阿長與《山海經(jīng)》 教案 [阿長與《山海經(jīng)》語文教案]

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1、阿長與《山海經(jīng)》 教案 [阿長與《山海經(jīng)》語文教案] 應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事，下面就是小編給大家?guī)淼陌㈤L與《山海經(jīng)》語文教案，希望能幫助到大家!　　篇一：阿長與《山海經(jīng)》　　教學(xué)目標(biāo)　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 　　4、體會文章詳略描寫的安排。 　　教學(xué)重點　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 　　教學(xué)難點　　體會文章詳略

2、描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 　　教學(xué)方法　　采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。 　　教學(xué)課時：三課時　　第一課時　　教學(xué)過程　　一 、導(dǎo)入　　同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。 而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。 　　二、整體感知課文。 　　1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。 　　驚駭 擄去 震悚

3、惶急 瘡疤 詰問 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕　　2、 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?　　阿長買《山海經(jīng)》。 　　那文章的題目為什么不直接叫阿長買《山海經(jīng)》?　　還寫了阿長的其他許多事情。 　　3、關(guān)于《山海經(jīng)》　　三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。 )　　(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;　　(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;　　(3)展示圖片并明確。 　　四、重點研讀(事件、感情線索)　　1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?

4、生討論，師明確)。 　　2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。 　　3、 情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。 　　4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。 　　五、課堂小結(jié)及作業(yè)　　尋找阿長——回想身邊的阿長。 你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你讀懂了她們。 請以讀懂身邊的愛為話題，寫一篇300字左右的隨筆。 　　篇二：阿長與《山海經(jīng)

5、》　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話　　1、重點字詞注音。 　　2、了解作者情況。 　　3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。 　　二、交流分享——生生對話　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。 　　2、昨天大家利用自習(xí)課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)

6、備，下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。 　　(1)字音：　　駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)　　(2)作者：　　魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。 他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾

7、》。 　　三、聚焦文本——師生對話　　四、速讀課文，思考問題　　1、速讀課文，思考問題：　　本文回憶了我兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?　　稱呼的由來　　切切察察　　睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。 謀害隱鼠　　買《山海經(jīng)》　　在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化?　　①我實在不大佩服她。 (最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)　?、谌欢矣袝r也對他發(fā)生過空前的敬意。

8、 (講長毛的故事)卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的。 　?、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)　　④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。 (買《山　　海經(jīng)》)　　2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事　　下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?　?、?22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事，我是什

9、么態(tài)度?　　明確：我認(rèn)為阿長不識字，沒有文化，她不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。 　?、?4-26段：阿長買來《山海經(jīng)》，我的反應(yīng)是：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。 這使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....　　或不能做的事，她卻能夠做成功。 她確有偉大的神力。 　　明確：阿長的行為與我的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道我的心，誰也沒有阿長關(guān)心我，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了，在此

10、更加突出我的驚喜和對阿長的感激。 　?、郯㈤L買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書?　　明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。 　　四、探究提升——思想對話　　課文前半部分，作者大寫他如何憎惡、討厭阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。 　　明確：憎惡、討厭是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她，運用先抑后

11、揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。 　　五、總結(jié)評價——自我對話　　本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。 她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。 　　篇三：阿長與《山海經(jīng)》　　教學(xué)目標(biāo)：　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 　　2.了解課文的記敘線索。 　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

12、 　　教學(xué)重點：　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 　　教學(xué)難點：　　理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 　　教學(xué)方法：　　本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重　　點，做到納舉目張。 　　課時安排：3課時。 　　第 一 課 時　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。 　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾

13、先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。 　　二、檢查預(yù)習(xí)。 　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。 如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。 比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)

14、，是課文記敘的重點。 　　思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。 略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 　　第 二 課 時　　一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)　　長媽媽喜歡饒舌

15、多事、不拘小節(jié)。 那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?　　二、學(xué)習(xí)新課。 　　(-)分角色　　朗讀6-17自然段。 　　思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽　　什么樣的性格特點?　　1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。 她又有所要求似的。 搖著我的肩。 焦急的神態(tài)躍然紙上。 而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里

16、。 欣喜之態(tài)溢于言表。 作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。 　　2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。 從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。 　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。

17、 這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。 然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?　　(二)齊讀第18----28自然段。 　　這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。 指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。 　　經(jīng)過、結(jié)果。 　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。 可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。 因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。 　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的

18、敬意。 　　文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘’對長媽媽產(chǎn)生新的敬意’物原因。 作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?　　提問：文中哪些地方抒　　寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。 　　明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。 文章最后一句仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。 　　請你說說：長

19、媽媽是個什么樣的人?　　(三)小結(jié)　　1. 本文的記敘線索是什么?　　本文是以作者的思想變化為線索的。 　　2.　　為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。 中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。 作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。 對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。 略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。 如果說詳寫是紅花，略寫就是不可　　少的綠葉。 如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 　　三、作業(yè)　　板書設(shè)計：　　阿長的由來 地位低下　　切切察察 饒舌多事　　大字睡相 不拘小節(jié)　　過年吃橘 淳樸善良　　長毛故事 無知愚昧　　抒發(fā)對阿長的懷念之情　　第 三 課 時　　一、理清文章刻畫人物形象的方法。 　　二、完成課后習(xí)題。 　　三、拓展延伸。