《同分異構(gòu)體》課堂教學設計

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1、精品文檔 歡迎下載 《同分異構(gòu)體》課堂教學設計 一、教材分析 煌的同分異構(gòu)體是學生學習有機化學的一大難點，也是一個分化點，同時它對于燃的衍生物的學習，也具有重要的作用。因而，同分異構(gòu)的復習鞏固，對于抓重點，破難點、防分化，顯得尤為重要。 本節(jié)課主要從同分異構(gòu)體的涵義，判斷和書寫三方面進行討論。對于同分異構(gòu)體的判斷，重點是同種物質(zhì)與同分異構(gòu)體的區(qū)別，很多有機物是空間結(jié)構(gòu)而不是我們平時接觸的平面結(jié)構(gòu)，所以需要學生要有一定空間思維，書寫的形式不同造成學生的錯覺，導致解題錯誤。另外同分異構(gòu)體的書寫掌握兩種方法，一種是由結(jié)構(gòu)式寫出一元取代物的同分異構(gòu)體，一種是由化學式，寫出同分異構(gòu)體。前者的

2、關鍵是對稱氫原子的確定，后者主要根據(jù)異構(gòu)的類型（物類異構(gòu)，碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)）分步完成。 二、教學設計思路： 教學模式：教學過程結(jié)構(gòu): 精品文檔 歡迎下載 7 / 6 教學過程 教學內(nèi)容和 教師的活動 媒體的

3、/7學生的教師進行 應用//活動邏輯判斷 課題 同分異構(gòu)體專題 1.理解同分異構(gòu)體的涵義。 教學目標 2.掌握同分異構(gòu)的判斷方法，重點掌握書寫形式變換法。 3.學會同分異構(gòu)體的書寫，重點掌握對稱氫原子的確定。 4.加強形象思維，提高學生的分析和判斷能力。 重點 同分異構(gòu)體的判斷要領和書寫方法 難點 同分異構(gòu)體的書寫 根據(jù)《煌的同分異構(gòu)體》這一節(jié)抽象特點，結(jié)合學生初學對書寫向分異構(gòu)體的困難，米 教學 用直觀教學（借助模型組合和拆分），即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學法。充分運 用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學生動手拆分組合模型，

4、通過邊做邊思考，產(chǎn)生從 方法 感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫碳架異構(gòu)的方法，再演示歸納出規(guī)律，與學生達成共 識。真正掌握方法和要點，最后進行練習鞏固難點。 知識點學習媒體媒體內(nèi)容教學使用正小“、人占用 6斤彳皂幺士十仔 媒體 編號目標類型要點作用方式時間 來源 1識記幻燈同分異構(gòu)CC分子式相同結(jié)構(gòu)3 自制 現(xiàn)象小同 2識記幻燈同分異構(gòu)CC推出同分異構(gòu)體2 教 體的概念，即判斷的 自制 二要素 3埋解幺川同分異構(gòu)AG二種方法：二要素5 自制 學 應用模型體的判斷判斷、形式變化、 系統(tǒng)命名法

5、 4應用幻燈同分異構(gòu)DF碳鏈異構(gòu)為基本，10 自制 媒 體的書寫碳鏈由長到短；支 5理解鏈由整到散；位置 應用幻燈BF由心到邊8 自制 體 應用幻燈判斷燒的先找對稱中心為 6動畫一氯代物GD關鍵6 自制 的 的種類 網(wǎng)絡 是燒一氯代物知識 7識記幻燈對稱氫的jg點的延伸和拓展te6 自制 選 確定知識點進一步深化 和鞏固 擇 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機； C.舉例驗 證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理

6、，啟發(fā)思維； G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)， 復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑一播放一講解；B.設疑一播放一討論；C.講解一播放一概括； D.講解一播放一舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 其它. 教師活動 學生活動 設計意圖  通過動畫模型介紹同分異構(gòu)體現(xiàn)象。 通過觀察幾組例子，了解什么 是同分異構(gòu)現(xiàn)象。 通過實例讓學生從視覺 上直觀地了解同分異構(gòu)現(xiàn)象， 從而不會對新知識點感到陌 生，讓學生感到是在原有知識 基

7、礎上進行加深和拓寬，并為 卜面介紹同分異構(gòu)體埋卜伏 筆。 教師和學一起歸納同分異構(gòu)體的概念。 讓學生對照例子嘗試著給同 分異構(gòu)體下定義。 在學生思考后再講解，加深對概念的理解。 通過具體練習讓學生判斷同分異構(gòu)， 體會對概念嚴密性的理解。 在理解定義的同時完成幾道課堂練習（允許學生合作完成練習），并且學生代表到講臺展示作業(yè)，讓在座的學生指出其對錯。 通過練習一是考查學生是否 真正理解同分異構(gòu)體的含義， 二是在練習的基礎上概括出 判斷的三種基本方法，使教學更顯條理性和系統(tǒng)性。 歸納書寫同分異構(gòu)體書寫的方法和書寫步驟，取得學生的認可。讓學生意識到拉、翻、轉(zhuǎn)在判斷同分異構(gòu)體

8、中的重要性。 學生動手練習，并讓學生代表上臺闡述解題體會，將思考方式與其他同學進行交流，共同尋找理想解題模式。 講練結(jié)合，讓學生學以致 用，使知識點及時得到鞏固。 通過例題介紹如何確定一元取代物 通過觀察幾組例子了解同分 異構(gòu)現(xiàn)象的另一種模式。 深入淺出地引導學生學 會對知識點進行舉一反三，并 同分異構(gòu)體種數(shù)，讓學生學會判斷并體會 等效氫原子與種數(shù)之間的關系。 學生交流討論。并讓學生代表發(fā)表 解題體會。 有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。 教師和學一起進行課堂小結(jié)和歸 納知識點，讓學生感到獲得知識點的喜悅 和成功。 學生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要

9、內(nèi)容。 并對有疑問的知識點進行反思和反問。 通過小結(jié)，一是重溫本節(jié)課的內(nèi)容，二是重點突出解題思路，讓學生對本節(jié)課的知識脈絡清晰。  ［板書設計］ 一、同分異構(gòu)體的涵義 化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象；具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱同分 異構(gòu)體?，F(xiàn)在已學的同分異構(gòu)包括三種類型： 類別異構(gòu)（如丁二烯與丁煥）碳鏈異構(gòu)（如丁烷與異丁烷）位置異構(gòu)（如1-丁烯與2-丁烯） 二、同分異構(gòu)體的判斷 1、抓住同分異構(gòu)三要素：化合物；分子式相同；結(jié)構(gòu)式不同。 2、運用書寫形式變換法：“拉”、“轉(zhuǎn)”、罐r(nóng)。 3、確定主鏈法--運用系統(tǒng)命名法。 三、同分異構(gòu)體

10、的書寫 1、書寫給定分子式的所有同分異構(gòu)并命名碳鏈異構(gòu)：碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊。 2、判斷某種燒的一氯代物種類 方法：找出有多少種不同的氫原子 3、對稱氫原子的確定 四、形成性練習和評價 知識點 編號 學習 目標 練習題目內(nèi)容 課堂練習 5、 應用 理解 理解 應用 應用 理解 應用 1、 2、 類別 物質(zhì)類別^ 碳鏈異構(gòu) 位置異構(gòu) 煥燒 二烯煌 寫出鏈燒（C5H8）的各種同分異構(gòu)體 卜列有機物的一氯取代物數(shù)目相等的是（） CH—CH CH3 CH3 A CH-CH-CH

11、- O 0 C ,、CH-CH-CH-CH-GCH)2CH3 CH3CH3CH3 0 一CH3 3、 體。 已知二甲苯的同分異構(gòu)體有三種, CH3 請你用最簡捷的方法推出四甲苯有幾種同分異構(gòu) 4、下列化學式能代表一種純凈物的是: A. C 3H8 B. C 4Hl0 C. C 5HD. CH 2Br2 5、寫出庚烷中直鏈為五個碳原子的各種同分異構(gòu)體，并用系統(tǒng)命名法命名。 有5種） （提示：共 形成 性評 價 (1)形成性練習題的檢測結(jié)果： 習題1準確率為80%書寫向分異構(gòu)考慮不周全，這也是學生初學的通病。 習題2對稱氫的確定是難點，通過練習讓學

12、生學會確定對稱中心，從而學會一氯代物種數(shù)的確定。 習題3準確率為100%但此題是為了讓學生掌握代替法確定苯環(huán)上兩個甲基被取代的同分異構(gòu)體實際與四甲苯是相同的。 習題4準確率為100%。 習題5準確率為100%,說明學生對于碳鏈異構(gòu)的內(nèi)容掌握較好。 (2)課堂教學中的反饋信息： ①同分異構(gòu)幾乎貫通有機化學中的煌和煌的衍生物，所以既是重點又是難點，初學往往會覺得較 難掌握，是很正常，所以從課堂練習上也反映出這一點。 ②基本概念掌握較好，表現(xiàn)在同分異構(gòu)現(xiàn)象判斷很準確，而且碳鏈異構(gòu)的書寫也掌握得很好。這也是通過這節(jié)課學習所希望學生能熟練掌握的技能。為下一步其他異構(gòu)的學習奠定良好的基礎。

13、 ③學生還不能靈活運用一些技巧和方法，但對于能力較強的學生來講，這節(jié)課也是很好的指引，如代替法、 碳鏈書寫規(guī)律，都是很經(jīng)典的學習方法。 五、教學反思 以上是對煌同分異構(gòu)體的認識和教學設計過程。在教學中，力求做到調(diào)動學生的認知和情感需求，以實物模型為依據(jù)，層層鋪設，立足于啟發(fā)學生思維，從動手拆分有機模型到組合簡單烷煌類的同分異構(gòu)體如丁烷，立足于感性認識，再通過演示、動畫視頻，讓學生學會最基本書寫同分異構(gòu)體的規(guī)律，最后由練習帶動學生學習的積極性，上升為理論。再層層推進，引出位置異構(gòu)，甚至是官能團異構(gòu)。這樣做既掌握了同分異構(gòu)現(xiàn)象，又深化異構(gòu)的種類，提高了學生動手組合能力，又培養(yǎng)空間思維，為以后研究性活動先鋪路，也教給了學生學習的方法，真正受之于漁。在教學中，強調(diào)學生的主體地位，增加了學生動手組合和拆分實驗，使原本枯燥的理論學習更富有活力，活躍了學生的思維，提高了學生的素質(zhì)。