《三角形面積計(jì)算》課后反思

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《三角形面積計(jì)算》課后反思 鄉(xiāng)寧縣關(guān)王廟中心學(xué)校 曹建勤 我所上的這節(jié)《三角形的面積計(jì)算》一課，是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程后學(xué)習(xí)的，課堂中我把握住學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。 整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我針對(duì)本課重、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，具有目的性、階梯性、多樣性、既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了思維能力。 我認(rèn)為這節(jié)課不夠圓滿的是學(xué)生的探究過(guò)程教師放手的力度不足，讓人覺(jué)得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與面不大，師生互動(dòng)少，練習(xí)的時(shí)間花的比較多，沒(méi)能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。以后的課上應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生大膽放手動(dòng)手操作，這樣學(xué)生可能在合作探究的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。