《拋錨式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《分一分(一)》(北師大)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《拋錨式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《分一分(一)》(北師大)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 數(shù)學(xué) SHUXUE 分一分（一） 教學(xué)模式介紹： 拋錨式教學(xué)也被稱(chēng)為“情境性教學(xué)”、“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)” 。所謂拋錨 式教學(xué)，就是指教育者在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境并提出問(wèn)題， 并且將所要 學(xué)習(xí)的知識(shí)放在在情境中， 通過(guò)教師的幫助，使學(xué)生在解決了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而且真實(shí)的問(wèn)題之 后，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。 在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)與合作而建構(gòu)的教學(xué)模式稱(chēng)為拋錨式教學(xué)模式。 拋錨式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)： 設(shè)置情境，引出問(wèn)題（拋錨）一探究問(wèn)題，分工合作（探錨）一交流評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)（定 錨）一課后反思，改進(jìn)不足（思錨） 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)
2、識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)， 理解平均分的含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 學(xué) 好這部分知識(shí)可以為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生感悟新知。 從學(xué)習(xí)整數(shù)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破， 為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái)， 教學(xué)開(kāi)始就 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的 “分蘋(píng)果”情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義，知道分?jǐn)?shù)是建立在平均 分的基礎(chǔ)上的， 不僅強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系， 而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊， 自然而然 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2. 重視提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。 分?jǐn)?shù)是一個(gè)抽象的概念，因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)先將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相結(jié)合， 發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)中強(qiáng)大的促進(jìn)作用， 如學(xué)生在折出一張正方形紙的二分之 一的實(shí)踐活動(dòng)中， 通過(guò)展示不同的折法， 進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)， 然后讓學(xué)生任意 找出其他物體的幾分之一，使每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
拋錨式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《分一分(一)》(北師大)
