[數(shù)學(xué)教學(xué),思想,數(shù)學(xué)]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考 數(shù)學(xué)(mathematics或maths),是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué) 科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不 可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教師要不斷加 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。數(shù)學(xué) 思想方法是從某些數(shù)學(xué)具體的認(rèn)知過程中提煉出來(lái)一系列的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，其揭示了數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā) 展過程中的一些普遍規(guī)律始，直接支配著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)問

2、題的重要手 段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驅(qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生形 成總結(jié)、歸納、整理和提煉的習(xí)慣，逐漸形成理想認(rèn)知，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要處理教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過 采取有效的措施，啟發(fā)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生真正的理解和掌握基 本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。由此我們可以看出，數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教育中滲透是十分重要的。學(xué) 生掌握了數(shù)學(xué)思想方法后就如同拿到了開啟數(shù)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙，可以幫助學(xué)生更好的理解 數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大大提

3、升。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性分析 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精隨,學(xué)生掌握了這些數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)更加輕松自如, 并能夠持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。現(xiàn)階段雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極應(yīng)用全新 的教學(xué)方法和教學(xué)理念，但是教師還是比較傾向于灌輸教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不 夠多而影響升學(xué)考試成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生 卻不知道該如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)，教師忽視了教學(xué)思想方法的滲透，就會(huì)使學(xué)生解決數(shù)學(xué) 問題時(shí)遇到極大的困難，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法滲透對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)極其重要。 二、常見的接種數(shù)學(xué)思想方法分析 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

4、滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑分析 1、在基礎(chǔ)知識(shí)形成過程中感悟數(shù)學(xué)思想方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對(duì)數(shù)學(xué)思想方法提出了具體的教學(xué)要求，但是其主要按照小學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編排，教材中呈現(xiàn)的既定的概念、知識(shí)和規(guī) 律，是一種有形的數(shù)學(xué)思想。而無(wú)形的數(shù)學(xué)思想主要分散在數(shù)學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分當(dāng)中，往往 需要我們進(jìn)行總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法形成是一個(gè)循序漸 進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生對(duì)于思想方法認(rèn)識(shí)還處于感性方面，需要經(jīng)過多次、反復(fù)的體驗(yàn)， 才能升華到理性層而。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納 和總結(jié)，讓學(xué)生形成理性認(rèn)知，這樣才能

5、經(jīng)數(shù)學(xué)課講活、講懂、講深。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分 數(shù)初期，教師可以利用多媒體課件演示，四個(gè)朋友去郊游，他們帶了 8個(gè)蘋果、4瓶飲料和 一個(gè)蛋糕，通過讓學(xué)生討論這樣分配才能公平公正，幫助學(xué)生形成平等分配的概念，然后討 論采用數(shù)學(xué)方式表示每個(gè)人分的蛋糕數(shù)量，從而引出分?jǐn)?shù)的概念。這里主要應(yīng)該到了數(shù)形結(jié) 合的思想方法。 2、在技能訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)思想方法 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師要善于把握教材編排的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘 教材內(nèi)在規(guī)律，概括知識(shí)的能力。在具體教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，探 究解決問題的對(duì)策，通過讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，得出最終的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中存在的 思想方法。

6、例如在學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形而積計(jì)算過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一些組合圖形的 計(jì)算，通過圖形的分割，組合后分別計(jì)算，讓學(xué)生掌握三角形而積和四邊形面枳計(jì)算存在的 關(guān)系。這里主要應(yīng)用到了轉(zhuǎn)化思想方法。 3、在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法 有些數(shù)學(xué)知識(shí)通過課堂灌輸教學(xué)能夠傳授給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)思想方法卻不能這樣做。如 果教師在課堂上告訴學(xué)生這道題需要什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生沒有嘗試也只是一知半解。 數(shù)學(xué)思想方法需要學(xué)生親身體驗(yàn)后才能真正將其領(lǐng)悟。因此，在課堂教學(xué)過程教師要引導(dǎo)學(xué) 生參與到學(xué)數(shù)學(xué)問題解決過程中，按照問題情境假設(shè)、建立模型、尋找解決對(duì)策、總結(jié)和評(píng) 價(jià)的模式開展問題教學(xué)。在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)

7、生能夠親身體會(huì)到整個(gè)問題的解決過程，不僅 領(lǐng)悟了知識(shí)，而且還明確了各個(gè)思想方法之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 例如,六年級(jí)教材中用假設(shè)法解決問題的策略中，通過讓學(xué)生對(duì)已知條件或者問題作出假設(shè)， 然后用給出的條件進(jìn)行推算，根據(jù)出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最終找到解決問題正確的途徑。 假設(shè)法在數(shù)學(xué)科學(xué)中是一種有意義的思想方法，掌握可以更加形象和準(zhǔn)確的解決問題，豐富 學(xué)生解題思路。 參考文獻(xiàn)： [2]王懿君.淺談數(shù)學(xué)思想方法在低年級(jí)課堂中的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015(16) [3]王崇先.課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐感悟一一在少教多學(xué)中領(lǐng)悟，在平 等對(duì)話中內(nèi)化[J].新課程(上).2015(08) [4]馬玲，張玉成.對(duì)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2014(07) [5]邱德英.在《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].華夏教師.2014(10) [6]畢曉霞.談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].黑龍江教育(小學(xué)).2014(04)