.3洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改心得?？?/h1>

上傳人：沈*** 文檔編號(hào)：45213843 上傳時(shí)間：2021-12-06 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：23 大?。?4.50KB

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1、 課改感悟（鄭麗宏） 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積極探索課改，感受頗深。今天又學(xué)習(xí)了蔡校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，讓我心里有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?；仡欁约旱恼n堂實(shí)踐，加上專家的指點(diǎn)迷津，我有如下感悟。 預(yù)習(xí)新知，讓學(xué)生先學(xué)，初步感受知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，明確要求，知識(shí)點(diǎn)重、難點(diǎn)突出，避免讓學(xué)生在大量的知識(shí)中漫無(wú)目的地自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。其次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，呈現(xiàn)更高要求，讓學(xué)生自己鏈接知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是“助飛”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，設(shè)置的習(xí)題練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 當(dāng)堂檢測(cè)是尤為重要的環(huán)節(jié)，以前在課堂上偏重知識(shí)點(diǎn)

2、的講解，每次都是因?yàn)闀r(shí)間有限，將檢測(cè)環(huán)節(jié)放在了課下。結(jié)果一是未能及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)于課下作業(yè)不認(rèn)真做，未能起到應(yīng)有的效果。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。幾經(jīng)失敗，反思課堂教學(xué)的無(wú)效，讓我深深意識(shí)到當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)、向課堂要質(zhì)量的重要性。在不斷的摸索中，我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)選題一定要典型，對(duì)于易混知識(shí)點(diǎn)，提供更多的變式，其次一定要有針對(duì)性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應(yīng)注意選擇那些提高學(xué)生基本技能的題型，以及針對(duì)學(xué)生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成就感。 讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（石海平） 作為一名一線教師，讀過(guò)這篇文章

3、而無(wú)感想的人，我認(rèn)為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。 一是蔡林森對(duì)確立“學(xué)習(xí)目標(biāo)的論述”。我們都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發(fā)聵的震撼，蔡老師斷言“中國(guó)有80%的老師都不知不覺(jué)把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)?！蔽揖褪沁@80%中的一人。平常講課我總感覺(jué)時(shí)間不夠用，上課時(shí)只能把選擇題做完，主觀題的練習(xí)老是放到單元測(cè)試時(shí)，而選擇只是淺層次的運(yùn)用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題才是較高層次的掌握目標(biāo)，我的沒(méi)完成目標(biāo)便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點(diǎn)，而且指出80%教師未完成目標(biāo)的原因是不相信學(xué)生，把學(xué)生能看懂的內(nèi)容非要講述，浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生失去了發(fā)展自

4、己的機(jī)會(huì)，真是看問(wèn)題精到之至。 二是蔡老師對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的精到，蔡老師講究直到練習(xí)完畢后的討論階段，老師始終讓學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)、自學(xué)、練習(xí)、更正。蔡老師強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中，教師是不能講也不能點(diǎn)評(píng)的，否則會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的“氣場(chǎng)”，對(duì)此我深有感觸，現(xiàn)在學(xué)校也搞小組教學(xué)，學(xué)生有疑時(shí)總找老師，老師忍不住指點(diǎn)，班內(nèi)研討的氣氛馬上就變了?！肮茏∽约旱淖臁?，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。 蔡老師把課堂上不能怎么做，應(yīng)該怎么做說(shuō)的很好了，以后的課堂上我要養(yǎng)成如下習(xí)慣。 １、一上課直接進(jìn)入主題，并及時(shí)出示目標(biāo)。 ２、學(xué)生自學(xué)5-6分鐘。 ３、小練習(xí)約5-6分鐘。

5、4、主觀題練習(xí)。 學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的心得體會(huì)（魏秀娥） 周三下午第四節(jié)我們?nèi)w一線教師在多媒體教室學(xué)習(xí)了一篇《蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。 一、文章中蔡林森提倡的課堂教學(xué)模式是（一）引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)生用五六分種時(shí)間自學(xué)）。（二）檢測(cè)，即模仿例題做習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果。（三）后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題。（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，它是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。 這和我們?nèi)h正進(jìn)行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法有異曲同工之處。即都是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”，給了孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由空

6、間，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 二、我們教師在課改活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題往往是按照課改模式去上課，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，課堂不是一個(gè)聲音，而是“熱鬧非凡”，教學(xué)成績(jī)下降。效果不是很好，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強(qiáng)心劑，心中明朗了許多。其中“自學(xué)”環(huán)節(jié)給我啟發(fā)極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”這樣就大大節(jié)約了時(shí)間。以前我上課讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生5分鐘時(shí)間看書(shū)，不提什么要求，結(jié)果學(xué)生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費(fèi)掉了。我試著用此方法上過(guò)一節(jié)課后，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有了目標(biāo)，有了自

7、學(xué)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松許多，我們也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也有了方向。 文中指出進(jìn)入一堂課的高潮“后教”時(shí)不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學(xué)生，每一類(lèi)問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言，否則課堂就會(huì)變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。 以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學(xué)生闡述的較少，結(jié)果學(xué)生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學(xué)生會(huì)集中注意力去糾正每一處錯(cuò)誤，舉手發(fā)問(wèn)的同學(xué)不只是尖子生，還有3、4號(hào)同學(xué)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生的積極性，課堂上不學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、看閑書(shū)的現(xiàn)象沒(méi)有了。 課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們

8、用心去探索、去鉆研、去堅(jiān)持。我相信在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們洪河屯鄉(xiāng)一中定會(huì)出現(xiàn)一批課改精英，洪河屯一中的明天會(huì)更好。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)（張樹(shù)勇） 課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣大力提倡的，但也不強(qiáng)調(diào)唯一。因?yàn)楦骺魄闆r不同，每一節(jié)課所要學(xué)會(huì)的東西不同，所以，不能確定。 前天看了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我認(rèn)為蔡林森校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導(dǎo)性意見(jiàn)。7分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)很受用，我講課喜歡較長(zhǎng)時(shí)間引入，我一定在本環(huán)節(jié)上努力改進(jìn)。自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都會(huì)設(shè)定，但設(shè)計(jì)的形式、設(shè)計(jì)

9、的內(nèi)容就看每個(gè)老師的能力了，我認(rèn)為我們聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課下來(lái)，都來(lái)討論，這一節(jié)課設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)題，在老師共同努力下完成本節(jié)課本環(huán)節(jié)內(nèi)容就是評(píng)課目的。另外一點(diǎn)我很贊同蔡校長(zhǎng)的課上自學(xué)，這和我平常教課很吻合，把學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間放在課堂上，只要效率提高了，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有大收獲。有些科目接下來(lái)就是檢測(cè)，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等，而物理學(xué)科，中間有些是要做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就需要由教師演示或?qū)W生動(dòng)手做得到結(jié)論，這也是先學(xué)后教，然后接下來(lái)檢測(cè)，可能檢測(cè)時(shí)間就少了，這就要求時(shí)間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問(wèn)題，只有把時(shí)間還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。 課改學(xué)習(xí)心得（王瑞平） 本周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)組在

10、七二班學(xué)習(xí)了“洋思中學(xué)的優(yōu)質(zhì)課——解二元一次方程”的課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)主持全體一線教師共同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”的教學(xué)模式。聽(tīng)了校長(zhǎng)的講話，我感覺(jué)到這才是能讓學(xué)生真正提高的方法，所以，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，吸收它的優(yōu)點(diǎn)，把它放到我的課堂上，能讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)是我最大的愿望，特別是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌际俏业牡艿苊妹谩? 在我的課堂上，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，以后一定要先出示教學(xué)目標(biāo)：明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，把自學(xué)時(shí)間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時(shí)間用在刀刃上。 我的課堂上有時(shí)會(huì)有課堂測(cè)試，有時(shí)沒(méi)有，看了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”后，我體會(huì)到了“當(dāng)堂檢測(cè)

11、”必須進(jìn)行，它可以讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，檢測(cè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力；二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題。所以，我想，我的課堂以后也要：1、出示明確目標(biāo)；2、檢測(cè)；3、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)；4歸納規(guī)律，總結(jié)方法；5當(dāng)堂訓(xùn)練。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我非常贊同。我相信，在這種教學(xué)模式下，我會(huì)把我的學(xué)生教育的更好。 讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（姚華麗） 重讀《解放“學(xué)習(xí)力”》，感慨頗多?，F(xiàn)將內(nèi)心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。 要想做到“解放學(xué)習(xí)力”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，首先，老師在備課時(shí)確立準(zhǔn)確、明確、清晰的

12、學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)就象大海上的燈塔，引領(lǐng)船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎(chǔ)上定下每節(jié)課的具體、準(zhǔn)確的目標(biāo)。 另外，文中提到制定目標(biāo)：1、不能偏離學(xué)科方向；2、不能降低要求；3、不能拔高要求。我的理解是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)總的要求，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際制定切實(shí)可行的、能夠達(dá)到的目標(biāo)，不能不切實(shí)際，盲目地拋給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)。 關(guān)于“自學(xué)指導(dǎo)”，文中指出四個(gè)明確，明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求。自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別、下定義、作比較等。目標(biāo)不是讓學(xué)生背會(huì)他們的概念，而

13、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)判斷某些句子所用的說(shuō)明方法，即會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 關(guān)于課堂時(shí)間的分配，呈現(xiàn)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)一分鐘，預(yù)習(xí)檢測(cè)5分鐘，互動(dòng)釋疑10分鐘，檢測(cè)練習(xí)20多分鐘，這樣計(jì)算下來(lái)，一節(jié)課45分鐘，有30分鐘的時(shí)間學(xué)生在練習(xí)、在動(dòng)手、動(dòng)腦，當(dāng)堂訓(xùn)練滲透于每節(jié)課中，老師把握的重點(diǎn)就在于解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，指正學(xué)生出錯(cuò)、易錯(cuò)的地方。 總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”徹底推翻了老師的講授式教學(xué)法，讓學(xué)生成了課堂的真正主人。 讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（霍國(guó)鵬） 3月2號(hào)下午，在我校的教研例會(huì)時(shí)間，觀看了一節(jié)洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的

14、文章——《解放“學(xué)習(xí)力”》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻的了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式我認(rèn)為分為四步：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)一出示，便為學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有的放矢，不過(guò)學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、實(shí)用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題或題目。二、先學(xué)。學(xué)生根據(jù)提出的“自學(xué)指導(dǎo)”去自學(xué)；自學(xué)以后馬上進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要制造一種氛圍（或氣場(chǎng)），讓學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真、專注的去學(xué)習(xí)。檢測(cè)時(shí)，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。三、后教。讓在檢測(cè)中暴露出的具有代表性問(wèn)題的同學(xué)上臺(tái)板演，然后讓

15、學(xué)生上臺(tái)更正，所謂“以學(xué)定教”和“兵教兵”。非到所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要點(diǎn)說(shuō)幾句。四、練習(xí)。每節(jié)課保證學(xué)生有20分鐘的練習(xí)時(shí)間，這樣就可將所學(xué)的知識(shí)消化，達(dá)到心意行的統(tǒng)一?？v觀一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)，真正把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者。真正體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。 作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、放不開(kāi)?？倱?dān)心學(xué)生自學(xué)看不懂、讀不透、學(xué)不會(huì)。因而，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了，也還要再講一遍，這樣就浪費(fèi)了大量時(shí)間。 2、沒(méi)有讓學(xué)生心意行統(tǒng)一?？傉J(rèn)為學(xué)生理解了就

16、會(huì)做題了，但往往沒(méi)有去讓學(xué)生落實(shí)到筆尖上，以至做題時(shí)屢屢出錯(cuò)。 3、不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生都積極靜下心來(lái)讀書(shū)的環(huán)境，以至學(xué)生自學(xué)情況不理想，課堂效率不高。 感悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（楊山山） 看過(guò)洋思的課堂實(shí)錄及蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后時(shí)，我很迷惑，較之以前傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有了激趣導(dǎo)入，沒(méi)有了常規(guī)的作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，而把更多的時(shí)間用在先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。 我的感受是這種學(xué)習(xí)模式有很多可取之處，如目標(biāo)具體明確，整節(jié)課緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹先學(xué)后教的原則，真正的以學(xué)生自主探究為主要教學(xué)理念，而其中摒棄了一切他們認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間就很充足了。再就是在課堂上

17、嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，的確使學(xué)生處在一個(gè)高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正做到了每一個(gè)大腦都運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)！ 然后“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分解放學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，但我認(rèn)為像作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、學(xué)生必須了解，可提一提。而當(dāng)堂訓(xùn)練我認(rèn)為語(yǔ)文上一些知識(shí)可當(dāng)堂訓(xùn)練，而一些知識(shí)卻不能當(dāng)堂訓(xùn)練，這個(gè)模式較適合理科。 回顧自己在教學(xué)中的行為，也注重學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，但進(jìn)行的不夠徹底。同時(shí)自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！ 今后教學(xué)中，我會(huì)嘗試著運(yùn)用“先學(xué)后教”的這種模式制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生以方向，在教學(xué)中注重自學(xué)指導(dǎo)而不是講授，課堂上嚴(yán)卡時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，促使其動(dòng)腦思考。 學(xué)習(xí)

18、《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李曉玲） 讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點(diǎn)： 一、出示教學(xué)目標(biāo)，不要偏離方向，目標(biāo)找準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”不會(huì)有好的效果。 二、預(yù)習(xí)—自學(xué)—檢測(cè) 先學(xué)后教，才能有針對(duì)性地去教。 自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)，讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)。檢測(cè)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，檢測(cè)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類(lèi)，特別是關(guān)注后進(jìn)生問(wèn)題。 三、不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。 四、老師不要當(dāng)

19、場(chǎng)批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)做作業(yè)，批改的任務(wù)放到課后，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天糾正。 我認(rèn)為這些會(huì)幫助我的教學(xué)，使教學(xué)效果更好。 課改心得（朱艷萍） 在上學(xué)期我校積極探索實(shí)施新課改，一線教師在摸索中前進(jìn)，通過(guò)看洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)的蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”后，就我們數(shù)學(xué)課而言，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，他們的課堂很樸實(shí)、高效。 在蔡林森老師提出把“課前預(yù)習(xí)”移到課上，這很符合實(shí)際，“讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本理解”這對(duì)于老師很有指導(dǎo)作用。以往我在教學(xué)中，一有學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但免不了說(shuō)話，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)。 蔡

20、林森老師的教學(xué)環(huán)節(jié)很有實(shí)效性，學(xué)生預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)檢測(cè)—師生答疑—課堂檢測(cè)。我模仿著讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《分式方程》這一節(jié)內(nèi)容，首先出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)（大約8分鐘）接下來(lái)預(yù)習(xí)檢測(cè)，本來(lái)我預(yù)計(jì)10-15分鐘完成，但由于學(xué)生程度差別大，優(yōu)等生約用了12分鐘，但中等生，學(xué)困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導(dǎo)致課堂檢測(cè)沒(méi)能進(jìn)行。 課后我反思，認(rèn)為有如下原因：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，雖然給他們營(yíng)造了靜下心來(lái)、鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)的氛圍，但鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力而言，差別較大。2、我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題目偏多，學(xué)生需要的時(shí)間長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有更多地考慮中等及中等以下程度的學(xué)生，鑒于以上情況，努力提

21、高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，個(gè)別指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，注意題量和題目的層次性，關(guān)注全體學(xué)生。 努力實(shí)施新課改，堅(jiān)定地走下去，積極探索，不斷改進(jìn)，打造高效課堂。 課改感悟（李靜） 觀看洋思實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)蔡林森的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，感受頗深，結(jié)合自己的課堂有所感悟。 為了節(jié)約時(shí)間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)輔導(dǎo)，教師只有寫(xiě)準(zhǔn)了目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，學(xué)生才能在短時(shí)間完成目標(biāo)，不會(huì)偏離方向。這種方法在英語(yǔ)上也很有成效?；仡欁约涸诮虒W(xué)中，沒(méi)有準(zhǔn)確把握好目標(biāo)，糊里糊涂上了一節(jié)課，課下學(xué)生也不知道講解的重點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生

22、只是感到課上迷茫、課下不會(huì)，老師再利用課余時(shí)間去講解，造成課下學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)讓學(xué)生真正去“先學(xué)”，培養(yǎng)自學(xué)，用六七分鐘檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不懂之處，讓學(xué)生在課堂上成真正的主人，確切在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的去做，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合自己的課堂為了“學(xué)”而去“學(xué)”，造成“花而不實(shí)”，沒(méi)有真正理解了課改的意義。 蔡林森提到“讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”，學(xué)生課上明確了閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，就要給他們提供環(huán)境讓他們靜下來(lái)去鉆到書(shū)中真正理解，吮吸知識(shí)。 有時(shí)，自己在課堂上往往做的不夠好，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)

23、的時(shí)間就是老師想干什么就干什么的時(shí)間，有時(shí)候去批評(píng)學(xué)生，有時(shí)去輔導(dǎo)，教育個(gè)別學(xué)生，整個(gè)氛圍變得亂了，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)安靜自學(xué)的環(huán)境。 為了讓課改真正實(shí)效，我們必須讓課改中的每一個(gè)環(huán)節(jié)真正起到作用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位。 教育即管理的效益（劉麗霞） 通過(guò)閱讀、細(xì)研洋思教學(xué)和杜學(xué)思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅(jiān)持走出自己的風(fēng)格，且日益成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，實(shí)事求是，沒(méi)有搞不好成績(jī)的。 洋思教學(xué)中對(duì)教師的管理，就是從常規(guī)抓起，從課堂準(zhǔn)備和課堂時(shí)間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學(xué)校和老師做有效學(xué)校和有效教師指明的航線。 但洋思對(duì)學(xué)生的管理，就成了困惑我們的癥結(jié)：

24、如何才能保證學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)和練習(xí)，是目前我們要日益完善的一個(gè)課題，怎樣既讓學(xué)生輕松學(xué)，又讓學(xué)生抓緊學(xué)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，取得了一點(diǎn)點(diǎn)效益，但是，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)有形成，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理解決問(wèn)題，才是完善的關(guān)鍵。所以，在改革的道路上，只有一個(gè)觀念，就是堅(jiān)持走可持續(xù)改革之路，不斷走不斷改。沒(méi)有最好，只有更好。 結(jié)合我政史地科目，我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生個(gè)個(gè)以自我突顯為主，表現(xiàn)欲較盛，但自主學(xué)習(xí)、用腦思維者很少。如何引勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的能系統(tǒng)學(xué)，學(xué)習(xí)不好的要能記??；即前者做到既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，后者只要做到學(xué)會(huì)就可以了。 所以當(dāng)堂訓(xùn)練的快節(jié)奏，就要精選題，勤練題，把復(fù)雜

25、的事簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的事重復(fù)化。 基本模式中適宜政史地的有預(yù)習(xí)（閱讀）—測(cè)試—展示—交流—解疑—訓(xùn)練，真正地要以練一條線。其中，關(guān)鍵是學(xué)生要能沉下心來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀。所以，閱讀療法是治理學(xué)生的良方。因此，提高學(xué)生閱讀作為全體學(xué)生的能力水平的一個(gè)要求，這是教育學(xué)生的本質(zhì)也是有效方法： 把管理的效益給學(xué)生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認(rèn)識(shí)自己的得失、需求，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望！ 洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”觀后感（王運(yùn)平） 洋思與杜郎口一樣在教改的實(shí)踐中得到升華，雖說(shuō)模式不同，但在河南焦作已初見(jiàn)成效并在“靜默”中越走越穩(wěn)。 把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預(yù)習(xí)完

26、立即進(jìn)入檢測(cè)，后進(jìn)生板演展示充分暴露疑難點(diǎn)；有的放矢，讓學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)發(fā)揮榜樣示范作用；先學(xué)后教，彰顯生生平等；點(diǎn)晴之筆，足時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。 整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有時(shí)間的浪費(fèi)，也沒(méi)有太多的色彩，但每個(gè)大腦都在不停的思考中得以知識(shí)的吸收和再創(chuàng)新應(yīng)用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。 洋思的這種環(huán)環(huán)相扣、以“靜”制動(dòng)、省時(shí)省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？ 想想自己在課改中采取的預(yù)習(xí)后馬上提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，在某種意義上促使了學(xué)生急功近利地為找“藍(lán)色”字而做無(wú)實(shí)效的預(yù)習(xí)；展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)是在中等生的表演中進(jìn)行，但后進(jìn)生能否理解很難保證；作業(yè)布置，總覺(jué)得少了不行，于是多多益善，但見(jiàn)效也不好，相比之下，無(wú)

27、效課堂不覺(jué)就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。但同樣會(huì)有疑惑的是，對(duì)于班內(nèi)什么都不會(huì)的學(xué)生，他（她）會(huì)跟著大家的思維一塊進(jìn)步嗎？班內(nèi)的紀(jì)律能夠有效維持嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效會(huì)保持整節(jié)課而不出差錯(cuò)嗎？ 七二班的現(xiàn)實(shí)狀況：優(yōu)秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，跟不上。顯然要馬上實(shí)施該方法，很可能導(dǎo)致后面的學(xué)生仍將在“沉睡”中過(guò)度，為此，我嘗試著以下幾點(diǎn)著手課改： 1、把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)于個(gè)別4號(hào)學(xué)生有收獲即可。 2、預(yù)習(xí)后直接進(jìn)入檢測(cè)，并且自主完成，不講、不討論。 3、讓3號(hào)選手板演習(xí)題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號(hào)有動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)抓好、抓緊中等生的目標(biāo)。 4

28、、讓其他3號(hào)優(yōu)先改錯(cuò)，再而2號(hào)再1號(hào)，把問(wèn)題在暴露中逐步解決，該過(guò)程中教師能不講不講，能少說(shuō)不說(shuō)，讓學(xué)生自己完成，必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。 5、當(dāng)堂檢測(cè)，量不易多，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分層出題，對(duì)4號(hào)適當(dāng)降低要求，做到分層要求，但一定保證學(xué)生安靜，不說(shuō)話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導(dǎo)或做其他的活動(dòng)影響學(xué)生安靜的思考。 6、錯(cuò)題糾正，如果有時(shí)間，就讓學(xué)生自主完成，避免部分學(xué)生偷懶，且能不講的不講。 模式，基本上定下來(lái)這樣做，但課后輔導(dǎo)還必需堅(jiān)持做下去，對(duì)于部分思維較慢的學(xué)生必需給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 學(xué)習(xí)感悟（張春霞） 周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)教研組全體教師

29、認(rèn)真觀看了洋思中學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師的一堂數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)又與我們一同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”教學(xué)模式的具體操作過(guò)程，使我受益匪淺，下面我先談?wù)勛约旱囊恍└形颉? “向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，這口號(hào)我們已不知喊了多少年，為了達(dá)到這一目的，我們不斷改革教學(xué)方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當(dāng)張校長(zhǎng)與我們一塊學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來(lái)，一堂課要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真的可以很多。這樣的課堂是實(shí)在的，是高效的，是學(xué)生的。他們?cè)诮處煹陌才畔?，自學(xué)、練習(xí)、討論、總結(jié)、測(cè)試，一環(huán)接一環(huán)，沒(méi)有可以懈怠的機(jī)會(huì)。有的，是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知的探索，對(duì)新知的應(yīng)用，對(duì)錯(cuò)誤的更正

30、，對(duì)規(guī)律的總結(jié)，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)等。這樣的課堂，真的很值得我們學(xué)習(xí)，有很多我們學(xué)習(xí)的地方。 對(duì)比之下，我的課堂，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒(méi)有預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)。預(yù)習(xí)完之后，我也讓學(xué)生模仿例題檢測(cè)過(guò)，但抽測(cè)學(xué)生要么成績(jī)一般較好，要么只叫舉手的同學(xué)，所以板寫(xiě)內(nèi)容無(wú)代表性，不能反映典型問(wèn)題，所以，接下來(lái)的更正，也就不全面，即便反映出了問(wèn)題，教師總是急于訂正，沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生理解得就不深刻。讓學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有好的理解，學(xué)生只會(huì)照書(shū)讀，沒(méi)有動(dòng)腦，自然掌握不了。即使檢測(cè)也不會(huì)有好的效果。 所以，對(duì)自己的課堂，我準(zhǔn)備從下面幾個(gè)方面加以改革。

31、首先，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要簡(jiǎn)練、一目了然；其次，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如：預(yù)習(xí)教材第幾頁(yè)，思考什么問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的自學(xué)只關(guān)注，不輔導(dǎo)，接下來(lái)的檢測(cè)，要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，全面但不能太多，讓學(xué)生有信心去完成，盡量抽每組3號(hào)同學(xué)去做，反映出存在的問(wèn)題對(duì)更正環(huán)節(jié)要有耐心，對(duì)不同的解法要予以肯定，多給學(xué)生思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，方法教師只做強(qiáng)調(diào)即可。每日的檢測(cè)，要認(rèn)真去面對(duì)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 讀蔡林森《解放“學(xué)習(xí)力”》感悟（楊曉竹） 今天，讀了蔡林森先生的《解放“學(xué)習(xí)力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機(jī)”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學(xué)經(jīng)

32、驗(yàn)是不足的，只能摸著石頭過(guò)河，雖偶爾也聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開(kāi)個(gè)彩頭，吸引學(xué)生的注意力，以教師教為主，從沒(méi)想過(guò)一上課就直接引入課題，讓學(xué)生自學(xué)，總認(rèn)為那樣學(xué)生是不愿意學(xué)的，并且也學(xué)不會(huì)的。當(dāng)看完這篇文章時(shí)，我半信半疑的試驗(yàn)了一節(jié)課，而結(jié)果也出乎意料。 我教的是歷史課。上課后，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)開(kāi)始講授新課時(shí)，我只說(shuō)：“給你們五分鐘時(shí)間看課本第3課，并標(biāo)注你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方，一會(huì)兒找同學(xué)回答問(wèn)題?！? 作為初一的學(xué)生，在我的印象中是坐不住的，自學(xué)能力更是不強(qiáng)的，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)小聲嘟嘟，然后趁亂說(shuō)閑話，結(jié)果卻是大部分學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真看書(shū)，只個(gè)別學(xué)生我小聲告誡也能安

33、安靜靜的看書(shū)，這時(shí)我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)?！倍@個(gè)任務(wù)我卻如此輕松的完成?；叵肫鹨郧吧险n的種種，我們太不相信學(xué)生了，并忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性?？闪硪恍┮蓡?wèn)也從心升起：他們能看懂嗎？這節(jié)課我不講可以嗎？我?guī)е蓡?wèn)讓學(xué)生做了一套測(cè)試題，之后讓學(xué)生對(duì)答案，沒(méi)想到80%的題都會(huì)做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會(huì)。從這里開(kāi)始，我便堅(jiān)定了一個(gè)信念：“我們要相信學(xué)生?！? 在后面的環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說(shuō)：“看視頻，使學(xué)生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進(jìn)的地方?！彪m然搞了點(diǎn)

34、小花哨，不過(guò)也未嘗不可！ 總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合的就是最好的，我們學(xué)習(xí)模仿他們先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補(bǔ)自己的不足，不斷把我們自己好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相結(jié)合，走我們自己的課改之路，相信我們定會(huì)精彩疊出！ 學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李新宇） 今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦給我們一篇《解放學(xué)習(xí)力》，蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“背后”文章，為了更深入的學(xué)習(xí)這些理論，并用這些理論指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)、工作。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學(xué)習(xí)力，堅(jiān)決不讓大腦偷懶，喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克

35、服困難的思維快樂(lè)，使每個(gè)孩子獲得自學(xué)和尊嚴(yán)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，1分鐘里藏玄機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為教學(xué)目標(biāo)，要求一上課就直接切入課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，大大節(jié)約時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不偏離學(xué)科方向，不降低要求，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不拔高要求。在先學(xué)中，將課前預(yù)習(xí)移到課上，既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高預(yù)習(xí)效果，為整堂課打下基礎(chǔ)，后教是在自學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生互相更正，師生互相討論，最后進(jìn)入一堂課點(diǎn)晴之筆——當(dāng)堂訓(xùn)練。 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)方法，它告訴我們，沒(méi)有新觀念，就沒(méi)有新思路，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學(xué)方向和奮斗目標(biāo)。 學(xué)習(xí)感悟（劉飛杰） 蔡林

36、森的《解放學(xué)習(xí)力》使我們對(duì)課改有了更明確的方向，他主導(dǎo)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。 1、一上課展示教學(xué)目標(biāo)可以使教師和學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)，并清楚地知道重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、自學(xué)和檢測(cè)，先看書(shū)自學(xué)，再馬上檢測(cè)，這樣自學(xué)中未弄懂的問(wèn)題通過(guò)檢測(cè)就浮現(xiàn)出來(lái)了，然后老師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果再做教授。 3、做題時(shí)故意讓做錯(cuò)的學(xué)生板書(shū)，有利于老師的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的知識(shí)鞏固。 4、做題時(shí)要讓學(xué)生獨(dú)立思考去完成，要求不問(wèn)不討論，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我在課改中存在的問(wèn)題： 1、導(dǎo)學(xué)案中有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，但從未讓學(xué)生仔細(xì)看過(guò)。 2、“先學(xué)后教”做的不好，單詞學(xué)習(xí)中我總

37、是直接領(lǐng)讀，沒(méi)有讓學(xué)生自己拼讀過(guò)，所以學(xué)生單詞的自學(xué)情況很糟糕。 3、做題時(shí)有很多學(xué)生問(wèn)題，這就導(dǎo)致老師忙于解答，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂上一團(tuán)糟，有問(wèn)的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。 讀《解放學(xué)習(xí)力》有感（周蘭雨） 拿到《安陽(yáng)教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來(lái)了中篇，之所以對(duì)它如此著迷，是因?yàn)樗鼘?shí)在、實(shí)用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來(lái)的課改之路。 一、制定教學(xué)目標(biāo)不能降低要求 文章中說(shuō)“中國(guó)有80%的老師都不知不覺(jué)地把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的

38、根源所在?！钡拇_，在課改之初，為了讓更多的中下等學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，我在英語(yǔ)單詞上花費(fèi)的時(shí)間較多，因而聽(tīng)力目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)都無(wú)法完成。以后要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多下功夫，讓不同層次的學(xué)生都能得以提高。 二、課堂是全體學(xué)生的課堂 “討論要面向全體學(xué)生，每一類(lèi)問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。剛成立小組時(shí)，組長(zhǎng)忙著自我表現(xiàn)，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，再進(jìn)行小組展示時(shí)，我給不同程度的學(xué)生得不同的分，以4人小組為例，1、2號(hào)得5分，3、4號(hào)得7分。這樣一來(lái)，為了讓自己的小組得高分，成績(jī)好的同學(xué)開(kāi)始積極幫助

39、差生，有時(shí)還要評(píng)出本節(jié)的優(yōu)秀小組，學(xué)生更是熱情高漲、爭(zhēng)先恐后，完全進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。 三、落實(shí)才是硬道理 教學(xué)要面向全體學(xué)生，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)太差，接受新知的能力又不強(qiáng)，即使是老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的題目他們也無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，我讓他們自己制定作業(yè)，3道也好，5道也罷，他們都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)未堅(jiān)持。于是，我制定了專門(mén)的表格，貼到班里，由負(fù)責(zé)檢查他們作業(yè)的同學(xué)填寫(xiě)，試了一段，效果還不錯(cuò)。于是，我想：即使是最簡(jiǎn)單的事情，也一定要做好落實(shí)。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我堅(jiān)信，只要我們勇于探索、實(shí)踐和堅(jiān)持，一定會(huì)迎來(lái)課改的春天

40、。 讀“解放學(xué)習(xí)力”有感（連玉朝） 3月的春天，春意萌動(dòng)，乍暖還寒，但會(huì)議室內(nèi)卻爭(zhēng)論激烈，各抒己見(jiàn)……這里新學(xué)期我們學(xué)校召開(kāi)的“課改學(xué)習(xí)揭幕”大會(huì)。上學(xué)期，我們按照縣教研室部署的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)并展開(kāi)了課程改革的活動(dòng)，不管是理論還是行動(dòng)，所有老師都有所進(jìn)步，但是從根本上還沒(méi)有完全擺脫原有教學(xué)模式，還存在跌跌撞撞的現(xiàn)象，有時(shí)為了課改而精心準(zhǔn)備，幾天之后又恢復(fù)原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑……. “……一上課，就在直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時(shí)間”，焦作永威中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森如是說(shuō)。結(jié)合我們自己的課堂，仔細(xì)、考慮確實(shí)不錯(cuò)，原先我們也編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案，可是真正在課

41、下預(yù)習(xí)新知的又有幾人？在課堂上預(yù)習(xí)真正能明確目標(biāo)的又有幾名學(xué)生？而蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特點(diǎn)提出了較好的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確閱讀什么，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間，時(shí)確自學(xué)要求。還有就是教師必須明確自己的職責(zé)，要關(guān)注每一名學(xué)生，用手勢(shì)、眼神督促每一名學(xué)生，這樣保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。 說(shuō)心里話，學(xué)習(xí)之后有撥云見(jiàn)目、茅塞頓開(kāi)之感，蔡林森校長(zhǎng)的“解放學(xué)習(xí)力”不僅對(duì)學(xué)生提出了“學(xué)”的要求，也對(duì)老師的“教”提出了要求，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師“檢測(cè)”出優(yōu)異的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，可謂“一解”多得，獲益良多。 不管是“洋思模式”也好，還是“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也罷，作為

42、新時(shí)期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。 《解放“學(xué)習(xí)力”》心得體會(huì)（紀(jì)會(huì)芹） 學(xué)后感悟：3月2日在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師在會(huì)議室學(xué)習(xí)了《安陽(yáng)教苑》上蔡林森的《解放“學(xué)習(xí)力”》。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我圈點(diǎn)勾畫(huà)作了許多批注，每一處圈點(diǎn)的地方都震撼著我的心靈。因?yàn)椴绦ｉL(zhǎng)不僅一針見(jiàn)血地指出了我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”，“制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏離學(xué)科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)”，“先學(xué)后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務(wù)是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆

43、進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”。 蔡校長(zhǎng)的樸實(shí)而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開(kāi)。 自我反思：回顧自己的教學(xué)問(wèn)題太多簡(jiǎn)直就是誤人子弟。①教學(xué)目標(biāo)不明確，太籠統(tǒng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的成就感；②缺乏指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生自學(xué)時(shí)很茫然，不知所措，表面上在自學(xué)，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間；③沒(méi)有保證每個(gè)學(xué)生都在學(xué)，一個(gè)班內(nèi)只有十幾個(gè)學(xué)生跟著老師的思路在學(xué)，其余的學(xué)生都是陪襯，都是擺設(shè)?？傊朴喌哪繕?biāo)不合理、不明確，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率不高。 改進(jìn)措施：①制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；②讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不能等待老師“授之以魚(yú)”，老師只能“授之以漁”，培養(yǎng)自

44、學(xué)能力；③堂堂有檢測(cè)，真實(shí)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 有了明確的改革方向，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，相信我們的教學(xué)成績(jī)會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。 學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（段盈芳） 自己真正進(jìn)行課改，也就是從三、四月前開(kāi)始，一路走來(lái)，大政方向明顯了，要老師少講，把課堂還給學(xué)生，其中的問(wèn)題成堆成群，課時(shí)任務(wù)完不成怎么辦？學(xué)生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學(xué)生檢測(cè)及時(shí)完不成怎么辦？…… 學(xué)習(xí)了蔡林森校長(zhǎng)的《解放“學(xué)習(xí)力”》后，心中頓時(shí)敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點(diǎn)。“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)……”老師找準(zhǔn)目標(biāo)，把70%的時(shí)間花在目標(biāo)上。在自己這

45、段時(shí)間的課堂上，只是按部就班一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)。課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生漫無(wú)目的，時(shí)間不夠用。今天講授《血液》一節(jié)，我課前讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學(xué)結(jié)果，一下子感覺(jué)課堂效率高了許多。 蔡林森校長(zhǎng)的座右銘是實(shí)事求是。把預(yù)習(xí)移到課上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的方法。關(guān)于預(yù)習(xí)我也花費(fèi)了很多精力，先是按照課前預(yù)習(xí)，上課直接就上臺(tái)展示，結(jié)果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀生的表演課，而大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水。課前預(yù)習(xí)是整堂課的基礎(chǔ)，這一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)。真正把課前目標(biāo)為學(xué)生找準(zhǔn)，是我們唯

46、一可以做的。 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)對(duì)于學(xué)生就是“死”的，是夾生飯。學(xué)生自學(xué)的效果如何，能不能真正地運(yùn)用，全靠這一環(huán)節(jié)來(lái)把關(guān)，也是為補(bǔ)差工作做好基礎(chǔ)，哪些學(xué)生需要我們備加關(guān)注，哪些學(xué)生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現(xiàn)。 課改工作是一種新型教學(xué)模式，不是一時(shí)熱情，而需滿腔熱情，全心投入。 the first level to consider when positioning security, roughly the same distance between the point and level to put the stan

47、d, can't be moved, dislocation, and so on. Pay attention to the proper use and care of leveling. (6) level: find the anchor position after take levels, in anchor horizontal, horizontal lines with fine steel wire cable, while tightly tightening, ensure the wire level. (7) measurement errors: in h

48、orizontal line after the measure on the face. Mainly for horizontal measurement, also check the axis (axis positioning) q errors. By measuring the results of analyzing the cause of error, check the relevant specification (construction) requirements for error values, within the specified error, diges

49、tible errors exceeded error shall be settled through consultation with civil party or party. (8) to adjust the error: ... (3) familiar with their location and adjacent location, check the accuracy of segment size. (4) attention to handling errors, strengthen coordination with civil engineering work.

50、 (5) check the embedded location is accurate, solid reinforcement. 7. Security, protection: (1) enter the construction site personnel must wear safety helmets, safety belts, shirtless, wearing slippers, slippery-soled shoes is not allowed to enter the site. (2) must be carried out according to the specifications of construction, attention to the safe use of electricity. (3) Note21