第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟 下，地位非常重要。 本課內(nèi)容比較豐富，我對(duì)教材進(jìn)行整理，把它們分成兩部分：一是和平交往， 鄭和下西洋；二是暴力沖突，戚繼光抗倭，使學(xué)生在對(duì)立中把握教材內(nèi)容。 初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在 教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖和相關(guān)史事等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史。與此同 時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做符合學(xué)生的心理發(fā) 精品文檔 初中歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng) 七年級(jí)下冊(cè)第 15 課《明朝的對(duì)外關(guān)系》 教師姓名 李明 學(xué)生年級(jí)

2、 七年級(jí) 課時(shí) 1 課時(shí) 本課是人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，是本冊(cè)書(shū)的重要章節(jié)。 明朝是我國(guó)古代史的晚期， 也是我國(guó)封建社會(huì)的晚期。 與此同時(shí)， 西方正經(jīng)歷 著文藝復(fù)興、資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實(shí)行和 君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù) 生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強(qiáng) 教材分析 學(xué)情分析 展規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明 : 告訴學(xué)生的，學(xué)生容易忘記，給學(xué)生看的，學(xué)生容易記住， 讓學(xué)生參與的，學(xué)生會(huì)理解并有效

3、記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 知識(shí)與技能 掌握鄭和下西洋的目的、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義，鄭和下西洋的條件。 過(guò)程與方法 分析戚繼光抗倭的背景、功績(jī)和取勝的原因。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià) 了解鄭和下西洋的盛況，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；領(lǐng)略鄭和與 戚繼光兩位歷 史人物的人格魅力，形成正確的人生觀(guān)和健全的人 值觀(guān) 格。 教學(xué)重點(diǎn) 鄭和下西洋的原因、過(guò)程和歷史意義；戚繼光抗倭的概況，抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 鄭

4、和成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航西洋的條件；理解戚繼光抗倭斗爭(zhēng)取得勝利的原因。 1. 激趣策略；通過(guò)教學(xué)媒體：如照片、錄像等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，打破時(shí)空的界限， 為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹“歷史的真實(shí)” ，變 教學(xué)策略的選擇 被動(dòng)的“聽(tīng)” 、“記”為主動(dòng)的“看” 。這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué) 與設(shè)計(jì) 習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。 2. 整體意識(shí)策略；認(rèn)知心理學(xué)曾提出平行分配加工學(xué)習(xí)模式。這種模式認(rèn)為在人腦 . 精品文檔 中知識(shí)的結(jié)構(gòu)不是直線(xiàn)形的層次結(jié)構(gòu)，而是

5、圍繞一些關(guān)鍵概念所形成的網(wǎng)絡(luò)。 3. 師生互動(dòng)策略。要求教師與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、錄像等 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 渲染學(xué)習(xí)氣氛。 激發(fā)學(xué)生 鄭和下西洋 展示圖片、播放錄像 觀(guān)看 PPT、錄像、朗讀 的學(xué)習(xí)熱情。 2. 培養(yǎng)學(xué)生收 集、整理、提取歷史信息的

6、能力。 讓學(xué)生通過(guò)圖文等多種形 式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的識(shí)記。 通 戚繼光抗倭 展示圖片 觀(guān)看圖片、朗讀 過(guò)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行 討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意 識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口頭表達(dá)能 力。 隨堂練習(xí) 展示 PPT 完成練習(xí) 鞏固課堂知識(shí) 本節(jié)課基本能按照教學(xué)設(shè)計(jì)順利完成授課內(nèi)容， 基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)同步自主學(xué)習(xí)學(xué)生自 行梳理。重點(diǎn)突破重難點(diǎn)內(nèi)容，和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶教育。運(yùn)用了圖片 教學(xué)反思 展示、視頻播放、學(xué)生朗讀課文、小組合作探究、情景設(shè)置、圖表對(duì)比等多種

7、教學(xué) 手段，整節(jié)課時(shí)間安排緊湊，學(xué)生能夠靈活掌握課堂內(nèi)容。 15 課 明朝的對(duì)外關(guān)系 板書(shū)設(shè)計(jì) 鄭和下西洋——友好交往 戚繼光抗倭——暴力沖突 第 15 課《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 前端分析 （一）教材分析 本課是人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，是本冊(cè)書(shū)的重要章節(jié)。 明朝是我國(guó)古代史的晚期，也是我國(guó)封建社會(huì)的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著文藝 復(fù)興、資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實(shí)行和 君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，所以 鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。 由于封建制度的腐朽， 資本主義的強(qiáng)大， 明朝中后

8、期開(kāi)始一直 演繹著被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。 本課內(nèi)容比較豐富，我對(duì)教材進(jìn)行整理，把它們分成兩部分：一是和平交往，鄭和下西洋； 二是暴力沖突，戚繼光抗倭，使學(xué)生在對(duì)立中把握教材內(nèi)容。 （二）學(xué)情分析 . 精品文檔 初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段， 比較容易接受感性材料， 在教學(xué)過(guò)程 中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖和相關(guān)史事等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史。 與此同時(shí)， 注意指導(dǎo)學(xué)生將 優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明 : 告訴

9、 學(xué)生的，學(xué)生容易忘記，給學(xué)生看的，學(xué)生容易記住，讓學(xué)生參與的，學(xué)生會(huì)理解并有效記 憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 識(shí)記層次：了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)； 理解層次：理解鄭和下西洋的意義和戚繼光抗倭斗爭(zhēng)的性質(zhì)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握鄭和下西洋的目的、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義，鄭和下西洋的條件。 2．分析戚繼光抗倭的背景、功績(jī)和取勝的原因。 3．了解鄭和下西洋的盛況，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；領(lǐng)略鄭和與戚繼光兩位歷 史人物的 人格魅力，形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。 四、重

10、點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：鄭和下西洋的原因、過(guò)程和歷史意義；戚繼光抗倭的概況，抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。 難點(diǎn)：鄭和成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航西洋的條件；理解戚繼光抗倭斗爭(zhēng)取得勝利的原因。 五、教法與學(xué)法 根據(jù)教材與學(xué)情的分析，結(jié)合“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新課程 理念，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，采用以下教法、學(xué)法。 1、教法：講解法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。 2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、閱讀理解、史料分析、思考探究、討論合作等。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【情景導(dǎo)入】

11、 1、 上課前，老師先向大家介紹一種美食： 學(xué)生觀(guān)看 ppt 、朗讀 榴蓮，果肉含有多種維生素， 營(yíng)養(yǎng)豐富， 香味獨(dú)特，具有 " 水果之王 " 的美稱(chēng)，一 般認(rèn)為東印度和馬來(lái)西亞是榴蓮的原產(chǎn) . 精品文檔 地。我們今天所要講的內(nèi)容，就與它的 原產(chǎn)地有著莫大的聯(lián)系。讓我們一起走 進(jìn) 15 課《明朝的對(duì)外關(guān)系》。 2、 學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。 【新課講授】 【友好交往篇】鄭和下西洋 ( 一 ) 鄭和下西洋的壯舉 1、教師配合圖片，講述過(guò)渡語(yǔ)

12、：中國(guó)政府 曾在 1947 年公布南沙群島中的一個(gè)群礁， 為“鄭和群礁” 。 20 世紀(jì) 80 年代， 中國(guó)人 民解放軍海軍第一艘現(xiàn)代化訓(xùn)練艦命名為 “鄭和”號(hào)。教師向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)同學(xué)們 的課下預(yù)習(xí)和資料的收集，問(wèn)題一 : 誰(shuí)來(lái)介 紹一下鄭和？問(wèn)題二： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西洋的范圍 指哪些地方？ 2、請(qǐng)學(xué)生展示課前整理好的鄭和下西洋概 況簡(jiǎn)表， 教師通過(guò)多媒體課件， 配合學(xué)生的 內(nèi)容匯報(bào)，展示表格。  學(xué)生觀(guān)看 ppt 教師指導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)鄭和和

13、 西洋的信息：鄭和，原姓馬， 回族，云南人， 12 歲喪父，在流離中被明軍擄去，送進(jìn)內(nèi)宮 當(dāng)了太監(jiān)。 明成祖朱棣賜姓鄭， 1431 年，又被明宣宗欽封為 “三 寶太監(jiān)”。 西洋：指現(xiàn)在文萊 以西的東南亞、 印度洋及沿岸 一帶。 學(xué)生展示： 鄭和下西洋的概況 時(shí)間 1405-1433 次數(shù) 7 次 明成祖 在位 皇帝 劉家港 出發(fā) 地點(diǎn) 絲綢、瓷器、茶葉、 裝載 漆器、金銀貨幣 物品 慷慨送禮、貿(mào)易 物品 用途 到達(dá)了

14、亞洲和非 到達(dá) 洲的 30 多個(gè)國(guó)家 范圍 和地區(qū)， 最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海一帶  渲染學(xué)習(xí)氣 氛。激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。 培養(yǎng)學(xué)生收 集、整理、提 取歷史信息 的能力。 通過(guò)多媒體， 讓學(xué)生通過(guò) 圖文等多種 形式進(jìn)行相 關(guān)內(nèi)容的識(shí) 記。通過(guò)學(xué)生 以小組為單 位進(jìn)行討論， 培養(yǎng)學(xué)生小

15、 組合作意識(shí)， 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和 口頭表達(dá)能 力。 . 精品文檔 （二）鄭和下西洋的原因 學(xué)生朗讀 過(guò)渡語(yǔ)： 鄭和下西洋， 可謂是中國(guó)乃至世界 材料一： 航海史上的壯舉。 在榮耀與光環(huán)的背后， 我 們也可以猜想到，鄭和航行在茫茫的大海 成祖疑惠帝亡海外， 欲蹤跡之， 上，他也曾遇到惡劣的海上天氣。 也曾遭遇 且欲耀兵異域，示中國(guó)富強(qiáng)。 到來(lái)自敵對(duì)力量的攻擊，如海盜等。那么， ——《明史·鄭和傳》

16、 是什么原因促使鄭和七次下西洋呢？我們 通過(guò)相關(guān)的史料分析一下。 材料二：“皇上 ，命和等 1、教師通過(guò)多媒體出示相關(guān)史料，由學(xué)生 統(tǒng)率官校旗軍數(shù)萬(wàn)人，乘巨舶 朗讀（見(jiàn)右邊學(xué)生活動(dòng)） 百余艘，赍 ( j ī 帶著) 幣往賚 ( l ài 賜予) 之，所以宣德化而 培養(yǎng)學(xué)生分 2、 教師作簡(jiǎn)要的解釋后，出示問(wèn)題： 柔遠(yuǎn)人也。” 析文字材料 （1）從材料中找出鄭和下西洋的原因有哪 （譯文） 皇帝派遣鄭和率領(lǐng)龐

17、 的能力；通過(guò) 些？ 大舟師運(yùn)載大量禮物回贈(zèng)他 搶答，培養(yǎng)學(xué) （2）鄭和下西洋的根本目的是什么？ 們，是為了宣揚(yáng)我們中國(guó)的道 生的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)和口頭表 德文化，與他們建立和平友好 達(dá)能力。 關(guān)系。 ——《天妃靈應(yīng)之記》碑 學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，之后各 小組選派代表展示組內(nèi)討論結(jié) 果： （ 1） 原因：尋找失蹤的建文 帝；宣揚(yáng)明朝的國(guó)威； 加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。 . 精品文檔

18、 （三）鄭和下西洋的條件 過(guò)渡語(yǔ)： 鄭和七次下西洋， 先后到達(dá)亞非三 十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)， 可謂空前壯舉， 我們不 禁要問(wèn)： 鄭和遠(yuǎn)航成功的條件都有什么呢？ 1、教師作簡(jiǎn)要的解釋后，提示學(xué)生結(jié)合課 本相關(guān)史料討論， 出示問(wèn)題： 鄭和遠(yuǎn)航成功 的條件都有哪些？（見(jiàn)右邊學(xué)生探究活動(dòng)）  （ 2） 根本目的： 宣揚(yáng)明朝的國(guó)威。 學(xué)生探究： 學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，之后各 小組選派代表展示組內(nèi)討論結(jié) 果： 根本原因（物質(zhì)前提）：明朝前期國(guó)力強(qiáng)

19、盛。 客觀(guān)條件：造船水平的發(fā)達(dá)，航海技術(shù)的掌握，指南針的運(yùn)用。  培養(yǎng)學(xué)生分 析文字材料 的能力；通過(guò) 搶答，培養(yǎng)學(xué) 生的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)和口頭表 達(dá)能力。 主觀(guān)條件： 1、明成祖鼓勵(lì)對(duì)外 交往。 2 、鄭和吃苦耐勞、勇于探索 3 、航海人員天文地理知識(shí)的 積累 （四）鄭和下西洋的意義 4 、經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng) 、水手通 過(guò)渡語(yǔ)： 鄭和下西洋僅僅是為了顯示

20、中國(guó)的 力合作 強(qiáng)大與富有嗎？它有什么意義呢？ 1、教師通過(guò)多媒體出示 15-16 世紀(jì)中西方 主要航海活動(dòng)比較表， 通過(guò)對(duì)比歸納， 鄭和 下西洋的特點(diǎn)有哪些？ 由學(xué)生朗讀（見(jiàn)右邊學(xué)生活動(dòng)） . 精品文檔 2、 教師作簡(jiǎn)要的解釋后，出示問(wèn)題： 鄭和下西洋的意義？ 材料： 培養(yǎng)學(xué)生分 析文字材料 航 鄭和 達(dá)。伽 哥倫布 的能力；通過(guò) 海 馬 搶

21、答，培養(yǎng)學(xué) 家 生的競(jìng)爭(zhēng)意 時(shí) 1405 1497 1492 間 識(shí)和口頭表 次 7 1 4 數(shù) 達(dá)能力。 船 百余艘 4艘 17艘 數(shù) 地 下西洋， 繞過(guò) 從歐洲 點(diǎn) 最遠(yuǎn)到 非洲 出發(fā)， 達(dá)非洲 南段 經(jīng)大西 東海岸 到達(dá) 洋，到 和紅海 印度 達(dá)美洲 沿岸 學(xué)生明確：

22、 特點(diǎn)：航程遠(yuǎn)、 時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間 早、次數(shù)多、規(guī)模大。 地位：鄭和下西洋是我國(guó)也是 世界航海史上的壯舉。 意義：①增進(jìn)了中國(guó)與亞非國(guó) 家和地區(qū)的相互了解和友好往 來(lái)； ②開(kāi)創(chuàng)了西太平洋與 印度洋 . 教師小結(jié)與過(guò)渡： 明朝前期， 休養(yǎng)生息政策 的實(shí)行和皇權(quán)的強(qiáng)化， 有利于生產(chǎn)的恢復(fù)和 發(fā)展， 鄭和才能七次下西洋。 但是由于封建 制度的腐朽和資本主義的強(qiáng)大， 明朝中后期 開(kāi)始一直演繹著暴力沖突的局面。）

23、 【暴力沖突篇】戚繼光抗倭 （一）概況 1、通過(guò)課本相關(guān)史料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)說(shuō) 出戚繼光的背景。 2、教師作簡(jiǎn)要的解釋后，出示問(wèn)題： （ 1）倭寇指什么？明朝中期為什么倭患嚴(yán)重？ （ 2）倭患對(duì)我國(guó)東南沿海的騷擾造成了什么嚴(yán)重的后果？ （ 3）戚繼光平定倭寇的過(guò)程及結(jié)果？ （二）戚繼光抗倭勝利的原因 教師過(guò)渡語(yǔ)： 我們來(lái)分析一下戚繼光抗倭勝 利的原因都有那些呢？多媒體展示， 教師指 導(dǎo)：分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因可以

24、從戰(zhàn)爭(zhēng)的性 質(zhì)、群眾基礎(chǔ)、主觀(guān)原因、方針政策等方面 進(jìn)行分析。 過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)：個(gè)人的才能是有限的，能夠與同行團(tuán)結(jié)合作、取得群眾支持，才能取得偉大的勝利。  之間的亞非海上交通線(xiàn)； ③為人類(lèi)的航海事業(yè)作出了偉 大貢獻(xiàn)。 學(xué)生明確： 戚繼光：漢族，山東蓬萊人。 明朝抗倭將領(lǐng)，民族英雄。 學(xué)生自主閱讀課本史料，進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，明確： （ 1）明朝初年， 日本的一些武士、商人和海盜開(kāi)始有組織地 騷擾中國(guó)沿海

25、地區(qū)。因?yàn)楣糯毡颈环Q(chēng)為“倭奴國(guó)”，所以 沿海居民稱(chēng)他們?yōu)椤百量堋薄? 原因：海防松懈 （ 2） 使沿海人民慘遭生命財(cái)產(chǎn)損害。 （ 3） 1561 年，臺(tái)州九戰(zhàn)九捷，戚繼光又率軍進(jìn)入福建、廣東地區(qū)，使東南沿海的倭患基本解除。 《凱歌》  精品文檔 培養(yǎng)學(xué)生分 析文字材料 的能力；通過(guò) 搶答，培養(yǎng)學(xué) 生的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)和口頭表 達(dá)能力。 . 精品文檔 萬(wàn)人一心兮泰山可撼，

26、 （三）戚繼光抗倭勝利的意義 過(guò)渡語(yǔ)： 戚繼光抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么以及如何評(píng)價(jià)他？  惟忠與義兮氣沖斗牛。 主將親我兮勝如父母， 干犯軍法兮身不自由。 號(hào)令明兮賞罰信。 赴水火兮敢遲留？ 上報(bào)天子兮下救黔首， 殺盡倭奴兮覓個(gè)封侯。 —《戚少保年譜耆 [q í] 編》 材料一： ( 倭寇 ) “大肆毀掠， 培養(yǎng)學(xué)生夯 殺人無(wú)算，城邊流血數(shù)十里， 實(shí)當(dāng)堂知識(shí)

27、 河內(nèi)積滿(mǎn)千船?！? 【課堂小結(jié)】 點(diǎn)的能力 ——《倭變事略》 知識(shí)回顧，用 PPT展示 材料二：戚繼光針對(duì)倭寇的作 明朝的對(duì)外交往有友好也有激烈的沖突。 明 朝前期的中國(guó)， 是綜合國(guó)力位居世界前列的 戰(zhàn)特點(diǎn)和江南的地理情況，創(chuàng) 強(qiáng)國(guó)， 偉大航海家鄭和， 促進(jìn)了中外文化的 造“鴛鴦陣” ，以 12 人為一作 雙向交流和共同進(jìn)步。然而鄭和下西洋后， 中國(guó)再也沒(méi)有大規(guī)模的海上征伐和貿(mào)易， 中 戰(zhàn)小組，長(zhǎng)短兵器結(jié)合攻防兩 國(guó)開(kāi)始

28、不了解當(dāng)時(shí)的世界局勢(shì)， 失去了發(fā)展 便，戰(zhàn)斗力大為增強(qiáng)。 的機(jī)遇。 歷史的教訓(xùn)告誡我們， 只有改革與 開(kāi)放，才能讓中國(guó)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，更加富強(qiáng)。 學(xué)生明確：抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)反 侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；戚繼光戰(zhàn)術(shù) 正確，指揮得當(dāng)；戚家軍紀(jì)律 嚴(yán)明，英勇殺敵；軍民配合， 同仇敵愾。 【隨堂練習(xí) 】 學(xué)生明確：戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭 . 精品文檔 戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，他 是我國(guó)歷史上一位偉大的民族 英雄和愛(ài)國(guó)主義者。 .