人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 第1單元 1 古詩(shī)二首（教案）

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1、人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 第1單元 1 古詩(shī)二首（教案） 1 古詩(shī)二首 ( 精讀課文 ) 1.教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“鶯、拂” 等 11 個(gè)生字， 會(huì)寫“詩(shī)、村” 等 8 個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)課時(shí) 想象畫面，能用自己的

2、話說出詩(shī)句描述的春天美景。 2 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“鶯、拂” 等5個(gè)生字， 會(huì)寫“詩(shī)、村” 等 3個(gè)字。(重點(diǎn)) 2. 能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(重點(diǎn)) 3. 想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。（難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 教師口述：小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏

3、嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢？（學(xué)生各抒己見）現(xiàn)在，就讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放風(fēng)箏的情景吧！ 相關(guān)二 介紹 1.資料鏈接。 相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì), 直至東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始用紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具; 到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。宋代周密在《武林舊事》中寫道:“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸?！薄帮L(fēng)鳶”就指風(fēng)箏。張擇端的《清明上河圖》中就有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

4、 2. 作者簡(jiǎn)介。 高鼎， 清代詩(shī)人，仁和（今浙江省杭州市）人。他大約活動(dòng)在咸豐（1851—1861）年間， 其詩(shī)歌擅長(zhǎng)描繪自然景物。 三 初讀課文 1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。 2. 學(xué)生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會(huì)讀生字。 練 鶯（yīng） 拂 （fú） 堤（dī） 柳（liǔ）

5、醉（zuì） 4 4 4 4 4 （2）會(huì)寫生字，并組詞。 練 詩(shī)（詩(shī)歌） 村（村子） 童（童年）） 拌（攪拌） 書寫指導(dǎo)：“讠”的提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間，右邊“寺”的第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。 （3）理解重點(diǎn)字詞的意思。 練 村居：住在農(nóng)村。 拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。 醉：迷醉，陶醉。 春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)的水汽。

6、 散學(xué)：放學(xué)。 紙鳶：風(fēng)箏。 四 細(xì)讀課文 4. 有感情地朗讀古詩(shī)，把握詩(shī)意。 村 居 [清] 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 詩(shī)意：早春二月，青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去，楊柳的枝條輕拂著堤岸，似乎陶醉在 了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了，他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。 2. 這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？ 預(yù)設(shè)：春天的景色。

7、 3.“醉”字好在哪里？ 預(yù)設(shè)：“醉”字生動(dòng)地寫出了微風(fēng)中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。 4.《村居》描繪了什么景象？ 預(yù)設(shè)：《村居》描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。 5. 想象畫面，說說詩(shī)中描繪的春天的美景。 預(yù)設(shè)：《村居》這首詩(shī)描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的 情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了 生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。 五 詩(shī)歌鑒賞

8、詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏。“拂、醉”二字，用擬人的手法，將楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻寫活了。 詩(shī)的后兩句：這兩句詩(shī)寫的是春天所見之人及人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏，同時(shí)也是在放飛希望，放飛快樂?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機(jī)。 六 詩(shī)歌主旨 《村居》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。 七 課堂小結(jié) 板書 草——長(zhǎng)

9、 鶯——飛 村居 楊柳 ——拂堤 生機(jī)勃勃 兒童——?dú)w——放紙鳶 《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫的一首詩(shī)，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂春圖”，景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。 第 二 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“詠、妝” 等 6 個(gè)生字， 會(huì)寫“碧、妝” 等 5 個(gè)字。

10、 2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)） 3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。（難點(diǎn)）。 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 教師口述：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？今天我們來學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，體會(huì)春天柳樹的綽約風(fēng)姿。 二 相關(guān)介紹 1. 資料鏈接。 柳樹，落葉喬木或灌木，為喜光樹種。遭受水淹時(shí)，它能生出許多不定根，漂浮在水中，有吸收和運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹材質(zhì)輕，易切削，干燥

11、后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。 2. 作者簡(jiǎn)介。 賀知章（約659—約744），唐代詩(shī)人，字季真，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。賀知章與張若虛、張旭、包融，合稱為“吳中四士”。主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。 三 初讀課文 1. 聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或詩(shī)句。 2. 學(xué)生初讀：自由讀古詩(shī)，把生字讀正確，詩(shī)句讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會(huì)讀生字。 練 詠（yǒng）

12、妝（zhuāng） 絲（sī） 絳（tāo） 裁（cái） 剪（jiǎn） 4 4 4 4 4 4 （2）會(huì)寫生字，并組詞。 練 碧（碧綠） 妝（妝容） 綠（綠色） 絲（絲線） 剪（剪刀） （3）理解重點(diǎn)字詞的意思。 練 碧玉：綠色的玉石，詩(shī)中用以比喻春天嫩綠的柳葉。 妝：修飾，打扮。 一樹：滿樹。 絳：用絲線編成的帶子，

13、詩(shī)中指像絲帶一樣的柳條。 裁：裁剪。 似：如同，好像。 四 細(xì)讀課文 1.朗讀古詩(shī)，把握詩(shī)意。 詠 柳 [唐] 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 詩(shī)意：一棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的，從樹上垂 下的無數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的呢？二月的春風(fēng)就像剪 刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。 2.這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？

14、 預(yù)設(shè)：春天的景色。 3.《詠柳》寫了哪些景物？體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：《詠柳》寫了柳樹和春風(fēng)。柳樹高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和無窮的創(chuàng)造力。 4.《詠柳》運(yùn)用了哪些修辭手法？ 預(yù)設(shè)：《詠柳》運(yùn)用了比喻、設(shè)問和擬人的修辭手法。 小結(jié)：運(yùn)用比喻的好處：詩(shī)人把柳樹的新葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；把柳條比作絲絳，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的樣子很美；把二月春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象，讓人感覺到春天的勃勃生機(jī)和無窮的創(chuàng)造力

15、，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。 運(yùn)用設(shè)問、擬人的好處：后兩句詩(shī)一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌了帶來綠色的春天。 用語自然流暢，加上擬人手法的運(yùn)用，使這兩句詩(shī)成為名句。 5.你覺得柳枝還像什么？請(qǐng)仿寫一個(gè)比喻句。 預(yù)設(shè)：細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。 6.想象畫面，說說詩(shī)中描繪的春天的美景。 預(yù)設(shè)：《詠柳》中的柳樹高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。微風(fēng)一吹，無數(shù)條柳條隨 風(fēng)擺動(dòng)，就像輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。 詩(shī)歌鑒賞五 詩(shī)的前兩句： 第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過

16、一樣，“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風(fēng)姿，“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點(diǎn)。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長(zhǎng)和柔，用“絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂的樣子，形象地展現(xiàn)了柳條的美麗，這一句，把柳條長(zhǎng)而柔軟的特點(diǎn)充分地表現(xiàn)了出來。 詩(shī)的后兩句：“細(xì)葉”一詞，寫出了柳葉細(xì)小的特點(diǎn)。巧用設(shè)問，用“誰裁出”表達(dá)作者對(duì)春天的贊嘆。 六 詩(shī)歌主旨 《詠柳》通過描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)柳樹、對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。 七 課堂小結(jié) 《

17、詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫的，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。 課后反思 成功之處：本課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解這兩首詩(shī)的意思，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，教師通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，抓住關(guān)鍵詞句分析得出了這兩首詩(shī)的主旨。 不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將古詩(shī)中的情景與他們的生活聯(lián)系起來，從整體上展開想象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)背誦的要求。 板書 描繪 詠柳 想象 熱愛春天 熱愛大自然 碧玉——一樹高 萬條——綠絲絳 細(xì)葉——誰裁出 春風(fēng)——似剪刀