《我們的知識(shí)是有限的》教案(部分原創(chuàng))

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1、 我們的知識(shí)是有限的 [教學(xué)目標(biāo) ] 1、學(xué)習(xí)文章用例典型、敘說生動(dòng)形象的寫法。 2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的道理，勉勵(lì)人們不斷探索未知 的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ] 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象的寫法。 2、學(xué)習(xí)文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。 [教學(xué)時(shí)數(shù) ] 二課時(shí) [課型安排 ] 預(yù)習(xí)展示課（自主學(xué)習(xí) +合作、探究） +反饋課（分析練習(xí)） 第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo) ] 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。 [教學(xué)

2、過程 ] 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。 二、了解 作者： 伽利略（ 1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須 進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)， 是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 他被認(rèn) 為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。 也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第 一人。 三、閱讀課文，整體感知 1、思考（探究與練習(xí)一）： 曾經(jīng)有一個(gè)人， 用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況， 圓外則是未知的世界， 由此他得出一個(gè)結(jié)論。 試看看下面的圖形， 請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 由此可見：

3、 學(xué)生小組討論、交流。 明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多， 他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了， 知識(shí) 愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 2、思考：概述各自然段的大意。 學(xué)生討論、交流。 明確： 第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)： 知識(shí)淺薄者夸夸其談， 面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段，以 “從前有一人 ”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。四、探究活動(dòng) 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程， 找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流

4、。 明確： 起先生活于 “一個(gè)人跡罕至的地方 ”的這個(gè)人， 喂養(yǎng)了許多鳥， 能夠欣賞鳥類美妙的歌喉， “聊以自?shī)?”，并對(duì) “那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音 ”大為佩服?？梢姶藭r(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來 他聽到牧童吹笛發(fā)出的 “十分悠揚(yáng) ”的聲音，本以為是一只小鳥，便 “出去捕之 ”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無知。 “他通過思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過， 他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得， 自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法 ”，這一個(gè) “意識(shí) ”，表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是 “他決定離家出走 ”，主動(dòng)地進(jìn)

5、行探求。 接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出 “各種悅耳的 ”樂音，并竭力讓讀者去想像他的 “驚愕 ”之情， 表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地， 也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏。 “他偶然見識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法 ”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是 “偶然見識(shí) ”，“意想不到 ”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。 但文章下面又寫了 “然而又令他感到十分奇妙的是 ”，開門之際門框和鉸鏈了也會(huì) “奏樂 ”，“用一只手指的指尖， 敲著一只杯子的杯口 ”，也能發(fā)出清脆的響聲，

6、 還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。 這時(shí)，他以為自己無所不曉了， 可他捉到一只蟬后， 卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中 ”，可見知識(shí)愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲， 充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是， “他感到自己的知識(shí)太貧乏了 ”，他認(rèn)為自己只是知道 “某些 ”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有 “上百種 ”之多。已知的太少， 未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。 全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加， 一次次轉(zhuǎn)折

7、開去寫他愈感自己的無知。 五、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì) “我們的知識(shí)是有限的 ”的理解。 學(xué)生小組討論、交流。 小結(jié)： 本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)， 說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界， 揭開事物愈來愈多的隱秘。 六、布置作業(yè)： 1、探究、練習(xí)二。 2、完成《自主練習(xí)與檢測(cè)》上本課的練習(xí)題。 第二課時(shí) （反饋課） [教學(xué)目標(biāo) ] 簡(jiǎn)析《自主練習(xí)與檢測(cè)》 。 [教學(xué)過程 ] 一、默寫字詞。 二、復(fù)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。 三、學(xué)生自主討論第一題選擇題。 三、學(xué)生自主討論第二題課內(nèi)閱讀理解。 四、師生共同完成閱讀理解。 五、師生共同完成探究應(yīng)用。