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1、《水滴里的生物》教學反思
馮麗
《水滴里的生物》主要是讓我們觀察一滴水里面的世界究竟是怎樣的。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，觀察是我們在科學探究中最常用的一種方法，從一開始接觸科學這門課，我們就教給孩子各種觀察的方法，除了利用我們身體上的各種感官外，我們還可以借助外界的工具來觀察，譬如說放大鏡。但是在這兒我們也要讓學生明白，但以前的觀察各種方法都是對顯性的宏觀世界的觀察，而要想去觀察隱性的微觀世界，我們就必須借助顯微鏡這種工具。
用顯微鏡觀察并描述水滴中的微生物是本課的另一重點。首先，本課編排了指導學生認識顯微鏡的活動。針對六年級學生現(xiàn)有的學習能力，教材沒有解釋顯微鏡每部分的具體作用
2、，而是從怎樣使用顯微鏡觀察物體的角度進行說明。其實，顯微鏡對于現(xiàn)在的孩子來說，都不陌生，我們在教學中不必特別強調要求學生說出顯微鏡各部分的名稱，但要讓學生了解對觀察起關鍵作用的幾個部分的用途，另外，會對顯微鏡進行簡單的調試。
第二個活動是教師指導學生通過顯微鏡觀察一滴水。在這里我們特別要強調的是在使用顯微鏡時要注意的三點。這三點在書上第三頁有描述。我們不但要讓學生知道，而且要讓他們說一說為什么注意。其次，我們還要求學生用圖畫來表達自己觀察的結果。這也是一種記錄實驗現(xiàn)象的方法。
在整個教學過程中，我給予學生充足的時間去接觸顯微鏡，讓學生多動眼 “看一看”， 多動腦，“想一想”， 多動手，“做一做”，如何才能較好地發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新的學習熱情。
當然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當?shù)膸椭⒁龑?，從而使探究在?jīng)歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。由于顯微鏡是學生新接觸的工具，調節(jié)過程需要一定的耐心，另外我們學校的顯微鏡過于老化，對于調試效果不是很理想，也從根本上影響了學生的熱情。
《水滴里的生物》教學反思(總1頁)
