國家開放大學電大《教育學》期末試題標準題庫及答案

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1、最新國家開放大學電大《教育學》期末試題標準題庫及答案（試卷號2009） 考試說明：本人根據(jù)學員的需求匯總了歷年來所有的期末試題及答案，形成了一個完整的標準考試題庫，對考生的 復習和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。內(nèi)容包含：選擇題、辨析題、簡答題、論述題、案例分 析題。做考題時，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F）,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速 查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核、機考及教學考一體化試題答案，敬請查看。 一、選擇題 1. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）o A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》

2、D.《教育論》 E.《教育漫話》 2. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 3. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.評價功能 E.衍生功能 4. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導者 E.促進者 5. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。 A.嬰兒期 B.幼兒期 C.兒童期 D.少年期 E.青年期 6. 提出“教育是

3、生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）o A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 7. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 8. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.評價功能 E.衍生功能 9. 地方課程開發(fā)中應把握的特征包括（）。 A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對性 D.社會性 E.探究性 10. 在德育教育中，“抑其所短，揚其

4、所長”是（）德育原則的要求。 A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長善救失 C.疏通引導 D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 11. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）。 A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 12. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進行教育。 A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個別差異性 E.穩(wěn)定性 13. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。 A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 14. 按照評價

5、的不同目的，課程評價可分為（、）。 A.診斷性評價B.總結(jié)性評價 C.決策性評價D.研究性評價 E.工作性評價 15 .在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是（）德育原則的要求。 A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 16. 教育學研究的對象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 E.教育規(guī)律 17. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 18. 影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各各不同”，所

6、反映的是（）的觀點。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育決定論 D.活動決定論 E.多因素決定論 19. “嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是（）o A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長善救失 C.疏通引導 D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 20. 具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的教師職業(yè)形象有（ A.工程師 B.臨床醫(yī)生 C.領(lǐng)導者 D.園丁 E.促進者 21. 教育學研究的對象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 Eo教育規(guī)律 22. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）o A.順序性 B.

7、個別差異性 C.階段性 D.互補性 E.不均衡性 23. 按照評價的不同目的，課程評價可分為（）o A.診斷性評價 B.總結(jié)性評價 C.決策性評價 Do研究性評價 E.工作性評價 24. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導法 E.參觀法 25. 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的 關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范性原則 26. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）o

8、 A.學校即社會 B.教育即生活 C.教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 27. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）o A.基礎(chǔ)教育體系 B.職業(yè)技術(shù)教育體系 C.高等教育體系 D.成人繼續(xù)教育體系 E.特殊教育學校系統(tǒng) 28. 教育的根本任務是（）0 A.傳授知識 B.增強技能 C.教書育人 D.學會認知 E.學會做人 29. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）o A.復雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性 E.多重收獲性 30. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間， 取得盡可能好的工

9、作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B.有效性原則 C.民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范性原則 31. 教育學研究的對象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 E.教育規(guī)律 32. 教育的目的主要受（ 》因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 33. 地方課程開發(fā)中應把握的特征包括（）o A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對性 D.社會性 E.探究性 34. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導者 E.促進者 35. 學校管理工作一定要按客

10、觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的 關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范件原剛 36. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）。 A.《學記》 B.〈普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育論》 E.《教育漫話》 37. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）o A.順序性 B.個別差異性 C.階段性 D.互補性 E.不均衡性 38. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方而的功能，其功能包括（）

11、o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.評價功能 E.衍生功能 39. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導法 E.參觀法 40. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。 A.嬰兒期 B.幼兒期 c.兒童期 D.少年期 E.青年期 41. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 42. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進行教育。 A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D

12、.個別差異性 E.穩(wěn)定性 43. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。 A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 44. 地方課程開發(fā)中應把握的特征包括（）。 A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對性 D.社會性 E.探究性 45. 在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是（）德育原則的要求。 A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長善救失 C.疏通引導 D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 46. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）。 A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.〈教育論》 E.《

13、教育漫話》 47. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）。 A.順序性 B.個別差異性 E.不均衡性 C.階段性 D.互補性 48. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有（）。 A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.評價功能 E.衍生功能 49. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導者 E.促進者 50. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間, 取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B

14、.有效性原則 C.民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范性原則 51. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）o A.學校即社會 B.教育即生活 C.教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 52. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。 A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 53. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導法 E.參觀法 54. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ A.復雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性 E.多重收獲性 55. 學校管理工作一

15、定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間 的關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范性原則 56. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 57. 兒童期指的是（）0 A. 1?3歲 B. 3?6歲 C. 6—11/12 歲 D. 12/13—15/16 歲 E. 16/17—25/30 歲 58. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括（）。 A.定向功能

16、B.調(diào)控功能 C激勵功能 D.評價功能 E.衍生功能 59. 學生的學習方式可以從不同的角度進行劃分，根據(jù)新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學習的方式可以劃分為 （）。 A.意義學習 B.機械學習 C.獨立學習 D.發(fā)現(xiàn)式學習 E.接受式學習 60. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間， 取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。 A.導向性原則 B.有效性原則 C民主性原則 D.科學性原則 E.規(guī)范性原則 61. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）等。 A.學校即社會 B.教育即生活 C.

17、教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 62. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 63. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）o A.講授法 Bo談話法 C.討論法 D.讀書指導法 E.參觀法 64. “嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是（）o A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長善救失 C.疏通引導 D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 65. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。 A.嬰兒期 B.幼兒期? C.兒童期 D.少年期 E.青年期

18、 66. 世界上最早的一部教育專著是（）o A.《論語》 B.《師說》 C.《學記》 D.《大教學論》 E.〈普通教育學》 67. 實用主義教育思想的代表人物是（）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特 E.杜威 68. 傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點是（）o A.教師中心 B.兒童中心 C教材中心 D.課堂中心 E.學校中心 69. “溫故而知新”，是指教學應遵循（）o A.循序漸進原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 70. 班主任是通過（）了解和研究學生的。 A.觀察 B.談話 C.研究分析書而材料

19、 D.調(diào)查訪問 E.參觀 71. 在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長應該做到（） A.全而施教 B.以身作則 E.要求一致 71. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”教育主張的人民教育家是（）。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 72. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機會 B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 73. 我國中小學教育具有（）特點。 A.基礎(chǔ)性 B.普遍性 C.全而性 D.義務性 E.職業(yè)性 74. 與“摳苗助長”、“一曝十寒”相對立的教學原則

20、是（）0 A.循序漸進原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 75. 以語言為主的教學方法有（）o A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 76. 在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學生所模仿，這表明教師勞動具有（） 的特點。 A.創(chuàng)造性 B.長期性 C.示范性 D.被動性 E.復雜性 77. 一般來說，學校產(chǎn)生于（）。 A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 E.社會主義社會 78. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”教

21、育主張的人民教育家是（）o A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 79. 我國學制的類型結(jié)構(gòu)有（）o A.普通教育 B.業(yè)余教育 C.職業(yè)教育 D.成人教育 E.特殊教育 80. 科學世界觀教育的教育內(nèi)容包括（）。 A.人生觀教育 B.人生理想教育 C.唯物論教育 D.辯證法教育 E.唯物史觀教育 81. 教師的勞動促進了勞動力的再生產(chǎn)，顯示出教師勞動的（）價值。 A.政治價值 B.道德價值 C.經(jīng)濟價值 D.文化價值 E.發(fā)展價值 82. 父母是子女永遠的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點。 A.先導性 B.感染性 C.權(quán)威性 D.

22、針對性 E.終身性 83. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機會 B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 84. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 C.均衡性 D.不均衡性 E.個別差異性 85. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）o A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 86. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。 A.愛國主義教育 B.集體主義教育 C.社會公德教育 D.健康心理品質(zhì)教育 E.社會主義教育 87. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學建立了 “智力生活基地"的前蘇聯(lián)當代著名

23、教育家是 ）。 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍姆林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科 88. 班主任是通過（）了解和研究學生的。 A.觀察 B.談話 C.研究分析書面材料 D.調(diào)查訪問 E.參觀 89. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）0 A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 90. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 91. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）o A.基礎(chǔ)教育體系 B.職業(yè)技術(shù)教育體系 C.

24、高等教育體系 D.成人繼續(xù)教育體系 E.特殊教育學校系統(tǒng) 92. 按照評價的不同目的，課程評價可分為（）0 A.診斷性評價 B.總結(jié)性評價 C.決策性評價 D.研究性評價 E.工作性評價 93. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）0 A.復雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性 E.多重收獲性 94. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 E.個別差異性 C.均衡性 D.不均衡性 95. （）年，我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。 A. 1985 B. 1986 C. 1988 D. 1993 E. 1997 96.

25、我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）o A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 97. 便于因材施教的教學組織形式是（）o A.分科教學 B.個別教學 C.問題教學 D.班級授課制 E.分組教學 98 .慎獨是德育方法（）的一種教育方式 A.品德評價法 B.心理咨詢法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法 E.自我修養(yǎng)法 99. 在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學生所模仿，這表明教師勞動具有（） 的特點。 A.創(chuàng)造性 B.長期性 C.示范性 D.被動性 E.復雜性 100. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會

26、叩學校”、“教學做合一”教育主張的人民教育家是 （）。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 101. 我國學制的層次結(jié)構(gòu)有（ ）。 A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 102. 以語言為主的教學方法有（）o A,講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 103. 教育的根本任務是（）。 A.傳授知識 B.增強技能 C.發(fā)展能力 D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 E.教書育人 104. 教師通過自己的勞動為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動具有（）價值。 A.政治價值 B

27、.道德價值 C.經(jīng)濟價值 D.文化價值 E.發(fā)展價值 105. 父母是子女永遠的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點。 A.先導性 B.感染性 C.權(quán)威性 D.針對性 E.終身性 106. 世界上最早的一部教育專著是（）o A.《論語》 B《師說》 C.《學記》 D.《大教學論》 E.《普通教育學》 107. 我國學制的類型結(jié)構(gòu)有（）o A.普通教育 B.業(yè)余教育 c.職業(yè)教育 D.成人教育 E.特殊教育 108. 以語言為主的教學方法有（）o A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 109. 學生的思想品德能力包括（）o A.思想品德認

28、識能力 B.思想品德鑒別能力 C.思想品德評價能力 D.思想品德實踐能力 E.自我教育能力 110. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學建立了 “智力生活基地”的前蘇聯(lián)當代著名教育家是 ）o A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍姆林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科 111. 教師通過自己的勞動為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動具有（）價值。 A.政治價值 B.道德價值 C.經(jīng)濟價值 D.文化價值 E.發(fā)展價值 112. 教育學成為-N獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的（）。 A.教育論 B.大教學論 C.普通教育學 D.師論 E.理想

29、國 113. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機會 B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 114. 在教育發(fā)展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。 A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德 115. 與“摳苗助長” “一曝卜寒”相對立的教學原則是（）。 A.循序漸進原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.傘而發(fā)展原則 116 .課外學法指導的形式有（）。 A.預習 B.復習 C.學科活動 D.課外閱讀 E.社會調(diào)查 117. 教師勞動的價值，一般來說具有（）價值。 A.政治價值 B.道德價值 C.經(jīng)濟價

30、值 D.文化價值 E.發(fā)展價值 118. 一般來說，學校產(chǎn)生于（）o A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會 E.社會主義社會 119. 實用主義教育思想的代表人物是（）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特 E.杜威 120. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）o A.機會 B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 121. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 122. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。 A.愛國主義教育B.集體主義教育 C.社

31、會公德教育D.健康心理品質(zhì)教育 E.社會主義教育 123. 社區(qū)教育的特點有開放性、廣泛性和（） A.多樣性 B.穩(wěn)定性 C.補償性 D.融合性 E.終身性 124. 教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的（）。 A.教育論 B.大教學淪 C.普通教育學 D.師淪 E.理想國 ”教育主張的人民教育家是（）o 125. 在我國近現(xiàn)代教育史上.倡導“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合 A.蔡元培 B,陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 126. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 C.均衡性 D.不均衡性 E.個別差異

32、性 127. 我國中小學教育具有（）特點。 A.基礎(chǔ)性 B.普遍性 C.全而性 D.義務性 E.職業(yè)性 128. “沮故而知新”，是指教學應遵循（）, A.循序漸進原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 129. 教師的勞動促進了勞動力的再生產(chǎn)；，顯示出教師勞動的（）價值。 A.政治價值 B.道德價值 C.經(jīng)濟價值 D.文化價值 E.發(fā)展價值 二、辨析題 1. 義務教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育。 對（o義務教育又稱強迫教育，是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保 障的公益性事業(yè)。

33、2. 學校管理就是教學管理。 錯。教學管理只是學校管理的核心內(nèi)容，此外學校管理還有教育人事管理和教育財務管理等重要組成部分。 3. 學前教育即幼兒教育。 錯。學前教育是對出生至入學前兒童的教育。在我國現(xiàn)行教育體系中，學前教育主要是指幼兒教育，即對3 歲-6歲兒童進行的教育，是學校教育制度和終身教育的起始階段，但學前教育不等于幼兒教育。 4. 好老師就是能把課上好的老師。 錯。教師的主要職責是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引 導學生真誠做人。 5. 所有被稱呼為“老師”的都是教師。 錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師

34、概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。 6. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。 錯。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是 對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之 一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。 7. 教育起源于動物的本能。 錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是

35、培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 8. 學制即指修業(yè)年限。 錯。學制不僅包括修業(yè)年限，學制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學 校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。 9. 普通教育學是各門教育學科的總稱。（） 錯。普通教育學只是教育學科體系中的基本學科。教育學在發(fā)展過程中一方而逐步與其他學科相結(jié)合，產(chǎn)生 了一系列新的教育學科，另一方而它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育學科。 10. 智育就是知識教育，是實施全而教育的認知基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。（） 錯。智育確實是實施全而教育的認識基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，

36、但智育的主要任務有三個方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文 化科學基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)訓練學生形成基本技能發(fā)展學生智力；知識教育只是它的一部分任務。 11. 教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。 錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 13. 社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。 錯。教育的發(fā)展受社會的制約，反過來，社會的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會功能 決定的，教育不僅具有人口功能，對人口的增長、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社 會政治穩(wěn)定、促進社會變革、推進社會政治民主，而旦教育還具有經(jīng)

37、濟和文化功能，這些都直接或間接地制約了社 會的發(fā)展。 14. 德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應注重獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。 錯。德育教育必須蘊含在整體教育中，因為德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不 可分離，它是各育得以順利實施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。 15. 德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。 錯。德育之所以為首，是因為德育是塑造人的工作，是教會學生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育 要蘊含在其他各育之中，要納入學校的各項工作之中，要變成全校教師的重要職責。但并不意

38、味著無論對學生進行 什么教育，首先都要對學生進行思想道德教育，而是應該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊含其中，達到 潤物無聲的效果。 16. 自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。 錯。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在早期就全部優(yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女 生。事實是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)育快。 17. 教學模式即教學方法。 錯。教學模式不等同于教學方法，它是在一定教學思想指導下和豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學 目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且筒明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操

39、作的實踐活動方式。 18. 德育與思想教育是一回事。 錯。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個部分，除此之外， 還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等。 19. 學校德育就是道德教育，別無他意。 錯。狹義的德育僅指道德教育，但學校德育不僅僅是道德教育，學校德育主要還包括政治教育(政治方向和 政治態(tài)度教育)、思想教育(世界觀、人生觀和方法論教育)和品德教育(道德規(guī)范和行為準則教育)等三個方面。 20. 課程即學生所學科目的教材。 錯。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進程。狹義課程是指一門學科

40、，如語文課程、數(shù)學 課程等。 21. 所有被稱呼“老師”的都是教師。 錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。 22. 人的素質(zhì)不是先夭遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。 錯。從教育學的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機 能的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。

41、三、簡答題 1. 簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。 答：人的身心發(fā)展的規(guī)律包括： (1) 順序性，個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。 (2) 階段性，人的身心發(fā)展是.個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn) 出不同的發(fā)展特征、而臨著不同的發(fā)展任務。 (3) 不均衡性，即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。 (4) 個別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。 2. 簡述學生掌握知識的基本階段。 答：學生掌握知識的基本階段，一般包括： (1) 心理準備階段。在教學過程中，學生學習需要心理上的準備，首先是

42、引起學習動機，使學生產(chǎn)生“我要學 習"的需要。 (2) 感知知識階段。 (3) 理解知識階段。 (4) 鞏固知識階段。 (5) 運用知識階段。 (6) 評價學習效果的階段。 3. 簡述教學的任務。 答：教學的任務： (1) 引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能; (2) 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能； (3) 培養(yǎng)學生的社會主義道德品質(zhì)，奠定學生的科學世界觀。 4. 簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。 答： (1) 兒童利益最佳原則； (2) 尊重兒童尊嚴原則； (3) 尊重兒童觀點和意見原則； (4) 無歧視原則。 5. 簡述教育現(xiàn)代

43、化的內(nèi)涵。 答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵： (1) 教育普及化； (2)教育國際化； (3)教育民主化； (4)教育法制化； (5)教育個性化； (6)教育多樣化； (7)教育整體化； (8)教育終身化。 6. 簡述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。 答：教育要有效地促進人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括如下幾 個方面： (1) 順序性。個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學 工作的順序性。(3分) (2) 階段性。人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、 而臨著不同

44、的發(fā)展任務。階段性特征決定了必須針對不同年齡階段的學生的發(fā)展特征，展開有針對性的教育。(3 分) (3) 不均衡性。即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。教育工作要抓住身心發(fā)展的 “關(guān)鍵期”，及時而教。(3分) (4) 個別差異性。即由于人的遺傳、社會生活條件、教育以及人的主觀能動性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同 特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個學生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因 材施教”，使學生最大限度地得到發(fā)展。(3分) 7. 簡述《中華人民共和國教師法》中有關(guān)教育者應當履行的義務。 答：可以歸納為： (1) 為人師表； (

45、2) 執(zhí)行教學計劃； (3) 關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格； (4) 制止、批評和抵制社會上侵犯學生健康和合法權(quán)益的行為； (5) 提高白身思想素質(zhì)和業(yè)務。 8. 筒述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 答：(1)生存的權(quán)利； (2) 安全的權(quán)利； (3) 受教育的權(quán)利； (4) 受尊重的權(quán)利； (5) 人身自由的權(quán)利。 9. 簡述“新課改”的主要理念。 答： (1) 兒童是課程設(shè)計與實施的中心和主體，兒童現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)； (2) 超越“書本世界”，以兒童的生活世界為課程內(nèi)容的范圍，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責任感； (3) 課程的實

46、施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動； (4) 兒童的學習方法應以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)； (5) 教師是兒童學習的指導者與合作者，兩者都是課程的建構(gòu)者。 10. 簡述教師應具備的專業(yè)能力。 答：了解學生及同學生交往的能力；語言表達能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學 研究能力 11. 簡述教師應具備的專業(yè)知識 答：所謂教師的專業(yè)知識是指教學知識，具體分為科學文化知識和教育教學知識。 (1) 教什么的知識，指任教學科專業(yè)知識和廣博的文化知識。 首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學科專業(yè)知識。 其次，要具有廣博的文化知識。 (2) 怎么教的

47、知識，對于教師來說就是保障專業(yè)順利進行的條件性知識。 首先是關(guān)于兒童的知識。 其次是關(guān)于任教學科的教學方法知識。 再次是有關(guān)教育的知識。 12. 簡介學生評價的基本類型。 答：(1)發(fā)展性學生評價。其根木目的在于促進學生發(fā)展的評價。 (2) 檔案袋評價。一種重要的質(zhì)性評價方法，是學生成長的記錄袋。 (3) 表現(xiàn)性評價。讓學生通過實際任務來表現(xiàn)知識和技能成就的評價，是評價學生學習成效的方法。 (4) 學生自我評價。讓學生在學習過程中根據(jù)評價目標和標準對自身學習和發(fā)展中的各個方面所做的價值判斷。 13. 簡述我國現(xiàn)行學校教育制度的改革動向。 答：(1)基本普及學前教育； (2

48、) 鞏固提高九年義務教育水平； (3) 加快普及高中階段教育； (4) 大力發(fā)展職業(yè)教育； (5) 大力發(fā)展高等教育； (6) 加快發(fā)展成人繼續(xù)教育 (7) 加快發(fā)展特殊教育。 14. 簡述我國《未成年人保護法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。 答：有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則包括： 第一，保障未成年人的合法權(quán)益； 第二，尊重未成年人的人格尊嚴； 第三，適應未成年人身心發(fā)展的特點； 第四，教育與保護相結(jié)合。 15. 簡述中小學教育的特點。 答：中小學教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務性的特點： (1) 基礎(chǔ)性是指中小學教育是一種全而的素質(zhì)教育，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高整

49、個民族素質(zhì) 的奠基工程。 (2) 全面性就是指通過全而的知識教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全而發(fā)展。 (3) 義務性指的是每個社會公民都享有受教育的權(quán)利和義務。 16. 簡述什么是一堂好課？ 答：(1)有明確的教學目的； (2) 教學內(nèi)容正確； (3) 方法恰當，運用自如； (4) 結(jié)構(gòu)緊湊； (5) 教學效果好。 17. 簡述我國中小學常用的教學原則。 答：(1)全面發(fā)展的方向性原則； (2) 理論聯(lián)系實際原則； (3) 教師主導與學生自覺性相結(jié)合的原則； (4) 直觀性原則； (5) 循序漸進原則； (6) 鞏固性原則； (7) 盡力性與量力性相結(jié)合的原則；

50、 (8) 因材施教原則。 18. 簡述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。 答：(1)確定集體的奮斗目標； (2) 健全組織； (3) 有計劃地開展集體活動； (4) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 19. 簡述教育在人的發(fā)展中的主導作用。 答：⑴學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動； (2) 學校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性； (3) 學校教育還具有高度的組織性； (4) 教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對人的白發(fā)影響。 20. 簡述教學過程的基本規(guī)律。 答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律； (2) 學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律； (3) 掌握知識與發(fā)

51、展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； (4) 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律； (5) 教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 21. 簡述貫徹集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則時要注意的問題。 答：(1)要注重培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體； (2) 要善于通過集體教育學生，使集體發(fā)揮巨大的教育功能； (3) 抓好個別教育，并通過個別教育來鞏固和發(fā)展集體。(3分) 22. 簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。 答：(1)教育觀念現(xiàn)代化； (2) 教育內(nèi)容現(xiàn)代化； (3) 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化； (4) 教育管理現(xiàn)代化； (5) 教師素質(zhì)現(xiàn)代化； 23. 簡述貫徹正面教育、疏通引導的德育原則時要注意的問題

52、。 答：(D進行正面教育要循循善誘，啟發(fā)引導學生白覺認識問題； (2) 為使學生更好地接受正面教育，還要注意疏通他們的思想障礙； (3) 正面教育除了用先進的理論、事實，以良好的榜樣去激發(fā)學生，教育學生外，還要對學生的思想行為給予 正而強化，即通過表揚獎勵等手段，對學生積極的思想行為給予肯定贊賞。 24. 教師應具備的基本素養(yǎng)。 答：(1)思想政治素養(yǎng)； (2) 職業(yè)道德素養(yǎng)； (3) 科學文化素養(yǎng)； (4) 教育理論素養(yǎng)； (5) 教育能力素養(yǎng)。 25. 簡述教育目的的功能。 答：(1)定向功能。教育目的是教育活動的依據(jù)，支配和指導著整個教育過程等。 (2) 調(diào)控功能

53、。教育目的從宏觀上對一個國家或地區(qū)的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立有指導、協(xié)調(diào)作用，微觀上 對具體教學內(nèi)容安排、教學活動形式等有支配、調(diào)控作用。 (3) 激勵功能。教育目的的確立對活動主體具有激勵作用。 (4) 評價功能。教育活動以教育目的為出發(fā)點和歸宿，因此，教育活動成功與否的最根木標準，也應是教育目 的。 26. 簡述如何引起學生的學習動機。 答：(1)使學生明確學習目的和意義，提高學生學習的自覺性、目的性和學習責任感； (2) 增強教學內(nèi)容的吸引力，改進教學方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等； (3) 根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的方法。對小學低年級學生主要采用

54、教學本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引 起其直接動機推動學習；高年級和初中學生，逐步由直接動機向間接動機過渡。對高中階段學生則將學習與個人前 途、理想聯(lián)系起來，促進其從學習中體驗樂趣。 27. 簡述班集體的教育功能。 答：(1)教養(yǎng)功能； (2) 教育功能； (3) 管理功能； (4) 社會化功能； (5) 發(fā)展功能。 28. 簡述我國中小學的德育目標包括哪幾方面?。 答：(1)使學生養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)，為他們樹立正確的政治方向，形成科學世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)； (2) 培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)； (3) 培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的思想品德能力。 29. 簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

55、 答：(1)培養(yǎng)全而發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`； (2) 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一； (3) 教育民主化向縱深發(fā)展； (4) 人文教育與科學教育攜手并進； (5) 教育普及制度化，教育形式多樣化； (6) 終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思想。 30. 簡述課內(nèi)學法指導的內(nèi)容及其基本要求。 答： (1) 預習。要求：閱讀教材、初步了解內(nèi)容、掌握梗概；查閱資料，把握重難點；記錄問題；鞏固已學知識。 (2) 聽課。要求：明確聽課目的；保持高度集中注意力；積極思維，多思多問。 (3) 復習。及時復習，合理分配時間；明確復習范圍與重點；復習方式多

56、樣化。 31. 簡述班主任工作的內(nèi)容。 答： (1) 全而了解和研究學生； (2) 組織和培養(yǎng)班集體； (3) 指導班委會、共青團和少先隊工作； (4) 爭取家庭教育和社會教育的配合； (5) 評定學生操行。 (6) 協(xié)調(diào)各任課教師的工作。 四、論述題 1. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。 答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，也要對他們導之以行，使學生形成言行一致的 品格。(4分) 貫徹這一原則應注意： (1) 要注重知情意行全而協(xié)調(diào)發(fā)展；(2分) (2) 要注重對學生曉之以理、導之以行；(2分) (3) 教育和引導學生在知

57、行統(tǒng)一上嚴格要求自己；(2分) (4) 教育者自身要以身作則。(2分) 結(jié)合實際論述部分：11分 2. 結(jié)合現(xiàn)實談談活動在人的身心發(fā)展中的作用。 答：活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實 踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。(3分) 活動對個體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方而： (1) 活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用；(3分) (2) 活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；(3分) (3) 活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。(3分) 結(jié)合實際論述部分：11分 3.

58、聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則。 答：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等 嚴格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德, 也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。 這一原則在實踐中要注重的主要問題包括： 第一，要在尊重信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。 第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。 第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意：愛要得體，

59、嚴而有格，嚴而有方。 結(jié)合實際論述部分：11分 4. 結(jié)合實際論述你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。 答：新課改倡導學生進行自主學習、合作學習、探究式學習： （1） 自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)學習，是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力及學習任務要求，主動 調(diào)整學習策略和努力的過程。（4分） （2） 合作學習強調(diào)小組合作學習，有明確的責任分工的互助性學習，有助于彌補一個教師而對眾多有差異學生 的教學弊端，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。（4分） （3） 探究式學習，是指在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動 獲取知識并應

60、用知識解決問題的學習活動。（4分） 結(jié)合實際論述部分：11分 5. 結(jié)合實踐論述如何實現(xiàn)有效教學。 答：要實現(xiàn)有效教學，應做到： （1） 關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動 機，才是有效益、有效果的教學。（4分） （2） 關(guān)注教學效益。就是要求教師要有教學時間與效益的觀念。（3分） （3） 講究適應性，即有效教學要以學生為主體，以學生的全而發(fā)展為根本任務。教學要因材施教、循序漸進， 調(diào)動學生積極參與，滿足不同層次學生的需要。（3分） 結(jié)合實際論述部分：5分 6. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。 答

61、：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，也要對他們導之以行，使學生形成言行一致的 品格。（2分） 貫徹這一原則應注意： （1） 要注重知情意行全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2分） （2） 要注重對學生曉之以理、導之以行；（2分） （3） 教育和引導學生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己；（2分） （4） 教育者自身要以身作則。（2分） 結(jié)合實際論述部分：（5分） 7. 聯(lián)系實際闡述如何利用陶冶教育法對學生實施品德教育。 答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一 種方發(fā)。（3分） 利用陶冶教育法對學生實施品德教育要注意： （1）

62、要精心選擇和設(shè)計學生生活的環(huán)境和情境；（3分） （2） 要善于使學校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；（2分） （3） 要注意各種方式的有機結(jié)合；（2分） （4） 教育者應注意以白身的人格、情感等去感化學生。（2分） 結(jié)合實際論述部分：11分 8. 結(jié)合實際論述如何實現(xiàn)有效教學。 答：要實現(xiàn)有效教學，應做到： （1） 關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動 機，才是有效益、有效果的教學。（3分） （2） 關(guān)注教學效益。就是要求教師要有教學時間與效益的觀念。（3分） （3） 講究適應性，即有效教學要以學生為主體，

63、以學生的全而發(fā)展為根本任務。教學要因材施教、循序漸進， 調(diào)動學生積極參與，滿足不同層次學生的需要。（2分） 結(jié)合實際論述部分：5分 9. 結(jié)合實際，論述針對少年期學生的年齡特點，教師應該著重哪些方面對他們實施教育？ 答：少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對應的是初中階段教育，這一時期人的身心發(fā)展迅猛，學生雖不 完全成熟，但有較強的獨立意識，是一個半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜矛盾的時期。該期是“心理斷乳期”, 也是“危險期”。（4分） 面對身心發(fā)展急劇變化的少年學生，教師主要應做好以下幾點： （1） 要針對學生生理變化，加強青春期教育；（2分） （2） 注重學生的獨

64、立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（2分） （3） 為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（2分） 結(jié)合實際論述部分：5分 10. 聯(lián)系實踐，闡述如何實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？ 答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次 是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師 應具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。 結(jié)合實際論述部分：5分 11. 聯(lián)系實際闡述德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。 答：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又

65、要按照生活準則和品德規(guī)范等 嚴格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。（2分） 嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德， 也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分） 這一原則在實踐中要注重的主要問題包括： 第一，要在尊重信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。（2分） 第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。（2分） 第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分） 結(jié)合實際論述部分：5分 12. 聯(lián)系實際，闡述教育的經(jīng)濟功能 答：

66、（1）提高勞動者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力；另一方而，教育可以改變勞動 能力形態(tài)，提高勞動者的生產(chǎn)能力。（4分） （2） 促進經(jīng)濟增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動力中最關(guān)鍵、最能動的因素，教育能提高勞動力的勞動熟 練程度，進而提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。（3分） （3） 推動科技發(fā)展。通過教學，首先可以實現(xiàn)高效率的科學知識再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務與使命；教育還可 以通過科學研究，也能生產(chǎn)新科學知識和新生產(chǎn)力。（3分） 結(jié)合實際論述部分：5分 13. 論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實際論述教師個人如何實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？ 答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價值追求和具體目標體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、 教育民主化、教育法制化、教育個性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分） 教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素 質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分） 結(jié)合實際論述部分：5分 14. 請結(jié)合自身的