每周一讀開闊眼界：神奇的聽讀課

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1、神奇的聽讀課 當(dāng)代教育家雜志社記者 邊淑清 1月7日的10:10，第三節(jié)課時(shí)間，李竹平老師和他的學(xué)生們要進(jìn)行一堂聽讀課。 聽讀課？什么是聽讀課？好新鮮的名詞。早就聽說(shuō)李竹平老師有一種學(xué)生特別喜歡的課型，可惜沒(méi)有聽過(guò)。 上課鈴響了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行采訪，我只得坐在教室最后面的座位上，先聽課。很明顯，孩子們的眼里充滿了期待。 “孩子們，閉上眼睛，讓身心都靜下來(lái)?！薄昂茫F(xiàn)在睜開雙眼，開始今天的聽讀之旅?！焙?jiǎn)潔而入心的開課儀式之后，李竹平老師用深沉、緩慢的聲音，朗讀起了一篇文章的開頭： 他躬著腰，低著頭，躡手躡腳，向蘆葦深處走去。 剛讀完這一句，有學(xué)生就問(wèn)：我很好奇，他要去做什么？ 另

2、一個(gè)孩子答：我感覺(jué)這個(gè)人不是去做好事，因?yàn)檫@里用了一個(gè)“躡手躡腳”。 “好，剛一開始，就有同學(xué)發(fā)問(wèn)了，看來(lái)，這篇文章的開頭非常抓人。這樣寫還有什么好處，課后我們還可以再討論。現(xiàn)在，我們繼續(xù)?！崩钪衿嚼蠋熂赛c(diǎn)評(píng)了又引導(dǎo)了。 除了輕微的聲音，空氣中四處都是翅膀的振動(dòng)聲，他熟悉這些聲音，清脆，干凈，溫暖，像絲綢從指間劃過(guò)。他是這一帶有名的獵手，空中的鳥兒，即使飛得再高，也難逃他百發(fā)百中的獵槍。子彈呼嘯而出，天空中旋即有一團(tuán)黑影應(yīng)聲而落，從無(wú)意外。 讀完這一段，我能明顯地感覺(jué)到了孩子們的擔(dān)心。 ——他是不是要去射殺什么動(dòng)物？ ——我討厭這個(gè)獵手。有的孩子干脆表示出了明顯的厭惡。 ——如果，

3、這些鳥是他賴以維持生命的來(lái)源，那也未嘗不可。又有孩子起來(lái)反駁了。 ——可能，這些鳥兒吃了他種下的賴以生存的糧食了，他要來(lái)給鳥一個(gè)教訓(xùn)。有的孩子善意地猜測(cè)。 李竹平老師笑著說(shuō)：“善良的孩子，總會(huì)找出原諒別人的理由，好，請(qǐng)繼續(xù)往下聽。” 他埋伏在一處干燥的高地上，俯瞰江灘上的各種鳥和野鴨，這些，都不是他的目標(biāo)，終于，他鎖定了四只鳥：沒(méi)錯(cuò)，就是它們，東方白鸛，整個(gè)地球上不足三千只，它們比白金還珍貴啊。他將目光，緩緩地從它們身上收回。熟練地從背上卸下獵槍，擦擦槍管，推上子彈，然后，裝上消音器。 李竹平老師問(wèn)：“聽到這里，你們有什么樣的感覺(jué)？” ——?。克錃⑦@些珍貴的白鸛？ ——太可惡了

4、！ ——感覺(jué)這個(gè)世界太殘忍了！ ——這個(gè)獵人就是劊子手！ 立刻，又有孩子出來(lái)平息教室里越來(lái)越濃的怒氣：說(shuō)不定，下面還會(huì)峰回路轉(zhuǎn)呢！請(qǐng)繼續(xù)往下聽好不好？ 槍口在那群東方白鸛的身上停了下來(lái)。一只東方白鸛，又一只東方白鸛。他猶豫著，不知道瞄準(zhǔn)哪一只。最后，他的目光和槍口，同時(shí)落在了最后一只東方白鸛身上，它一會(huì)低頭覓食，一會(huì)警覺(jué)地抬起頭，它看起來(lái)比另外幾只東方白鸛顯得緊張。 孩子們也緊張起來(lái)，感覺(jué)，那黑洞洞的槍口已然冒著青煙，這只緊張的東方白鸛已經(jīng)倒地。 ——為什么這一只鳥會(huì)緊張？它與別的鳥為什么有不一樣的情緒？ ——我認(rèn)為，這一只鳥是個(gè)哨兵。 對(duì)于此猜測(cè)，李竹平老師問(wèn)其原因，孩子說(shuō)：

5、我看了很多動(dòng)物方面的書，知道有的動(dòng)物在覓食時(shí)，肯定會(huì)有一只去為大家放哨。“多看書有很多好處，往往會(huì)有更廣闊的知識(shí)和思維，因此，答案也往往和別人不一樣?！甭犃死蠋煹目洫?jiǎng)，那個(gè)孩子興奮得漲紅了臉。 ——為什么獵人剛開始不知道瞄哪一只，后來(lái)卻又這樣堅(jiān)定了這一只鳥？ ——獵人會(huì)真的殺這只鳥嗎？ 沒(méi)有答案，只有一個(gè)一個(gè)的疑問(wèn)，還有的孩子為了安慰自己，還編出了一個(gè)個(gè)自欺欺人的童話說(shuō)法。 “后面還有一些細(xì)節(jié)描寫，大家繼續(xù)聽?！? 他把槍口向空中抬抬，那將是鳥兒振翅飛起來(lái)時(shí)的高度。這也是他瞄準(zhǔn)的鳥兒最后能夠飛起的高度。做完這一切，他長(zhǎng)吸一口氣，然后，揀起一塊土疙瘩，向江灘扔去。 “為什么這里要說(shuō)，那

6、將是鳥兒振翅飛起來(lái)時(shí)的高度？”由于驚訝、心疼、緊張等情緒混雜，教室里出現(xiàn)了暫時(shí)的冷場(chǎng)，李竹平老師看著孩子們各異的表現(xiàn)，平靜地提出了這個(gè)冷峻的問(wèn)題。 ——這是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的獵人，他知道瞄向鳥的上方，會(huì)更準(zhǔn)確地打到鳥。 ——這說(shuō)明了獵人的槍法是很準(zhǔn)的，沒(méi)有逃得過(guò)的鳥。 還有兩個(gè)孩子站起來(lái)后，說(shuō)了幾句，又都說(shuō)不下去了，于是，自己沒(méi)有打招呼就坐下，同時(shí)，低下了頭。 所有的鳥和鴨都飛起來(lái)了，包括那只緊張的白鸛，也在努力地克服腳上的重量，努力往天上飛。因?yàn)椋羌?xì)長(zhǎng)的腿上，竟然拖著一個(gè)金屬鳥夾！ “通過(guò)這些描述，你，知道了什么？”李竹平老師又發(fā)問(wèn)了。 ——??？這個(gè)獵人早就傷過(guò)這只鳥了，怪不得他會(huì)

7、注意到它。一個(gè)孩子更憤怒了。 ——你又怎么知道就是這個(gè)獵人傷的它呢？另一個(gè)孩子不以為然。 還有的孩子展開了各種想象，總之，他們都在為這只受傷的鳥擔(dān)憂。 ——我聯(lián)系前面的內(nèi)容，我還聽出了一點(diǎn)，這只鳥，以前曾受過(guò)傷，所以，它比別的鳥更加不相信人了。一個(gè)男生站起來(lái)，很傷心地說(shuō)。 “這個(gè)回答非常有意義！一篇文章中，絕對(duì)不可能出現(xiàn)前后毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，因此，大家一定要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，這樣一聯(lián)系，許多問(wèn)題就可以解決了。好，我們繼續(xù)?！? 之后，隨著李竹平老師的朗讀，隨著獵人的槍管的慢慢移動(dòng)，這間教室似乎就真真切切地出現(xiàn)在了江灘上，孩子們正眼睜睜地望著那只鳥，無(wú)助地絕望地掙扎著往高處飛，而在更高的

8、天空，另三只鳥正在盤旋。 “你們認(rèn)為，獵人要干什么？” ——我認(rèn)為，獵人要?dú)⑦@只鳥了！ ——我擔(dān)心這個(gè)獵人，是用這只受傷的鳥作誘餌，一個(gè)一個(gè)地射殺空中的那三只！ 此話一出，教室里的空氣好像停滯了，四只血淋淋的沒(méi)了氣息的白鸛似乎已躺在了江灘上！ “砰——”子彈劃破空氣，如絲綢破裂。 東方白鸛一個(gè)趔趄。 故事情節(jié)還是在向大家不敢相信的壞的方面發(fā)展。 聽到“趔趄”二字時(shí)，一個(gè)孩子將頭猛然往左側(cè)倒去，好像他也趔趄了一樣。 ——趔趄了，不一定是中槍了！說(shuō)不定，是那只鳥夾影響了它在飛行中的平衡呢！ 一個(gè)孩子內(nèi)心相當(dāng)掙扎，但語(yǔ)氣非常堅(jiān)決，只是說(shuō)著說(shuō)著，他就說(shuō)不下去了，也坐在座位上，低下了

9、頭。 教室里一片沉靜。 “大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？” ——我想知道，這個(gè)獵人為什么一定要射殺動(dòng)物呢？一個(gè)男孩忍不住問(wèn)了這么一句話。 沒(méi)有人應(yīng)答。 打中了！一個(gè)黑影，從半空中墜落。 李竹平老師聲音非常沉重，一字一句地慢慢讀著，教室里一下子沉寂了，很長(zhǎng)時(shí)間，有人長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息了，更多的人深深地低下了頭。 “聽到這里，你們有什么可說(shuō)的嗎？”李竹平老師仍然那么平靜。 ——唉，這只受過(guò)傷的白鸛，到最后還是被獵人射殺了！ 這一次，沒(méi)有其他孩子再反駁。 ——我希望，空中那三只白鸛能飛下來(lái)馱走這一只！ “那，有可能獵人也正等著這個(gè)繼續(xù)獵殺的機(jī)會(huì)呢！”聞聽老師此言，剛才那個(gè)童話作家一下子捂住了嘴。

10、 ——我想讓那三只鳥最好能快點(diǎn)馱走這只，免得獵人將它撿走去換錢。另一個(gè)孩子繼續(xù)做著童話夢(mèng)。 “看來(lái)，大家都認(rèn)為這只鳥已經(jīng)死了，是嗎？都接受這個(gè)事實(shí)了，是嗎？” ——是啊。那還能怎么樣？ ——我認(rèn)為，這只鳥僅僅是受傷了，說(shuō)不定，獵人一時(shí)失手了呢。 有一個(gè)孩子抱著僥幸心理，小聲地說(shuō)出這句話，好像，他自己也不會(huì)相信似的，因?yàn)殛P(guān)于獵人的百發(fā)百中，前面已經(jīng)說(shuō)得非常確鑿了。 “其實(shí)，故事還沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)聽下一句。”聞聽此言，孩子們強(qiáng)打起精神。 子彈將鳥夾與東方白鸛的腳的連線，擊斷了。 ——?。? 有孩子猛地拍了一下桌子，我可以聽見(jiàn)孩子們那極力壓制著的開心的笑聲。 ——太好了！原來(lái)掉下來(lái)的是

11、鳥夾！ ——獵人也有失手的時(shí)候?。? ——是獵人失手還是獵人來(lái)救這只鳥的？ ——不管什么原因，反正這只鳥沒(méi)有死，太好了，這樣的結(jié)尾太讓人開心了！ “誰(shuí)說(shuō)這是故事的結(jié)尾了？”李竹平老師反問(wèn)了一句，立刻，教室里又被擔(dān)憂充滿。我的心也被揪了起來(lái)。 有孩子在告饒了：?。坎粫?huì)吧，不要再講下去了！ 有孩子也成了驚弓之鳥：獵人會(huì)不會(huì)補(bǔ)射?。? 還有孩子擔(dān)心這只鳥的心理狀況：它會(huì)不會(huì)又受到驚嚇了？ 東方白鸛，鳴叫著，向天空飛去。它的細(xì)長(zhǎng)的雙腿，有力振動(dòng)的翅膀，在空中，劃出優(yōu)美的曲線。 ——太完美了，這只鳥沒(méi)有受到驚嚇。 ——這只鳥獲得了真正的自由。 ——真是一個(gè)曲折的故事，這樣的結(jié)局我很喜歡

12、。 “誰(shuí)說(shuō)結(jié)束了？” ——怎么？還有什么內(nèi)容嗎？ “這個(gè)故事，是以誰(shuí)為主人公開始的？” ——是獵人。 ——當(dāng)然是獵人啊，害我恨了他很久。 “既然主人公是獵人，結(jié)束點(diǎn)也應(yīng)該落在獵人身上。對(duì)不對(duì)？文章就應(yīng)該這樣前后照應(yīng)，才是完整的。好，我們繼續(xù)。” 他收起槍，仰視天空。 ——就這一句？完了？ ——好像不像結(jié)束句啊。 “對(duì)極了，這的確不是結(jié)束句，后面還有一句話，不超過(guò)十個(gè)字，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，試試看。” 既然不用擔(dān)心鳥的安全了，既然故事已結(jié)束了，既然是不足十個(gè)字的一句話，孩子們的心一下子輕松起來(lái)，一兩分鐘后，一個(gè)一個(gè)的結(jié)尾出現(xiàn)了。 幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地講述了自己寫的那幾個(gè)字，每個(gè)

13、結(jié)尾，都得到了李竹平老師的高度贊美。 “每一個(gè)結(jié)尾，都是你們心中最完美的結(jié)束。記住，只要會(huì)聽、多讀、常思考、會(huì)聯(lián)系，什么樣的問(wèn)題都難不倒大家！” “你們想知道這篇小說(shuō)的題目嗎？” ——對(duì)啊，怎么忘記題目了？老師，你就告訴我們吧。 “你會(huì)給文章取個(gè)怎樣的題目呢？” 孩子們很快給出了自己的答案和理由，在肯定了孩子們的各種想法之后，李竹平老師揭示了原題：《瞄準(zhǔn)》，并讓孩子們自己比較一下，哪個(gè)題目更好。 孩子們散去，我對(duì)李竹平老師進(jìn)行了采訪。 ——關(guān)于聽讀課，我初時(shí)還以為就是聽寫漢字詩(shī)歌什么的，沒(méi)想到，卻是一堂聽故事（小說(shuō)、雜文等）、提問(wèn)題、猜下文、練寫作等等訓(xùn)練發(fā)散思維、鍛煉邏輯推理的綜合課。為什么要開設(shè)聽讀課？ “這是我針對(duì)孩子們的實(shí)際情況開發(fā)的微課程。這個(gè)年齡段的孩子，多數(shù)羞于現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，同時(shí)，也有了一些固化的思維，為了讓孩子們重新打開心扉，拓寬思維，豐富情感體驗(yàn)，提高閱讀和表達(dá)能力，同時(shí)也豐富了課程內(nèi)容和形式，我就試著和孩子一起分享聽讀課了。” 看來(lái)，他對(duì)孩子們的問(wèn)題瞄得很準(zhǔn)啊！ 真心希望自己能是李竹平老師班上的一名學(xué)生，能享受這樣令人心動(dòng)的神奇的聽讀課。