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1、2007 年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三教學(xué)情況調(diào)查（一）化學(xué) 學(xué)科質(zhì)量分析得 分情 況題號(hào)-一-二二三四五六七得分27.721.815.911.66.512.614.3得分率86.6%68.1%72.3%64.4%65%70%79.4%得 失原 因分 析選 5忽視 C 選項(xiàng)中雙鍵也包含 C=O;選 7對(duì)工業(yè)冶煉鉬化學(xué)原理的各步反應(yīng)的目的理解不透；選 8思維定視，分析不到位，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；選 12忽視酸性條件下 NO（氧化卩+時(shí)的還原產(chǎn)物有 NO;選 13 不敢大膽利用題給信息進(jìn)行判斷；選 16 忽視分壓改變對(duì)平衡移動(dòng)的影響；17. 缺少對(duì)常見(jiàn)氣體制備裝置的改裝思想和裝置的適用條件；18.分析問(wèn)
2、題不清，問(wèn)題連貫思維的能力不強(qiáng)；19.對(duì)物質(zhì)存在氫鍵的狀態(tài)理解不夠，不能關(guān)注課本，尤其是第三冊(cè)書的原型實(shí)驗(yàn)；對(duì) 課本上出現(xiàn)的原話、信息不夠注意；20.無(wú)法靈活運(yùn)用題給條件中 14： 1 的數(shù)據(jù)，對(duì)無(wú)機(jī)框圖推斷中的題眼缺乏靈感性的發(fā) 現(xiàn)；將 Feo4與鹽酸反應(yīng)同 PSO4與鹽酸反應(yīng)相混淆；21.不理解生產(chǎn)流程中通入 SO2的作用和題給信息的提取，對(duì)晶體的提純實(shí)驗(yàn)操作與晶 體的結(jié)晶操作相混淆；22.將硝基苯還原成苯胺錯(cuò)誤認(rèn)為是取代反應(yīng)，以及用流程式代替化學(xué)方程式；25.數(shù)學(xué)思維不成熟，一味追求通過(guò)詳細(xì)計(jì)算說(shuō)明問(wèn)題，但計(jì)算能力又不過(guò)關(guān)，造成結(jié) 果偏差教大，少數(shù)冋學(xué)將 J 誤判斷為 Cl 兀素而導(dǎo)致全
3、題不得分。主要 對(duì)尺S策平時(shí)教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注教材的重要性，二輪復(fù)習(xí)中不時(shí)回歸課本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 理解性記憶。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是工業(yè)方面的簡(jiǎn)單流程的分析，重視化學(xué)在 生活、工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和細(xì)心分析題目的習(xí)慣，多讓學(xué) 生開(kāi)口，強(qiáng)化必考題和?？碱}的訓(xùn)練力度，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及解題 的技巧。強(qiáng)調(diào)解題格式和答題規(guī)范性的重要性，以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。試 卷簡(jiǎn) 評(píng)本卷命題立意新穎，充分體現(xiàn)了新老教材的轉(zhuǎn)變，很多題目都貼切生活實(shí)際，盡 量與新課標(biāo)接軌，充分考查了學(xué)生的雙基和知識(shí)的應(yīng)用及遷移能力。如17 題對(duì)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋?8 題重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力并能大膽提出自己的觀點(diǎn)； 21題牽涉到利用化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)際化工生產(chǎn)，23 題聯(lián)系新教材，檢查了學(xué)生對(duì)有效信 息的提取和知識(shí)遷移及應(yīng)用的能力。試卷整體難度適中，硝基苯還原的方程式書寫命 題稍偏。學(xué)校長(zhǎng)涇中學(xué)填表人陳維清
2007年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三教學(xué)情況調(diào)查(一)(精)
