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1、刪繁就簡回歸本真
《學(xué)記》有言：“約而達(dá)，微而臧?！?蘇軾也曾說：“博 觀而 約取，厚積而薄發(fā)?！闭Z文教育專家崔巒老師更是多次提出 語文教學(xué) 一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真。那么，我們又該怎樣在 教學(xué)中根據(jù)教 學(xué)需要而排除一些形式上的、 不必要的東西， 做到 刪繁為簡呢？
一、回歸本真，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)
“簡約”這個(gè)詞在我們的日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)， 它給人的是一
種明了、凝練的感覺，運(yùn)用在教學(xué)中，就是要教學(xué)板塊簡單， 卻又注
重方法提煉，使我們的語文課也與生活一樣簡單。 對(duì)于一篇具體的
文章，我們不需要故弄玄虛， 將本來文質(zhì)兼美的文章弄 得支離破碎， 只講功利而忽視語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律， 而應(yīng)
2、給學(xué)生 一點(diǎn)自由的時(shí)間和
空間，回歸到“讀”和“悟”的自然狀態(tài)， 多 思考回味， 從而體會(huì) 文本背后的文化意蘊(yùn)， 起到事半功倍的教學(xué)效果。
以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《沁園春 ？雪》一課為例，有的教師忽 視了 文章自身的美感， 仍遵循應(yīng)試教育的要求， 一點(diǎn)一點(diǎn)地解剖 文本，肢
解性講析使文章喪失整體美感。 教師在授課中雖然也運(yùn) 用了多媒體情
境教學(xué)和小組探究的模式，卻是“熱熱鬧鬧一堂課，空空蕩蕩無收獲”！ 而有的教師則讓整堂課都圍繞著“讀” 有序地進(jìn)行，以“讀”解意，
以“讀”悟道，以“讀”激情，以
“讀”明志，使人一下子聯(lián)想到許多偉人也都是僅憑自己讀書而 好了語文。
在教學(xué)中，只用簡潔
3、的“讀一讀” “議一議” “說一 說” “寫 一寫"，沒有令人望而生畏的繁瑣， 也沒有流于浮華的 花哨，更沒有
失之膚淺的喧鬧，追求形式簡約但內(nèi)蘊(yùn)豐富的課堂， 將課堂回歸到“讀” 和“悟”的自然狀態(tài)， 才是一堂原生態(tài)的本
真語文課。
二、削枝強(qiáng)干，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量， 需
要教師在課前精心安排和布置。我們常?？吹接行┱Z文教師在短 短的
四十分鐘里設(shè)置了太多的教學(xué)目標(biāo)， 反而沒有關(guān)注到學(xué)生如
何有效地學(xué)習(xí)和探究，顧此失彼、不盡人意。課堂時(shí)間畢竟有限， 我
們何不鎖定目標(biāo)、主次分明，做到削枝強(qiáng)干，把學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力
的培養(yǎng)與教師的有
4、效點(diǎn)撥和引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來， 做到“重
拳出擊”呢？
以七年級(jí)上冊(cè)“奇思妙想”主題單元 《皇帝的新裝》一課為 例， 教師首先從體裁入手，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象， 給文章增
加副標(biāo)題。然后引導(dǎo)學(xué)生捕捉“文眼”，根據(jù)故事的開 端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局四部分，思考：“這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè) 字展開的，你能用 一個(gè)字概括出這個(gè)童話故事的情節(jié)嗎？ ”
通過從整體到細(xì)節(jié)的感知，揭示文章的中心字眼“騙”， 正 如 欣賞名畫一樣，教出了語文課的魅力，而不是需要課堂的大容 量和一
個(gè)接一個(gè)的Task以及花哨的課件來搶奪眼球，在刪繁就 簡中讓學(xué)生
更準(zhǔn)確地把握人物形象， 更深入地與文本對(duì)話， 更深
5、刻地理解文章 主題。
三、返璞歸真，簡化教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生在教學(xué)過程中相互 傳遞信息的工具、 媒體或 設(shè)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師憑著一支 粉筆、一塊黑板、一 張嘴完成教學(xué)。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今 天，現(xiàn)代化的教 學(xué)手段被頻頻搬上課堂，環(huán)節(jié)多，形式也多。在發(fā)揮 現(xiàn)代化教學(xué) 手段的輔助功能的同時(shí)， 我們是否也應(yīng)該反思我們的教學(xué)， 是否熱鬧有余而寧靜不足？就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合情況 而
言，很多教師都存在著形式大于內(nèi)容的認(rèn)識(shí)誤區(qū)， 認(rèn)為只要是 公開課
教學(xué)就一定要用課件， 覺得只要教育手段先進(jìn)了， 教育思 想便自然
會(huì)跟著先進(jìn)，根本沒有去思考是否給學(xué)生留下了足夠的
6、思考時(shí)間與體
驗(yàn)的空間。為此筆者認(rèn)為，我們的語文課堂教學(xué)應(yīng) 擺脫花哨的形式， 讓繁瑣的教學(xué)手段少些再少些， 還學(xué)生思考的 空間，還課堂一份寧靜。
以《觀刈麥》一課為例，有的教師就利用 PPT在課前向?qū)W生 展
示了農(nóng)歷五月那金黃的麥浪， 然后配以圖片引出觀刈麥就是看 割麥子
的意思，再以眾多課件讓學(xué)生聽讀原文、配以譯文，整個(gè) 過程似乎都
離不開課件的呈現(xiàn)。 這樣的方式反而讓學(xué)生在眼花繚 亂中失去了自我 想象的空間。 沒有多媒體課件， 我們也一樣可以 李紳的《憫農(nóng)》詩 引入，讓學(xué)生用自己的話描述鋤禾時(shí)的情景， 并說說自己的感受
在教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容自我想象， 以幫助
7、學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的背景與意義。隨著圖畫內(nèi)容的不斷充實(shí)， 學(xué)生
也能逐漸地將詩詞內(nèi)容的畫面、意境變得充實(shí)、豐富起來， 刪繁就簡
的學(xué)習(xí)效果反而非常好， 這是任何“課件”都無法代替 的。
四、去粗求精，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)
莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”以簡馭繁，省時(shí)高效 是我 們追求的教學(xué)理想。 我們?cè)诮虒W(xué)中可以去粗求精， 把一個(gè)單 元的基 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理之后，摘 錄下典型的
例題，做到“少、精、活”。
例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元“多彩四季”后， 教師可以
精簡些“注音” “補(bǔ)充詞語” “填空”等題型， 以少而精的綜合
思考題落實(shí)訓(xùn)練的難點(diǎn)，如： 《三
8、峽》一文各段的寫景重點(diǎn)及景
物特征分別是什么？《濟(jì)南的冬天》一文寫作成功的要素有哪 些？《夏》 一文第二段對(duì)季節(jié)變化的描寫有何妙處？通過這一單 元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)
為寫景的作品有何方法可循？
雖然項(xiàng)目不多，但重點(diǎn)突出，而不是簡單、機(jī)械、枯燥的題 海戰(zhàn)
術(shù)了。精選練習(xí)所遵循的是“少而精”的原則， 這既不會(huì)占
用學(xué)生太多的做題時(shí)間，讓學(xué)生在思考中知識(shí)水平有所提高， 也
能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要選擇自己能力范圍內(nèi) 的題型
簡約的課堂是一種境界，也是一種智慧。我們的語文教學(xué)也 只有 在簡約大氣和激情澎湃中才能凸顯語文本色。 這需要我們語 文教師努
力把教材讀厚、 讀深、讀透，減少繁文緡節(jié)，以藝術(shù)化、 精良化、高 效化的教學(xué)呈現(xiàn)初中語文課堂別樣的“簡約之美”
刪繁就簡回歸本真
