[數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué),教學(xué)]游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

《[數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué),教學(xué)]游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué),教學(xué)]游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析 數(shù)學(xué)游戲是運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)，旨在于通過(guò)做游戲來(lái) 讓小學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法與數(shù)字思維的目的。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方式不僅僅 結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，還具備了游戲的趣味性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，因此，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)游 戲方式可以增添課堂教學(xué)的趣味與活力，還可以鍛煉小學(xué)生的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 以下是我的一些運(yùn)用見(jiàn)解。 一、游戲的設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性 數(shù)學(xué)課堂中游戲的設(shè)計(jì)是為了更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)課堂環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)不 同的游戲。（1）引入式

2、游戲。設(shè)計(jì)游戲情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課引入時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)分豆類(lèi)游戲。課前學(xué)生分小組準(zhǔn) 備好不同顆數(shù)的不同豆。上課時(shí)將本組的豆每人分5顆。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15顆黃豆，每個(gè) 人分5顆，可以分給3個(gè)人；16顆綠豆，每個(gè)人分5顆，可以分3個(gè)人，多了 1顆，18顆豌 豆，每個(gè)人分5顆，可以分3個(gè)人，多了 3顆，于是，學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了。這時(shí)，教 師在適時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。從而讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié) 構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)式游戲。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比一比做鐘而的游戲。先讓 學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的而上找到角

3、，讓學(xué)生對(duì)角有所認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的 平面圖形，設(shè)計(jì)一個(gè)鐘而，并畫(huà)上一個(gè)喜歡的時(shí)間，在小組里比一比誰(shuí)的鐘面上時(shí)針和分針 形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，借助已有的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，住設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。通過(guò) 講一講，讓學(xué)生知道了角的大小在于兩條邊叉開(kāi)的大小。這樣，既消除了課堂上教師機(jī)械的 灌輸教育和學(xué)生機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。（3）應(yīng)用式游戲。如在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了加法的計(jì)算后， 為了讓學(xué)生熟練計(jì)算，這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：加手指游戲。

4、同桌相互出手指，然后把兩人 出的手指?jìng)€(gè)數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)先加得對(duì)，算誰(shuí)勝一局，最后看誰(shuí)勝的局?jǐn)?shù)多。通過(guò)游戲競(jìng)賽，讓 學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了計(jì)算能力。 二、運(yùn)用游戲教學(xué)法發(fā)展學(xué)生的空間觀念 發(fā)展學(xué)生的空間觀念，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。教師在這部分教學(xué)中可以設(shè)計(jì) 一些游戲，讓學(xué)生充分的觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作，從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)空間觀 念。 如：在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，可以設(shè)計(jì)搭一搭的游戲，甲生先搭好一個(gè)立體圖形，乙生 通過(guò)提問(wèn)，搭出同樣的立體圖形。乙生：用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？甲生： 用了 3個(gè)正方體，從正而看是3個(gè)正方形。根據(jù)甲生提供的信息，乙生可能搭出3個(gè)這樣的 物

5、體，乙生再提問(wèn)，使其縮小范圍。乙生：從側(cè)而看是幾個(gè)？甲生：2個(gè)。乙生得出判斷：只 能是這兩個(gè)。乙生：上而的方塊在左邊還是右邊？甲生：右邊。從而搭出了一個(gè)同樣的圖形。 這個(gè)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的空間觀念有很大的幫助，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生是很感興趣的。 在推導(dǎo)一些圖形的面積、體枳計(jì)算公式時(shí)，都可以采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的游戲來(lái)完成。 三、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的運(yùn)算能力 運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、 靈活的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師要把激發(fā)興趣放在首要位置，設(shè) 計(jì)多種多樣有趣的游戲來(lái)提高學(xué)生運(yùn)算的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。 如

6、：在解數(shù)學(xué)問(wèn)題：雞兔同籠，有頭15個(gè)，足46只，問(wèn)雞兔各幾只？時(shí)，學(xué)生心算、 筆算都會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：全體兔子起立！提起前面兩足！學(xué)生開(kāi)懷大笑。 現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上而15個(gè)頭，下而多少足呢？學(xué)生答：152=30只。少了多少 足？ 16只！這時(shí)學(xué)生會(huì)很快想出：有162=8只兔子，7只雞。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣頓時(shí)激發(fā)了出來(lái)，并迅速地找出了解決問(wèn)題的方法。 學(xué)生面對(duì)的計(jì)算題的確是枯燥乏味的，作為教師一定運(yùn)用好游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)出豐富多 樣的讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的游戲，以此來(lái)激發(fā)他們計(jì)算的積極性，提高計(jì)算的正確率，進(jìn)一 步培養(yǎng)運(yùn)算能力。 四、引進(jìn)游戲教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的

7、原則與注意事項(xiàng) 對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中引入游戲法，應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：趣味性、思考性、 孤立性。趣味性，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。 思考性，教師引入游戲不能只圖表面上的課堂熱鬧，而脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。孤立性，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要盡力排除K他因素對(duì)學(xué)生的干擾。 同時(shí)，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要注意以下事項(xiàng)：教具與場(chǎng)地安全，智障學(xué)生分辨能力差，沒(méi)有 安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，也不懂如何處理。因此，要首要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題。教師內(nèi) 容與規(guī)則要與智障學(xué)生的智力與情感相符。如果盲目套用針對(duì)正常兒童的游戲，那么也無(wú)法 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要讓智障學(xué)生體驗(yàn)成功，雖然他們的智力、能力與正常人有差距， 但是他們與正常兒童一樣喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓弱智兒體驗(yàn)成功 的滋味。從而樹(shù)立弱智兒童的學(xué)習(xí)、生活信心。 總之，在教學(xué)中我們要努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲 中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方 面都得到發(fā)展。