【英語教學(xué)論文】“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略在英語

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1、“ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué)策略 在英語 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 的課堂教學(xué)策略正是保證我中學(xué) 成功實(shí)踐 “沒有教不好的學(xué)生 ”這一辦學(xué)理念的的關(guān)鍵與核 心。 “先學(xué) ” ，就是同學(xué)們?cè)谡n堂上緊緊圍繞著課本的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，所進(jìn)行的自我實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。 “后教 ” ，就是同學(xué)們對(duì) “先學(xué) ” 中的存在的諸多問題，所 進(jìn)行的合作實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)。 “當(dāng)堂訓(xùn)練 ” ，就是同學(xué)們?cè)?“先學(xué) ”與 “后教 ”的基礎(chǔ)上， 所進(jìn)行的反思、反饋行為，即為檢測(cè)目標(biāo)的真正達(dá)成度而 又進(jìn)行的一次自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”教學(xué)改革的策略不僅使教育教學(xué) 質(zhì)量得到了全面的提升

2、，而且較好地處理了新課改背景下 的五大關(guān)系，使得整個(gè)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，和諧而高效。 一、妥善處理了減負(fù)與增效的關(guān)系 在我們的英語教學(xué)中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短 的，每天學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不到 7 個(gè)小時(shí)。學(xué)校在 “減負(fù) ” 的同時(shí)，教學(xué)效果卻大為提升了。這是因?yàn)閷W(xué)校抓住 了 “減負(fù)增效 ” 的主陣地 —— 課堂。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 課 堂教學(xué)策略具備了三個(gè)基本特點(diǎn)：緊張、有序、樸素。 “緊張 ” ，即學(xué)生在課堂上全身心地投入，為達(dá)到目標(biāo)達(dá) 到一種 “忘我 ”程度。 “有序 ” ，即課堂上，教師教的方式與學(xué)的方式符合人的 認(rèn)知事物的序。 “樸素 ” ，即課

3、堂符合事物的本真，不求形式，過程易 行，不唯條件，不求條件。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 的這三個(gè)基本特點(diǎn)使課堂由復(fù)雜 而簡(jiǎn)單，因和諧而高效。在課堂上，學(xué)生靜心研究，教師 傾情引導(dǎo)，加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)要求課堂作業(yè)必須當(dāng) 堂完成，課后不布置或限量布置鞏固性作業(yè)，如此，就可 以讓更多的課后時(shí)間給學(xué)生自主發(fā)展。 二、妥善處理培尖與補(bǔ)差的關(guān)系 在 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)策略指導(dǎo)之下，針對(duì)不 同學(xué)生、不同學(xué)情因材施教，力做到讓每一位學(xué)生都成 功，讓學(xué)生在自學(xué)互助中不斷發(fā)展、提升 “先學(xué) ”讓每個(gè)同學(xué)自由想、做、探，差生可花費(fèi)更多時(shí) 間研究問題，尖子生也可自找問題，自行研

4、究； “后教 ”讓好 的幫助差的，對(duì)于尖子生而言，也在幫助他人的過程中提 升了自己； “當(dāng)堂訓(xùn)練 ”更是自我的展示和表現(xiàn)，尖子學(xué)生更 能在其中得到最好的發(fā)展。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足了 學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓每一位學(xué)生都能得到不同層次 地提高。 三、妥善處理學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 的教學(xué)策略全過程都在讓學(xué)生 思、讓學(xué)生演、讓學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的互動(dòng)， 做到了師生分工不分家，為了共同的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不懈努 力著，完全體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于 “教 ”與 “學(xué) ”關(guān) 系的思想。用 “教師表現(xiàn)的無為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在

5、的有為 ” ，這樣 的課堂才是真正實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏教學(xué)。 四、妥善處理 “文明規(guī)范 ”與 “個(gè)性張揚(yáng) ”的關(guān)系 在 “先學(xué) ”時(shí)，學(xué)生各自想自己的、做自己的，這就是最 為充分的放手，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；在 “后教 ”時(shí)，讓學(xué)生互 相說，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的最大尊重；在 “當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 時(shí)，學(xué)生依 靠自己的力量，獨(dú)立自主地完成作業(yè)，就是充分挖掘?qū)W生 的潛力。 五、妥善處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系 “先學(xué) ”是學(xué)生自行研究、探索，這里有獨(dú)立意識(shí)、時(shí)間 觀念、責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，也有創(chuàng)新精神、吃苦精神、耐挫 精神的體現(xiàn)。 “后教 ” 、更是依靠他人、依靠集體智慧解決問題，這其 中培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力、合作精神、辨別是非的能力。 “當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 是對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行的全面的有針對(duì)性的測(cè) 驗(yàn)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力、追求精神，增強(qiáng)學(xué)生的 目標(biāo)意識(shí)、時(shí)間觀點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。 所以，當(dāng)深入了解了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)精 髓，運(yùn)用 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)法寶，不斷平衡著教 育改革中減負(fù)與增效、應(yīng)試與素質(zhì)、規(guī)范與個(gè)性、教師與 學(xué)生、培尖與補(bǔ)差之間的關(guān)系，在兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中 走出的教學(xué)明星楷模。 第4頁共3頁