語
運用之妙，存乎一心：陣勢以后出戰(zhàn)，這是打仗的常規(guī)，但運用的巧妙靈活，全在于善于思考。指高超的指揮作戰(zhàn)的藝術(shù)。
點鐵成金：原指用手指一點使鐵變成金的。比喻修改文章時稍稍改動原來的文字，就使它變得很出色。
含苞待放：形容花朵將要開放時的形態(tài)。也比喻將成年的少女。
峭拔：（山）高而陡。也形容筆墨雄健。
姹紫嫣紅：姹：美麗；嫣：美好，鮮艷。形容各種顏色的花朵，嬌艷、絢麗、好看。
迥然不同：迥：差得遠。形容相差得遠，很明顯不一樣。
蓓蕾：沒開的花，花骨朵兒。
屐齒：鞋。
一?。核吰降?
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。另借指蟄居。
4、蘊藉：（言語、文字、神情等）含而不顯露的意思。
三、合作討論，共同探究
1.文體：議論文
2.論證結(jié)構(gòu)
第一部分（第1—3段）引論，指出論述中心。
第二部分（第4—14段）本論
第三部分（第15段）結(jié)論
四、學生展示，教師點撥
1.中心論點
一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮。“一”字本屬抽象的數(shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意趣深遠的藝術(shù)境界。
2.論證結(jié)構(gòu)
第一部分（1—3）引論，指出論述中心。
概說(4-5)，用“一字師”，概說“一”的妙用。
“一”能表現(xiàn)孤傲、突出的形象；
5、 分論一 具有以少勝多的藝術(shù)效果；
第二部分 喚起孤寂的感覺。
（4—14） “一”能表示眾多、全體；
本論 分論二
多、滿，表現(xiàn)出事物的飽滿充實。
一字妙用是藝術(shù)的特殊功能。
第三部分（15） 必須依附具體事物發(fā)揮作用。
結(jié)論 用得好不好取決于作家才能。
3.論證方法
例證法
對比論證
引用論證
4.寫作特色
①把古代文論與古典詩詞鑒賞相結(jié)合。
6、
②以典型的、生動鮮明的詩詞意象闡釋作者的理性思考，有分析，有引導。
③邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹（按引論、本論、結(jié)論的論證結(jié)構(gòu)來寫）。
五、鞏固提高，布置作業(yè)
1.練習冊
2.學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，對相關詩句進行自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。
六、情感升華
語言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因為文字的存在而至今為人們傳誦。作為中國人，應當為我們國家的語言文字而自豪，自覺維護語言文字的規(guī)范性和純潔性。
七、教學反思：
本文將古代文論與古典詩詞鑒賞相結(jié)合，通過對生動鮮活的詩詞的鑒賞，闡述了語言運用的理論，既有理論深度，又富有美感。
剛開始讀這篇課文的時候，大部分學生會因為專業(yè)術(shù)語的晦澀與邏輯思維的嚴密而感覺吃力。但是循著大致的線路閱讀，并且做一些思想上的回顧時，其實也會漸漸適應，并且擁有自己的見解。學生在感受語言藝術(shù)家們點鐵成金之妙時，也深深折服于他們“反復推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度。
專心---專注---專業(yè)
運用之妙-存乎一心優(yōu)質(zhì)教案(共4頁)
