《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》說課稿-文檔

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1、兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》說課稿 一、說教材 1、 教學(xué)內(nèi)容： 《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第 六單元《加和減（二）》的第一課時O 2、 教材分析： 《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情 況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識理解 “滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計算的一般情況，就能把進(jìn) 位的原理、方法 靈活地應(yīng)用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應(yīng)的計算技能。 3、 學(xué)情分析：在此之前，

2、學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加 整十?dāng)?shù)的計算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位 數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。由于學(xué)生的個體差異f生，每位學(xué)生所用的時間長 短和方法會有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵。 4、 教學(xué)目標(biāo)： （1） 知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，理解進(jìn)位的 原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。 （2） 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué) 習(xí)能力。 （3） 情感目標(biāo)：在師生活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。 教學(xué)重

3、點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù) 加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。 二'說教法、學(xué)法新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)o而教師在教學(xué)活動中的 作用是組織活動，尖注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中，探索性地解 決新問題，親歷探索的過程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法 和手段。 一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操 作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。孩子們在這節(jié)課 中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動參與獲取知識的過程。 通過學(xué)

4、生動手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動參與、自主探究的機(jī)會。 通過語言表達(dá)、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方 法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗成功的快樂。 三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊 課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí) 24+3的口算方法是:先算4+3=7，再算20+7=27。通過復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對舊知的 記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。 第二環(huán)節(jié)，探索新知 1、 創(chuàng)設(shè)情境 利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動搜集信息：小明有9張 畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請

5、學(xué)生選擇其中的兩個條件，提出加法問 題。指名回答時，老師將學(xué)生所選的兩個條件進(jìn)行連線，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思 考思想，并依次進(jìn)行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？ 6+9=15最簡 單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的一一兩位數(shù)加一位數(shù)。 2、 教學(xué)例1 24+6的得數(shù)是多少？估計有不少學(xué)生已經(jīng)會算了，得數(shù)是30，這時可以充分 利用 學(xué)優(yōu)生的資源，提出矢鍵問題：24的十位上是2，表示2個十，加上6等于30，2個 十變成了 3個十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當(dāng)小老師，用小棒來說明，為什么會多 出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆o

6、 如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算 20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進(jìn)行對比小結(jié)，24+6和剛才的 24+3有什么不同？完整揭示課題一一兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。 教學(xué)例1時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn) 算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 3、教學(xué)例2 剛才我們計算了 24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你 的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出尖鍵問題：先算什么？先算 4+9=13， 再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一

7、下我們剛才的思考方 法。接著組織全班各種形式來說思考過程。 除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估 計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算 24+6=30，再算30+3=33 ；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根， 先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方 法，在下面的做題過程中，你會越來越感覺到它的優(yōu)點(diǎn)。各種算法都要鼓勵，但“個位 加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24 + 6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握

8、；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加 法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué)。 所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。 4、對比小結(jié) 觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不 進(jìn)位加法。 第三環(huán)節(jié)，鞏固深化 1、先 ，再計算先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，在理 解算理的基礎(chǔ) 上，通過寫思考過程來進(jìn)一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同 思考過程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對應(yīng)。 2、算一算，比一比 三組題，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加

9、法。 通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位 數(shù)加一位數(shù)的第一步計算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。 3、拓展應(yīng)用 這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復(fù)雜。要根據(jù)問題找到畫 面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應(yīng)的價格，才能列式 計算。題目更接近生活現(xiàn)實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提 供更多獨(dú)立思考的機(jī)會，以不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。 第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？方法是？在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給 孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)， 親身探索了算法的過程，理解了 “個位相加滿十，向十位進(jìn)T的算法，體會計算方法的 多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松 愉快的學(xué)習(xí)新知。 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》說課稿 上河小學(xué)：丁景樂 2015年春期