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1、六年級上冊語文教案-23《京劇趣談》人教部編版
《京劇趣談》教案設計 一、教學目標：
1．學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。
3．通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。
二、教學重點：
了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。
三、教學難點：
學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。
四、課時安排：
1課時 五、課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：讀通課文，搜集相關資料。
教學過程 一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學們，
2、你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點明“趣談”?！叭ふ劇笔鞘裁匆馑? 3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個
題目你想提出什么問題? 教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。
設計意圖：通過引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調動學生學習的興趣。
二、初讀課文，感知大意 1.學生自讀課文，把課文讀正確、流利。
2.教師檢查讀文情況。
設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀， 讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內容做好鋪墊。
三、默讀課文，理清文章脈絡 1.請默
3、讀課文，說一說這篇文章講了什么內容。
2.學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。
3.學生匯報。
預設：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術魅力。
4.你覺得哪部分的內容最吸引你？ 把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。
預設：
生1：“馬鞭”這一部分內容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。
生2：我想知道我們生活中的“亮相”與京劇中的“亮相”有啥不同？ 設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學
4、生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。
四、思維導圖，梳理內容 1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？ 2.學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。
培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。
3.同學互相分享交流，互相評價。
設計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
板書設計 教學反思 這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學中，緊緊抓住“趣”，體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設計了四個層次的教學：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環(huán)節(jié)從課外的資料到課內的自讀再到課外的欣賞，讓學生多方位地了解京劇，也讓課內閱讀立體化，學生一定會愛上京劇。
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六年級上冊語文教案23《京劇趣談》人教部編版
