【英語(yǔ)教學(xué)論文】淺議英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

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1、淺議英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育 英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，是人們交流思想和情感的工具，英 語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)人的教育，情感價(jià)值的作用尤為凸現(xiàn)。 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差 的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多， 在此不再贅述。本人在通過(guò)二十余年的英語(yǔ)教學(xué)探索逐漸 認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一 個(gè)情感交流的過(guò)程?，F(xiàn)在教育理論認(rèn)為： “情感態(tài)度與價(jià)值 觀 ” ， “過(guò)程與方法 ” ， “知識(shí)與能力 ”這三個(gè)維度體現(xiàn)了以人 為本的教育思想，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重情感教育，正好觸 及教學(xué)的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在的新目標(biāo)英語(yǔ)《 goforit 》注重學(xué)生情感 的教

2、育，每一單元都要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情感教育。教學(xué) 中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品 行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 一、用平等的師生關(guān)系架設(shè)情感之橋良好的教學(xué)過(guò)程 是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生 關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任 感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上 的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá) 到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先 教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道 歉、家庭成員的稱(chēng)謂、

3、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)? 適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾 雜著與老師對(duì)話時(shí)，老師們應(yīng)該非常有耐心地與他們交 流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓 學(xué)生們感覺(jué)老師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的 “老師 ” ，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興 趣。 二、用生動(dòng)的身教體現(xiàn)情感教育老師健康熱情、開(kāi)朗 的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要 靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言 一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣 沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不 必說(shuō)讓他們和你一起

4、走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn) 題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái) 應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng) 進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。借鑒情緒認(rèn)識(shí)理論的合理成 分，結(jié)合中學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)，用生動(dòng)的肢體語(yǔ) 言和教師的積極情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓其在飽滿(mǎn)的熱情中 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是教師所追求的一種境界。每當(dāng)我步入學(xué)校走 進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自?xún)?nèi)心 地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)， 講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自 始自終熱情飽滿(mǎn)，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓 舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行

5、中全身心地投入情感，在 我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處。在這 種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。 三、用無(wú)私的愛(ài)心表露情感 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 ” ，我非 常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以 “愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué) 中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可 回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上， 更要傾注在學(xué)習(xí)困難的 “學(xué)困生 ”身上。在 2003 級(jí) 2 班，晉 彪等同學(xué)在初二上期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位 同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我 的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧 “兩頭 ”使各個(gè)層 次的學(xué)生在課堂

6、中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大 面積滑波現(xiàn)象。 四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育聰明的教師不僅在課堂 上投入自己的感情，日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師同樣可 以展示自己的感情魅力。情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程， 但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn) 行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué) 生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在 2005 級(jí) 7 班有一名學(xué)生龍飛由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因 而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢 受到好評(píng)。但半期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因

7、， 是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是 “死記硬背 ” ；我了解他的真實(shí)想法以 后，與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的 “觀點(diǎn) ” ，允許他不背 書(shū)，改為每課默寫(xiě)；一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫 助他形成良好 “語(yǔ)感 ” ，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由 于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由 此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫 助。 五、充分利用好英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育情感態(tài) 度指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí) 過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的 祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成 功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使 他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品 第5頁(yè)共4頁(yè) 格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。