試析中職學校教學中存在的問題與對策的論文

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1、試析中職學校教學中存在的問題與對策的論文 【論文摘要】在分析當前職業(yè)學校教學中存在的問題的基礎上，提出職業(yè)學校教學要樹立“以人為本”的教育理念，強調(diào)“以能力為中心”的指導思想，突破學生技能培養(yǎng)瓶頸，提高中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量，促進中等職業(yè)教育的良性發(fā)展。 　　【論文關鍵詞】生源素質(zhì)以人為本分層教學 　　1、中等職業(yè)學校教學中存在的問題 　　隨著中等職業(yè)學校教育規(guī)模的擴大與各項改革的深入，中等職業(yè)教育的教學工作日益受到關注。從總體上看，中等職業(yè)教育教學工作還不很適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，不適應信息社會和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要．存在著許多問題。 　　1．1生源素質(zhì)明顯下降 　

2、　上世紀90年代初期．中等職業(yè)學校的學生都有錄取分數(shù)線，而且錄取的分數(shù)線比重點高中都高，畢業(yè)后的學生不少已經(jīng)成為工作單位的骨干。而現(xiàn)在．教師把相當多的精力放在課堂秩序的管理上．考核試題難度一再下降不及格率依舊大大超標，有些學校甚至在考試前先出一套試題．等期中或期末考試時．和先前出的這套題大同小異．但考試的結(jié)果依舊令人大失所望。 　　1．2教學模式單一 　　中等職業(yè)學校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長期以來．存在著重書本知識、輕實踐技能，重學科體系完整、輕崗位實際需要的弊端，是一種典型的教師中心學科中心知識中心的教學模式．很少采用重能力培養(yǎng)的”能力中心教學模式、重個性發(fā)展的“個性中心”教學模式、

3、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學模式等。 　　1．3教學內(nèi)容不適應市場經(jīng)濟的發(fā)展 　　教學內(nèi)容與生源素質(zhì)不相適應中等職業(yè)學校生源素質(zhì)普遍下降．但教學內(nèi)容尤其是專業(yè)課的教學內(nèi)容卻沒有因為生源變化而進行任何調(diào)整。一方面．教師根據(jù)教材的要求必須完成相關的理論教學、實踐教學．但生源素質(zhì)下降導致這幾乎是很難完成的任務；另一方面．學生面對偏深偏難的專業(yè)理論知識，由于文化基礎較差很難完全掌握，從而導致教與學相互脫節(jié)的現(xiàn)象。 　　中等職業(yè)學校教學內(nèi)容陳舊在中等職業(yè)教育過程中由于教材老化、內(nèi)容陳舊．學生很難學到新知識、新技術(shù)．學生所學的知識和技能滯后于時代的發(fā)展．學生還沒有畢業(yè)．這些知識與技術(shù)基本

4、已經(jīng)被淘汰，使學生沒畢業(yè)就先失業(yè)．嚴重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量與聲譽。長此下去．中等職業(yè)學校不是關門就是轉(zhuǎn)軌。 　　2、提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的對策 　　 　　中等職業(yè)教育教學涉及面寬，不可能面面俱到。而應該在“以人為本”的教育理念下．“以能力本位”為出發(fā)點突破學生技能培養(yǎng)的瓶頸．樹立“對學生負責、對家長負責、對社會負責”的觀念．努力做到讓學生滿意讓家長放心、讓社會認可”。 　　2．1職業(yè)定位是中等職業(yè)教育生存的基礎。 　　目標定位：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)及管理的應用型人才；同時，中等職業(yè)教育肩負著不斷更新提升一線勞動者素質(zhì)的任務。中等職業(yè)教育關注

5、的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會對就業(yè)者越來越高的技能要求為個人將來職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺。 　　職業(yè)定位中等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育．它是為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備的教育。面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，學生培養(yǎng)目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎發(fā)展有空間的位置上：立足于培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新．成為知識型勞動者。 　2．2更新教師觀念．提高師資隊伍質(zhì)量 　　現(xiàn)在人們已清醒的意識到學生是否適應社會職業(yè)崗位的要求．是否能在激烈的勞動力市場和人才市場競爭中站穩(wěn)腳跟．是中等職業(yè)學校辦學的關鍵．學生質(zhì)量是

6、職業(yè)學校賴以生存和發(fā)展的生命線。因此，作為教師．首先應該轉(zhuǎn)變觀念．走出校門根據(jù)社會職業(yè)崗位的要求以及自己已具備的條件缺什么．補什么，客觀地評價自己，不斷為自己充電。注重在平時的教學中從社會職業(yè)崗位的需求實際出發(fā)來培養(yǎng)學生．注重提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)和技能水平，注重把學生培養(yǎng)與市場需求結(jié)合起來。在教學過程中．教師在市場需求實際中找準位置，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容，拓展教學手段．提高教學質(zhì)量，在教學實踐中培養(yǎng)學生，提升自己，以此來促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。 　　2．3教學內(nèi)容改革 　　教學內(nèi)容實用化、精簡化根據(jù)中等職業(yè)學校以“培養(yǎng)職業(yè)綜合能力”為中心的要求和職業(yè)學校學生的特點，在教學內(nèi)容的確

7、定上力求實用化精簡化讓學生一看就懂、～看就通、一看就能用．突破各種條條框框該加的加．該刪的刪，該改的改．該并的并。 　　教學內(nèi)容基礎化、能力化教學內(nèi)容基礎化即基礎理論知識面寬基本職業(yè)技能要厚．基礎知識要以”必需、夠用”為度．并掌握一定的深度。把真正屬于基礎性內(nèi)容精選出來，突出重點淘汰過時的、應用范圍比較窄的內(nèi)容，要以掌握基本概念、強化應用為重點。在教學中要緊緊聯(lián)系實際調(diào)整教學內(nèi)容．以能力本位為出發(fā)點，讓學生能夠運用所學知識去解決就業(yè)上崗后的實際問題。 　　2．4教學方法更新 　　在教學中體現(xiàn)少講精講”和分層次教學”的教學原則，將教學內(nèi)容的精華傳授給學生．會得到事半功倍的效果。 　　少講

8、精講：在課堂教學中．只有抓住重點，講透難點．才能使學生搞清基礎知識、基本理論、基本技能之間的有機聯(lián)系．從而使學生從頭緒復雜的內(nèi)容上找出規(guī)律，明確哪些是基礎、哪些是技能、哪些是該一般了解的、哪些是應下工夫掌握的進而在有限的時間內(nèi)把最基本、最實用的知識、技能傳授給學生。 　　分層次實施根據(jù)目前中等職業(yè)學校生源整體素質(zhì)下降、威績反差大的現(xiàn)狀，應采用同班分層次的教學方法，即通過對學生綜合素質(zhì)的全面分析．按照知識水平、接受能力、個性特點等分成a、b、三個層次，任課教師以實際理論與實踐作為前提制定不同的教學目標，實行分層次因材施教。對a層次的學生在要求掌握學科基礎知識和基本技能基礎上加深拓寬知識；對b層

9、次的學生要求緊扣實際．適當拓寬教學內(nèi)容；對層次的學生在理論和實踐上難度和速度應適當有所提高降低。在教學過程中，教師面向全體學生，采用“少講精講”的教學方法，把學生可消化、能理解的最基本知識、最基本技能傳授給學生，．在剩余時間里．對a層次的學生提出更高的要求。分層次教學總體要求是”優(yōu)化層、提升b層、強化a層” 　　正視中等職業(yè)學校教學中存在的問題．正確的進行職業(yè)定位和在教學的各個方面進行研究并付諸于實踐中教師將理論教學與實踐教學貫穿于整個教學過程之中。教師為主導、學生為主體、師生雙向溝通，激發(fā)學生在學習過程中的主動性，提高學生解決問題的能力。不斷適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要為社會輸送大批合格的有用人才。