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1、祖國啊,我親愛的祖國舒婷 【學習目標【學習目標】 1知識目標：學習分析詩歌的象征手法，知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。了解朦朧詩的特點。 2能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。象表達對祖國的熱愛。 3情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。熱愛祖國的激越情感。文體知識文體知識 朦朧詩朦朧詩朦朧詩強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫朦朧詩強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象
2、，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。 走近詩人 舒婷，舒婷，19521952年生于福建廈門。年生于福建廈門。7070年代末，她的詩年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有人而聞名。結(jié)集出版的詩集有雙桅船雙桅船等。她等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價值和尊嚴，構(gòu)思獨特，的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價值
3、和尊嚴，構(gòu)思獨特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實的側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個人的命運和價值出發(fā)，上內(nèi)心世界。她從關(guān)系個人的命運和價值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩具有一升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時代到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明
4、的時代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實優(yōu)美，被人譽為自內(nèi)心而真實優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌心靈世界的歌”。背景背景舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。村插隊。1972年底回城當工人。年底回城當工人。這首詩發(fā)表于這首詩發(fā)表于1979年年7月，據(jù)說成月，據(jù)說成詩卻早在詩卻早在1976年年4月月24日，寫于日，寫于“四五運動四五運動”發(fā)生后不久。這首詩發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。冀光明的痛苦。正字音正字音熏（熏（ ）黑）黑 蝸（蝸（ ）行）
5、行 干癟（干癟（ ） 淤（淤（ ）灘）灘 纖（纖（ ）繩）繩 簇（簇（ ）新）新 胚（胚（ ）芽）芽 笑渦（笑渦（ ） 緋（緋（ ）紅）紅 迷惘（迷惘（ ） 初步感知初步感知1.初步體會詩歌所表達的思初步體會詩歌所表達的思想感情想感情2. 這首詩歌的感情基調(diào)前后這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化？有什么變化？ 我我/是你河邊上是你河邊上/破舊的老水車，破舊的老水車， 數(shù)百年來數(shù)百年來/紡著疲憊的歌；紡著疲憊的歌； 我我/是你額上是你額上/熏黑的礦燈，熏黑的礦燈， 照你照你/在歷史的隧洞里在歷史的隧洞里/蝸行摸索；蝸行摸索； 我我/是干癟的稻穗是干癟的稻穗, 是是/失修的路基；失修的路基； 是是/
6、淤灘上的淤灘上的/駁船駁船 把纖繩把纖繩/深深深深 勒進你的勒進你的/肩膊肩膊, 祖國啊祖國啊! 第一節(jié)中有哪些意象？使用了什么修飾語？有什么第一節(jié)中有哪些意象？使用了什么修飾語？有什么象征意義？包含了作者什么樣的情感象征意義？包含了作者什么樣的情感 ？請結(jié)合詩歌？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。內(nèi)容具體分析。 自主研讀自主研讀 請模仿第一節(jié)來自主研讀，請模仿第一節(jié)來自主研讀，分組分析二、三、四節(jié)，小分組分析二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相補全班交流，各個小組互相補充。充。賞析詩歌小結(jié) 第一節(jié)，詩人以
7、深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯第一節(jié)，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數(shù)百年來貧困、落后的歷史。詩人用了祖國數(shù)百年來貧困、落后的歷史。詩人用“破舊的老水破舊的老水車車”“”“熏黑的礦燈熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)。貧窮和落后的狀態(tài)。 第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因“貧困貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛飛天天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。 第三節(jié)，連用一組意
8、象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。新生的祖國已站在形象。新生的祖國已站在“雪白的起跑線上雪白的起跑線上”。 第四節(jié)，再次強調(diào)第四節(jié)，再次強調(diào)“我我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。系?！懊糟糟薄啊薄俺了汲了肌边^的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的過的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望語言傾吐了獻身祖國的熱望 。合作探討合作探討 1.第一人稱第一人稱“我我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析。其他人稱讀其中一節(jié)，體會詩人
9、這樣寫的用意并簡要分析。（“我我”究竟指誰？究竟指誰？“我我”和祖國是什么關(guān)系？）和祖國是什么關(guān)系？） 2.詩中詩中“迷惘迷惘”“”“沉思沉思”“”“沸騰沸騰”僅僅是詩人的情感歷程僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?？請結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?3.本詩寫于本詩寫于20世紀世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕南敕?。你認為是什么原因呢？請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕南敕ā?再讀詩歌再讀詩歌說說本詩在意象的運用上說說本詩在意象的運用上有什么特點。并請談?wù)勀阌惺裁刺攸c。并請談?wù)勀銓@首詩的理解。對這首詩的理解。 。
10、 方法總結(jié)方法總結(jié) 1、找準意象、找準意象 2、知人論世、知人論世3、體會情感、體會情感4、明白作者的表達技巧、明白作者的表達技巧 延伸拓展延伸拓展 思念思念舒婷舒婷一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖, 一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的槳櫓。一雙達不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，蓓蕾一般默默地等待，夕陽一樣遙遙地注目，夕陽一樣遙遙地注目，也許藏有一個重洋，也許藏有一個重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。但流出來，只是兩顆淚珠。 呵，在心的遠景里，呵，在心的遠景里，在靈魂的深處。在靈魂的深處。注意詩人怎樣借助詩中的意象來抒寫心靈深處的注意詩人怎樣借助詩中的意象來抒寫心靈深處的“思念思念”。作業(yè)作業(yè)請根據(jù)自己的理解，以請根據(jù)自己的理解，以“祖祖國國”為話題寫一首小詩或一為話題寫一首小詩或一篇短文，注意要借助于意象篇短文，注意要借助于意象來表達情感來表達情感。
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