孩子初中畢業(yè)了家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話 [【原創(chuàng)】老師打孩子家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？]

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 孩子初中畢業(yè)了家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話 [【原創(chuàng)】老師打孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？] 　　【原創(chuàng)】老師打孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 　　原創(chuàng)： 吳大平 　　今日剛一進(jìn)入“芙蓉家校服務(wù)”微信公眾號(hào)平臺(tái)的后臺(tái)，就看到了一位家長(zhǎng)給我的留言： 　　老師您好，我們家小孩今日在學(xué)校讓老師打了。這不是第一次，已經(jīng)三次了。前面是打的臉，今日打的頭，頭上都長(zhǎng)包了，我向班主任反應(yīng)，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)老師給我回應(yīng)，或解釋。請(qǐng)問(wèn)下我該怎么做才是正確的。 　　這是我今年其次次接到這樣的詢問(wèn)了。說(shuō)實(shí)話，作為一名訓(xùn)練工，我最怕在平臺(tái)接到這樣的詢問(wèn)。我為老師的不明智、

2、不理智的訓(xùn)練行為感到慚愧，也為孩子以小對(duì)強(qiáng)，無(wú)法躲避老師的懲處而受到的委屈和損害感到痛心。在平臺(tái)里，因考慮到家長(zhǎng)的隱私，我無(wú)法詢問(wèn)家長(zhǎng)的小孩在哪個(gè)學(xué)校讀書，無(wú)法問(wèn)到孩子的老師是誰(shuí)，沒(méi)方法針對(duì)老師實(shí)行一些干預(yù)的措施。我只能站在我作為家長(zhǎng)、作為老師的角度，賜予向我詢問(wèn)的家長(zhǎng)一些指導(dǎo)性的看法，盼望家長(zhǎng)才智地處理這樣一類的問(wèn)題，讓老師打小孩的事情不再發(fā)生。 　　我綜合兩次家長(zhǎng)詢問(wèn)的記錄，對(duì)文字進(jìn)行了整理，供家長(zhǎng)伴侶們參考。這也是我一家之言，也可能有失偏頗的地方，不當(dāng)之處敬請(qǐng)家長(zhǎng)伴侶們包涵。 　　首先值得確定的是，兩次詢問(wèn)的家長(zhǎng)都沒(méi)有由于老師的問(wèn)題，實(shí)行過(guò)激的行為和行動(dòng)。我認(rèn)為這是處理這

3、一類問(wèn)題首先應(yīng)當(dāng)留意的方式。無(wú)論是從我個(gè)人的層面，還是訓(xùn)練的政策層面，老師打孩子，不管是什么緣由，都確定是不對(duì)的。我們可以針對(duì)孩子被打的事情和老師溝通，可以就孩子的問(wèn)題向?qū)W校反映，嚴(yán)峻的，在學(xué)校層面無(wú)法解決問(wèn)題的，我們也可以向上級(jí)訓(xùn)練部門反映，但要有禮有節(jié)。最好不要消失使自己公開站在了老師的對(duì)立面，而且沖突無(wú)法調(diào)和的局面。由于我們最終的目的，是不要讓這樣的事情再發(fā)生，要形成一個(gè)家校良性互動(dòng)、形成訓(xùn)練合力，共同訓(xùn)練好孩子的目的。而不是將自己和孩子置于老師的對(duì)立面，讓孩子遠(yuǎn)離老師，讓老師在孩子消失問(wèn)題后不敢去管孩子。 　　其次，我們不能只看到孩子被打的結(jié)果，要冷靜分析消失這樣狀況的緣由。冷

4、靜想想，老師的初衷是什么？老師這樣做的前提是什么？我想確定不是老師和家長(zhǎng)有仇怨想要害孩子，確定是由于恨鐵不成鋼，無(wú)奈之下用了不合適的方法，盼望這個(gè)孩子痛定思痛，痛改前非。假如老師不是為了孩子好，不是想要訓(xùn)練孩子，老師犯不著冒著被處分的風(fēng)險(xiǎn)去做這樣過(guò)激的行為。從這個(gè)角度看，老師的動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)是和善的。 　　從我接觸過(guò)的這樣類似的狀況來(lái)看，因孩子的問(wèn)題打孩子的狀況，一般都消失在年輕老師身上。在學(xué)校訓(xùn)練中，打孩子是訓(xùn)練孩子最不理性、最錯(cuò)誤的方法，從另外一個(gè)角度也說(shuō)明老師缺乏訓(xùn)練的才智，找不到更好的訓(xùn)練孩子的方法（家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子也是一樣）。講到其本質(zhì)，還是缺乏急躁、愛(ài)心的表現(xiàn)。年輕老師做事易沖動(dòng)，不

5、理性，缺乏處理問(wèn)題的閱歷，消失打孩子的狀況有其必定性。老師也是在經(jīng)受各種訓(xùn)練問(wèn)題后，不斷的磨礪，與孩子們共同成長(zhǎng)的。 　　我曾經(jīng)也是一名語(yǔ)文老師，也當(dāng)過(guò)班主任。剛參與工作時(shí)，由于年輕，閱歷不足，也消失過(guò)打罵孩子的狀況。好在當(dāng)時(shí)我和班上全部的家長(zhǎng)關(guān)系處理的很好，許多家長(zhǎng)都比我年齡大，他們都將我看做是他們的兄弟伴侶，什么事都包涵我，遷就我。雖然為了孩子的問(wèn)題，有爭(zhēng)吵，也鬧過(guò)看法，但由于動(dòng)身點(diǎn)是一樣的，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和我都能理智的去面對(duì)。我就是這樣在家長(zhǎng)的包涵和關(guān)心下，在同事的關(guān)懷下，和孩子們一起成長(zhǎng)的。 　　我分析過(guò)接觸過(guò)的老師“打孩子”的案例，不外乎三種狀況：

6、 　　1.老師打孩子不是主觀有意，而是在訓(xùn)練孩子時(shí)一些隨便性的慣性動(dòng)作（這種狀況在男老師身上發(fā)生的比較多）。就似乎有時(shí)孩子之間的打鬧一樣，純屬合理碰撞。這種“打”，假如往深里思索，其實(shí)算不上是打，其中有和孩子玩耍的成分，更多的體現(xiàn)的是“愛(ài)”。假如是這樣的狀況，我們就多和老師換位思索，多理解老師。家長(zhǎng)切忌過(guò)分去干預(yù)，使一些小問(wèn)題過(guò)度放大，從而給孩子一個(gè)不當(dāng)?shù)氖煜ず湾e(cuò)覺(jué)，覺(jué)得只要老師碰了我、挨了我，就是打。這對(duì)訓(xùn)練孩子還極為不利的。 　　2.老師在訓(xùn)練孩子的過(guò)程中，方法粗暴，惡意的打孩子。有時(shí)也不排解個(gè)別老師在處理同學(xué)問(wèn)題時(shí)存在稍微的心理問(wèn)題。這種狀況我們家長(zhǎng)就要介入。老師的動(dòng)機(jī)再和善，

7、行為確定是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)也不能無(wú)限制無(wú)原則地容忍老師錯(cuò)誤的行為。 　　我們作為家長(zhǎng)的，在這種狀況發(fā)生以后，可以到學(xué)校，也可以通過(guò)電話向老師詢問(wèn)狀況。一般聰慧的老師，在家長(zhǎng)這樣的過(guò)問(wèn)下，是能意識(shí)自己的錯(cuò)誤的，他確定能主動(dòng)就自己的問(wèn)題向家長(zhǎng)表達(dá)自己的歉意。在這種狀況下，我們家長(zhǎng)要表達(dá)自己的一個(gè)態(tài)度，那就是盼望這樣的狀況要避開發(fā)生，孩子消失不行原諒的事情或者比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，可以第一時(shí)間電話家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)你們自己去處理，()家長(zhǎng)肯定協(xié)作老師訓(xùn)練好孩子。家長(zhǎng)假如能這么真誠(chéng)的和老師溝通，是能達(dá)到自己的目的的。 　　當(dāng)然，難免會(huì)遇到固執(zhí)的老師，可能意識(shí)不到自己的問(wèn)題，和老師實(shí)在溝通不了的，還有就

8、是老師惡意打孩子，狀況比較嚴(yán)峻的。家長(zhǎng)都必需向?qū)W校反映，要杜絕以后類似狀況的發(fā)生，這也是關(guān)心老師成長(zhǎng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份.責(zé)任。我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分析思索，推斷辨別，要防止在肯定程度上讓我們的包涵變成縱容。 　　在和老師，和學(xué)校進(jìn)行溝通時(shí)，我們要盡量避開孩子，不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的不是。要引導(dǎo)孩子看到自己的不足，以事情訓(xùn)練孩子。要讓孩子覺(jué)得，老師打也好，家長(zhǎng)說(shuō)也好，目的都是全都的，盼望孩子能夠進(jìn)步。要告知孩子，老師的目的還是盼望孩子好，只是方式不好，關(guān)鍵還是我們自己要表現(xiàn)好，做好。盡量不要圖一時(shí)痛快，讓老師在孩子心目中的形象和威信丟失，這樣是對(duì)訓(xùn)練孩子不利的。 　　3.孩子嚴(yán)

9、峻不遵守紀(jì)律，在老師訓(xùn)練他時(shí)又用不禮貌的言行沖撞老師，在這樣的情境下老師打了孩子。像這種狀況，在中學(xué)里發(fā)生的比較多。像這種狀況老師打孩子我也是不贊成的，也是不理智的行為，大多數(shù)有閱歷的老師也是不會(huì)消失這種狀況的。但像這種狀況，在這種境遇中，假如面對(duì)的是我自己的孩子，我也會(huì)打。否則就是對(duì)孩子的縱容，不利于孩子的成長(zhǎng)，要讓孩子長(zhǎng)記性，記住行為規(guī)范的要求。我們要讓孩子知道，學(xué)校中消失的問(wèn)題，在.上、在家庭中是確定會(huì)消失的。在家里、在學(xué)校，老師、家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子的嚴(yán)峻問(wèn)題報(bào)以寬容的態(tài)度，可以原諒孩子，但外面的世界不會(huì)，這就是生活法則。在孩子嚴(yán)峻違反紀(jì)律，消失惡劣行為后，循循善誘當(dāng)然是最上策的訓(xùn)練方式，

10、但有時(shí)也需要一點(diǎn)暴風(fēng)驟雨，這樣的訓(xùn)練方式老師由于身份的緣由不行以有，但我們家長(zhǎng)可以。通過(guò)這樣極端點(diǎn)的方式，就是要讓孩子留下深刻記憶，知道怎么去養(yǎng)成自己好的行為方式。但暴風(fēng)驟雨似的極端點(diǎn)的方式不行濫用，不能事無(wú)巨細(xì)常常用，要用到關(guān)鍵點(diǎn)上，要充分發(fā)揮它的訓(xùn)練效能。用多、用濫了，就會(huì)適得其反，失去它應(yīng)有的訓(xùn)練威力。 　　第三種狀況，我作為一名老師，作為一名學(xué)校的管理者，是極不贊成，堅(jiān)決反對(duì)老師去打孩子的。老師不能身份錯(cuò)位，代替家長(zhǎng)去行駛訓(xùn)練的權(quán)力。但假如實(shí)在是發(fā)生了，我們家長(zhǎng)雖然心疼，但也要冷靜，理性看待，想一想學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同使命。我們可以將一個(gè)老師告得名譽(yù)掃地，有時(shí)甚至可以將問(wèn)題老

11、師調(diào)離目前的崗位，但我們想一想，這樣是否就能很好的解決孩子身上的問(wèn)題，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。這使我想起了兩件事，一件事是五年之前，區(qū)的一位家長(zhǎng)，由于不滿足老師的處理方式，在他的活動(dòng)下，孩子班上換了三位班主任。和六班級(jí)的最終一位班主任也鬧的很不開心，甚至有電視臺(tái)的媒體介入，在六班級(jí)其次學(xué)期，孩子無(wú)法承受來(lái)自同學(xué)及四周的壓力被迫轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)到了我所在的學(xué)校。在我對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)和溝通下，孩子平穩(wěn)的讀完了六班級(jí)。在前年，還有一個(gè)學(xué)校的一位體育老師由于孩子頑皮沖撞老師，老師在忍無(wú)可忍之下打了一下孩子。家長(zhǎng)生氣的沖進(jìn)學(xué)校動(dòng)手打了這位老師，老師那時(shí)還算處理的比較好，沒(méi)有還手。換來(lái)的結(jié)果是，老師受到了處分，家長(zhǎng)也由于擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，受到了他所在單位的處理。我們回過(guò)頭來(lái)想一想，除了老師打孩子對(duì)孩子造成的影響以外，其實(shí)事情的后續(xù)進(jìn)展對(duì)孩子的影響及成長(zhǎng)也是無(wú)法評(píng)估的。 　　我們?cè)谟龅竭@樣類似問(wèn)題時(shí)，才智的家長(zhǎng)，他是可以想到既關(guān)心老師提高熟悉，又能達(dá)到訓(xùn)練孩子的目的，促進(jìn)家校和諧共進(jìn)的策略和方法的。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)