《實(shí)施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《實(shí)施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、實(shí)施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文 實(shí)施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不僅影響到學(xué)生、家長的個體利益,更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長,關(guān)系到國家和民族的未來。然而,近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想,應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀,反而有變本加厲之趨勢?,F(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。再加上我國的基礎(chǔ)教育的
2、特點(diǎn)是應(yīng)試、選拔。這就決定了我們的課程起點(diǎn)高、難度大、知識面窄。我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重:要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業(yè),要參加太多的課外輔導(dǎo)班。學(xué)生沒有自由學(xué)習(xí)的時間,每天就是讓教師牽著鼻子走, 素質(zhì)教育喊得兇,應(yīng)試教育抓得實(shí),這恐怕是目前許多學(xué)校的教育實(shí)情。不可否認(rèn),推進(jìn)素質(zhì)教育不可能立竿見影,需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善??上驳氖?,教育部門保持了清醒的態(tài)度,提出冷靜不窩火,思考不埋怨,信心不灰心。素質(zhì)教育的大方向并沒有錯,我們需要做的是,研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。一、全面提高教師素質(zhì) 實(shí)施素質(zhì)教育,首先要
3、提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面,一是自身的專業(yè)知識。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面兩點(diǎn)。 1堅持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,教學(xué)理論也在不斷地豐富和發(fā)展。每一個教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識,必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。 2為人師表,不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修身立品,以自己的人格魅力來激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。 二、借鑒成功學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是師本為中心,傳道、授業(yè)、解惑幾乎成了我們教育教學(xué)的定
4、律,每一節(jié)課都是由教師把知識傳給學(xué)生,甚至于拋給學(xué)生,學(xué)生成了被動的溶器,課堂教學(xué)成了老師的課堂,只有老師在哪里唱獨(dú)角戲,課堂氣氛沉悶,學(xué)生厭學(xué),教師倦教,教學(xué)效率可想而知。近幾年,我區(qū)大力推進(jìn)素質(zhì)教育,堅持以生為本,著力提高課堂教學(xué)效率,以前所未有的力度推進(jìn)課改,掀起了一股學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的旋風(fēng)。我們要借這一股課改的強(qiáng)風(fēng),大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革,學(xué)以致用,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效益。1、轉(zhuǎn)變思想觀念,勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生動起來,首先我們老師要先動起來,變革教學(xué)觀念,以開放的心態(tài),虛心學(xué)習(xí),勇于探索和實(shí)踐。大膽變革過去一張嘴,一支粉筆包打天下的局面,不斷更新教學(xué)觀念,樹立以生為本的生本教育
5、理念,把課堂讓位給學(xué)生,為學(xué)生提供展示才能的平臺。2、 變革備課方式,敢于放手,學(xué)會放手。敢于放手就是課堂上真正讓學(xué)生動起來,改變教師講得太多的通病。每一節(jié)課老師盡可能把講課的時間控制在15-20分鐘左右,把更多的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生操作。 學(xué)會放手就是要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)水平,做到學(xué)生能說、能想、能做、能寫、能評時,教師五不代勞。這就意味著教師備課方式改變,教師備課不僅僅是備自己怎樣教,更重要的要備學(xué)生怎樣有效地學(xué)。在備課的過程中,要備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo),從而減少無效勞動,提高自主學(xué)習(xí)的效率。 3、變革的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率(1)以習(xí)題課
6、、復(fù)習(xí)課和試卷講評課為突破口,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式的改革。由于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課都是建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,完全可以由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作要課下解決疑難問題,課堂上由小組成員上臺講解,再由學(xué)生之間相互點(diǎn)評、質(zhì)疑等方式完成教學(xué)任務(wù),當(dāng)學(xué)生講不到位時,我們教師要適時點(diǎn)撥,做到講在關(guān)鍵處。對于一些關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn),老師要講清講透,幫助學(xué)生鞏固提高。 講在關(guān)鍵處,評在易錯點(diǎn)。當(dāng)我們放手讓位于學(xué)生的時候,我們會驚喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生的潛能是無限的,學(xué)生的智慧是無窮的。(2)適當(dāng)處理好新授課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課改的最大疑問新授課如果采作以學(xué)生講為主,同樣是把
7、課堂還給學(xué)生,學(xué)生講得清晰嗎?學(xué)生的能力可以應(yīng)負(fù)嗎?當(dāng)然,全部新授的教學(xué)內(nèi)容都交給學(xué)生是不合實(shí)際的,某些教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生是完全可以的,基本的程序是布置前置性的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計某一個教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課堂上分析(逐步提高學(xué)生講解內(nèi)容的難度)學(xué)生互評教師點(diǎn)評。宗旨是學(xué)生能說、想、做、寫、評時教師五不代勞,對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決時或需要教師歸類深化提高的內(nèi)容,由老師解決。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo),你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會越講越好,還有很多老師也想不到的新亮點(diǎn)。4、創(chuàng)新備課組活動方式,構(gòu)建研討型備課組。備課組是開展教研活動最具體、最經(jīng)常的基層單位,起著抓教學(xué)、搞科研、培養(yǎng)教師的作用。重視校
8、內(nèi)的校本教研,積極發(fā)揮備課組這一團(tuán)隊的整體合力,可以發(fā)揮1+12的效果。,構(gòu)建研討型備課組,各組員之間更多的進(jìn)行專業(yè)的研討,互相聽課,共同探討課改新模式,調(diào)動備課組成員爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性,達(dá)到能力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)提高備課組整體效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是提高教師課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。5、鼓勵個性化教學(xué),鼓勵多樣,包容多樣。 心有多大,舞臺就有多大。課堂教學(xué)沒有整齊劃一的模式,無論是小組合作學(xué)習(xí),杜郎口模式、 英才造模式、香港模式等都不可能照單全收,照抄照搬,必須對別人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次研究,根據(jù)自己教學(xué)的個性特征、學(xué)生實(shí)際情況,自身的教學(xué)條件有所取舍,努力創(chuàng)造有學(xué)科特色的,有較強(qiáng)
9、的教學(xué)實(shí)效的,能展示個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力的多樣化的教學(xué)模式,在 百花齊放、百花爭艷環(huán)境中不斷推進(jìn)教學(xué)改革。 三、以生為本,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)所謂素質(zhì)教育,其真正的內(nèi)涵,乃是培養(yǎng)孩子的健全人格,促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出十學(xué)會:素質(zhì)教育,就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。課堂教學(xué)的改革,變革的不僅僅是教師的教,更多的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)分工,不同的學(xué)生都有自已的位置,保證全組同學(xué)都能參與學(xué)習(xí),不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。組內(nèi)好差結(jié)合,考試時看二人的平均分,組與組之間捆綁
10、計算平均分,促使組內(nèi)幫扶,有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會做人,學(xué)會自律。進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革,課堂還原給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解,激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。使他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會審美。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,老師只是在不悱、不啟、不發(fā)的關(guān)鍵時刻出現(xiàn),做到了學(xué)為主體,學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的人 ,教師真正成為導(dǎo)師。在課堂上,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解,只有學(xué)生之間的相互評價,相互補(bǔ)充。老師成為了為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學(xué)生的學(xué)是自覺的、主動的、快樂的,是素質(zhì)教育的體現(xiàn),也是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟