人教版高中思想政治③《文化生活》第四單元第八課第一框《色彩斑斕的文化生活》教學設計正式版

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1、2016-2017學年度第一學期 《色彩斑斕的文化生活》教學設計 澄邁中學政治組鄭義芳 本課時教學內(nèi)容為：人教版高中思想政治③《文化生活》第四單元第八課第 一框《色彩斑斕的文化生活》。 一、教材分析 1、課程標準的基本要求 本課是根據(jù)《普通高中思想政治課程標準 （實驗）》（以下簡稱《課標》） 所列的“4.12把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，知道大眾文化在當今文化生活中的重要 作用和地位，對大眾文化現(xiàn)象給予準確客觀的評價” 這個學習要點編寫的，講授1 課時?！墩n標》列了客觀全面的評價大眾文化現(xiàn)象和什么是大眾文化、怎樣建設 大眾文化兩個知識點。因此本課設置了 “當代文化生活素描”、“文化生活的

2、‘喜‘ 與‘憂’”、“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”三個子目。 2、本節(jié)內(nèi)容在課程標準中和模塊中的地位和作用 本單元作為文化生活的結束部分，起到了歸納總結的作用，中心議題是發(fā) 展中國特色的先進文化，這也是我們學習文化生活所要達到的目的。通過文化生 活的學習，是我們了解到文化與經(jīng)濟、政治是密不可分的，人們的文化生活都是 在一定的經(jīng)濟基礎之上，都是在一定的社會制度下進行的。人們在文化生活方面 面臨著眾多的選擇，必須明辨是非。在全球文化的大潮下，必須發(fā)揚我們優(yōu)秀的 民族文化，建設社會主義的文化。所以本框起到了承上啟下的作用。 本框的目的在于讓學生通過對當前我國文化生活現(xiàn)狀的直觀了解，體會當今 文

3、化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的復雜性，既存在著積極的健康向上 的文化形式和文化內(nèi)容，也存在著落后文化和腐朽文化，讓學生認清選擇文化生 活的意義，學會自覺選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落后和腐朽的 文化生活。為下一框的教學埋下了伏筆。 二、學情分析 學生已有的認知水平和能力狀況 通過調(diào)查：學生通過《文化生活》前三個單元的學習(1)知道了什么是文化、 學習了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化已經(jīng)基本掌握了文化生活的基 礎知識；(2)具備了一定的分析和解決文化問題的能力。為過渡到本框題的學習 起到了鋪墊的作用。 2、學生存在的學習問題 現(xiàn)在的高中學生思想活躍，思維敏

4、捷，獨立性強，一方面他們關注社會，對 流行文化的感受力越來越強烈。但同時，他們對良莠不齊的流行文化缺乏分辨能 力，對傳統(tǒng)的主旋律作品采取冷淡的態(tài)度。如何認識文化生活的“喜”與“憂” ？ 怎樣的主旋律作品才能吸引他們？如何引導他們?nèi)ソ庾x流行文化，使自己的精神 生活更健康，更豐富多彩？如何把握流行趨勢，理性地選擇，在自己的個性得到 張揚的同時，更快更好地融入集體、社會，找到自己的位置，這是一個重要而又 亟待解決的問題。 3、學生的學習需要和學習行為等 (1)從課堂實施的角度講，學生需要對文化現(xiàn)象進行全面認識并把握其本質(zhì)。 (2)從心理學角度講，要依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，激發(fā)學生的好奇心,

5、 以問題引導學生并能產(chǎn)生興趣； 三、設計思想 教學過程中擬實踐的教育理念：尊重學生主體地位；引導學生自主學習；關 注全體學生進步；引導學生關注生活。 教學過程中要把握的教學原則： 第一，把握思想性。在教學中要正確把握課程的性質(zhì)，牢牢把握課程的思想 性，緊緊圍繞學生思想覺悟的提高和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，展開知識的傳授和能力訓 練。 第二，關注現(xiàn)實性?！渡拾邤痰奈幕睢方滩牟皇呛唵蔚睦碚撽U釋，而 是從文化生活的現(xiàn)實出發(fā)，注重學生實際能力的培養(yǎng)和價值觀的形成。知識的建 構、內(nèi)在的邏輯、活動的設計都有很強的現(xiàn)實性。 第三，倡導主體性。主體性是教學的靈魂。只有學生主體的充分參與，才能 真正實現(xiàn)

6、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要做到“以學生為主體，以教師為主導”，把課堂 的中心真正放在學生身上，讓他們成為學習的主人，學生要變被動接受為主動探 究，使學生在探究性學習中體會自主學習的快樂和成功的樂趣。 第四，強調(diào)活動性。《色彩斑斕的文化生活》教材設計了大量的活動，可以 使學生參與到對文化現(xiàn)象的分析活動之中。 教學過程中要靈活運用的教學方法：師生互動教學法、啟發(fā)式教學法、學生 合作探究學習法。充分利用現(xiàn)代教學手段，聯(lián)系社會生活，貼近學生實際，突出 時代特征。恰當使用多媒體課件。 四、教學目標 （一）知識與技能 1、知識目標： 識記：大眾文化的內(nèi)涵 理解：①大眾文化的內(nèi)涵 ②發(fā)展大眾文化的

7、舉措 ③流行文化作品和經(jīng)典文化作品的價值 應用：①聯(lián)系實際，分析文化生活的多樣性 ②通過事例，正確看待文化生活 ③結合現(xiàn)實比較、鑒別一些文化現(xiàn)象 2、能力目標： ①運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力 ②對現(xiàn)實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力 ③樹立全面看問題的觀點 (二)過程與方法 通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生興趣，以師生互動優(yōu)化教學過程，以學生自主合作、 問題探究、觀點辯論、比較等形式突破重難點，提升智能。 (1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養(yǎng)學生運用所學知識分析現(xiàn)實 問題的能力； (2)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習， 使學生樹立全面看問題的觀點; (3)通

8、過對教材探究活動不同觀點的交流、 討論，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的判斷、 比較、鑒別、概括的能力。 (三)情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，全面了解文化生產(chǎn)和文化消費的多樣性及文化生活中存在 的一些問題，從而正確的選擇健康有益的文化生活，發(fā)揚愛國主義、集體主義、 社會主義思想和精神，促進社會的全面進步。 五、教學重點和難點 本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對文化生活的影響。 重點的依據(jù)：因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既有積極的一面, 又有消極的一面。關鍵是對它們的作用作出客觀評價，只有認識清楚，

9、才能指導 行動趨利弊害。只有掌握了這一知識點，才能理解和掌握在文化生活中正確選擇。 教學難點：正確把握“大眾文化”的含義。 難點的依據(jù)：因為：第一，對于什么是大眾文化，大眾文化有哪些基本特征, 學術界的意見并不一致，還存在很大的分歧；第二，有的人將“大眾的文化”和 “大眾文化”混同起來，在用法上不加區(qū)分，導致概念上的混亂。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從 教法和學法上談談： 五、教學方法與策略 （一）教法 考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，基于本框題的特點，我主要采用了以下的 教學方法： 1、直觀演示法： 利用圖片、視頻資料等手段進行直觀演示，

10、激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂 氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立 探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力 3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解 決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感 受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象, 在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào) 動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對

11、本框題知識的認知更清晰、更 深刻。 (二)學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”， 因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問” 轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生 的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸 納法、自主探究法、總結反思法。 六、教學準備 1、教師準備 選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動，選擇投影、多媒體教學資料。 制作教學課件，準備探究活動，結合教材內(nèi)容，挑選典型的圖片、音像、文字資 料的觀念教學輔助手段。 2、學生準備 (1)根據(jù)教材

12、內(nèi)容，分組調(diào)查當?shù)厝藗兊奈幕睢? (2)體會我們政府在發(fā)展經(jīng)濟的同時，重視文化設施建設、豐富群眾的文化 生活給當?shù)厝藗儙淼挠绊憽? 七、教學過程 第四單元發(fā)展先進文化 第八課走進文化生活 第一框色彩斑斕的文化生活 教學內(nèi)容 教學活動 設計說明 教師活動 學生活動 組織教學 上課！同學們好！ 全體起立， 老師好！ 導入新課 情境導入：播放《千手觀音》 錄像剪輯，引導學生觀看錄像， 感受文化的魅力。 欣賞錄像，閱讀課本，認 真思考 一是激發(fā)起學生的 求知欲望，感受藝 術之美，陶冶情操。 二是概括了舊知 識，引出新知識， 使學生建立新舊

13、知 識之間的聯(lián)系。 講授新課 探究活動一：過去與現(xiàn)在 多媒體展示：二十多年前人們 單一著裝圖片和現(xiàn)在人們豐富 探究活動一： 本目我主要安排了 兩個活動：一是用 多媒體展示過去與  一、當代文 多彩的著裝圖片。 欣賞圖片，認真思考，積 現(xiàn)在人們的服飾， 化生活素 引導學生探究：從文化的角度， 極討論、探究，發(fā)表見解、 引導學生直觀地理 描 你認為上述現(xiàn)象反映了什么變 列舉事例 解當代文化生活的 化？你還能提供類似的事例 多樣性，并舉例說 嗎？這些事例體現(xiàn)了當代文化 明，感悟當代文化 1、當代文 生活的什么特點？ 生活

14、的特點。二是 化生活的 教師對學生的回答給予評價。 在此基礎上引導學 特點 多媒體展示：當代文化生活的 生思考產(chǎn)生這種變 特點：色彩斑斕、多種選擇 化的原因并過渡到 探究活動二：尋根問底 下一目的學習。鍛 引導學生看書思考：是什么原 探究活動二： 煉學生理論聯(lián)系實 因使我們的文化生活發(fā)生了如 學生分組討論、交流，選 際的能力，增強學 此大的變化？ 一位同學代表小組發(fā)表 生對當代文化生活 2、文化生 多媒體展示： 見解 的認識，學會透過 活色彩斑 ①社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展 現(xiàn)象把握本質(zhì)。 斕的原因 ②

15、科學技術的進步 ③大眾傳媒的影響 第一目到第二目的過渡： 大眾傳媒和文化市場的發(fā)展對 探究活動三： 文化生活有什么影響呢？卜面 觀看課件展示；討論 87 這一目是本課的一 我們以大家熟知的網(wǎng)絡傳媒為 頁的 個重點內(nèi)容，為了  例看看大眾傳媒和文化市場的 兩種觀點；分別發(fā)表對兩 突出這部分內(nèi)容， 二、文化生 發(fā)展對我們的生活有什么影 響。 探究活動三：組織學生討論大 眾傳媒對文化生活兩種不問的 影響 多媒體展示：“喜”的表現(xiàn)： 種 /、同觀點的認識 我主要設計了以下 活動： 一是“話說qq

16、” ： 選取學生熟悉的網(wǎng) 絡聊天工具騰訊 qq ,教師設疑，學 生積極發(fā)言，談談 活的“喜” 舞蹈“飛天”，nba充實人們 欣賞圖片、思考問題、發(fā) 它對自己學習和生 與“憂” 的精神生活；白家講壇傳播科 表 活的影響。在學生 1、可喜變 學文化知識信息；趙本山的小 品、人民日報使人們潛移默化 地接受正確的價值觀；健康的 認識。對教材中的關鍵詞 加 以注解；對教師的歸納、 發(fā)言過程中找到突 破口引入教材87 頁的探究。 化 文化產(chǎn)品，直接推動經(jīng)濟的發(fā) 總 二是“觀點爭鳴”： 展。 過渡到“憂”：品位低下、低 俗趣味的文化產(chǎn)品；不負責任

17、地傳播“緋聞軼事” 多媒體展示：網(wǎng)絡上的不良信 息；黃色書刊、影碟；電腦算 結做好筆記 針對課本上對大眾 傳媒的兩種/、同觀 點設疑，組織學生 閱讀教材，結合材 料分組討論。在學 生討論的過程中教 師巡視課堂，了解 各組討論情況，做  命；楊麗娟追星悲??；艷照門 到心中個數(shù)，討論 2、憂慮表 事件等。 3 —5分鐘后，推選 現(xiàn) 教師簡要點評后投影： 代表發(fā)言，交流看 喜與憂的原因和表現(xiàn) 法。在學生發(fā)言過 程中，教師及時給 探究活動四：出謀劃策。針對 探究活動四： 予必要的歸納、引 這種現(xiàn)狀我們應該怎么做呢？

18、 討論、交流，發(fā)表見解， 導和評價。最后進 請分別從政府、企業(yè)和個人三 提 行簡要總結，讓學 個角度分析。 出自己的建議 生認識到網(wǎng)絡是一 教師總結：文化市場和大眾傳 把雙刃劍，既有利， 媒的發(fā)展給文化市場帶來了復 又有弊。網(wǎng)絡的發(fā) 雜的變化。既有積極的影響， 展已經(jīng)成為/、可阻 也有消極的影響，我們應該一 擋的時代潮流，我 分為二看待。政府應該加強管 們必須緊跟世界進 3、文化市 理、正確引導。但是光后政府 步潮流，充分發(fā)揮 場要加強 的管理和引導是不夠的，作為 網(wǎng)絡對青少年健康 管理，正

19、確 企業(yè)應該加強自律，遵守職道 成長的積極作用； 引導 德和法律，作為公民應該自覺 盡可能地將不利影 抵御、拒絕不良文化影響。 響降到最低。在此 過渡：前面我們知道文化產(chǎn)品 基礎上展示圖片， 豐富多彩，目不暇接，是由于 進一步明確認識、 大眾傳媒和文化市場的發(fā)展， 加深理解。從而學  那么，除此以外還有沒有其他 的原因呢？ 會全面地觀點看事 物。最后教師用多 媒體展示出“喜” 與“憂”的原因及 表現(xiàn)。 三是“我當諸葛”： 在第二步討論的基 三、發(fā)展人 礎上，引導學生針 民大眾喜

20、 對存在的問題，從 聞樂見的 政府、企業(yè)和公民 文化 探究活動五：現(xiàn)場調(diào)查。在家 個人三個角度，獻 里有沒有與家人爭看電視的時 探究活動五：學生主動思 策閶3 ,找到斛決 1、人們對 候？為什么？ 考，結合實際，積極回答。 途徑，學會趨利避 文化需求 總結：由十職業(yè)、年齡、經(jīng)歷 害，擴展思維，提 的特點 和受教育程度的/、同，導致人 升能力。 民的文化需求也不一樣，呈現(xiàn) 這一目是本課的第 出多層次、多樣化的特點。 二重點內(nèi)容，我主 要設計了以下活 提出問題：為滿足/、同層次人

21、 動：一是設置生活 們的文化需求，需要發(fā)展大眾 場景：教師根據(jù)學 文化，那么，什么是大眾文化 生生活實際，展開 呢？ 現(xiàn)場調(diào)查，引導學  多媒體展示：大眾文化的內(nèi)涵 ①對象是廣大人民； 對教材中的關鍵詞加以 生分析原因，得出 由十職業(yè)、年齡、 2、大眾文 ②內(nèi)容要反映人民的利益與呼 注解；對教師的歸納、總 經(jīng)歷和受教育程度 化的內(nèi)涵 聲； 結做好筆 等的不同，人們的 ③形式要為人民大眾所喜聞樂 記 文化需求呈現(xiàn)出多 見； 層次、多樣化的特 ④性質(zhì)為社會主義文化。 點。從而引導學生 過渡

22、：文化中既有流行的又有 思考如何滿足人們 經(jīng)典的，你喜歡哪一個呢？ 多層次多樣化的文 探究活動六：唇槍舌劍。 探究活動六：按老師要求 化需求，點明題目。 多媒體展示：流行文化作品的 分 二是模擬辯論。首 價值vs經(jīng)典文化作品的價值。 組辯論。 先指導學生看書明 教師強調(diào)：我們所倡導的大眾 正方觀點：流行文化作品 確我們所倡導的大 又化要有兩個條件：一是人民 的 眾文化是什么。接 大眾真止需要的；一是先進、 價值大于經(jīng)典文化作品 著教師用多媒體展 健康有益的。 的 不，從方向、內(nèi)容、 教師總結：兩種觀點

23、都是片面 價值。 形式、性質(zhì)四個方 的。因為二者不是同一層次上 反方觀點：經(jīng)典文化作品 面進一步講解大眾 的問題，其衡量標準也是不相 的 文化的含義。最后 3、如何發(fā) 同的。我們必須在遵循弘揚主 價值大于流行文化作品 設計課堂模擬辯論 展大眾文 旋律的前提下提倡多樣化的方 價值。 賽，組織學生針對 化 針，努力發(fā)展人民大眾喜聞樂 “經(jīng)典”作品與“流  見的文化，讓經(jīng)典與時尚舁H, 以欣賞的態(tài)度去享用經(jīng)典與時 尚的交融。 提出問題：如何發(fā)展人民大眾 喜聞樂見的文化？ 多媒體展示：圖片“紅色旅游”、 “街舞、nba、網(wǎng)絡學習”、

24、 “同一首歌” “送戲下鄉(xiāng)”、 “百家講壇”、“超級女聲”、 “春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目《千手觀 音》”。 總結：多媒體展示 一個原則；二為方向；雙百方 針；三個貼近；三個創(chuàng)新；四 種思想和精神。 閱讀教材、欣賞視頻、思 考 問題、發(fā)表見解 對教材中的關鍵詞加以 注解；對教師的歸納、總 結做好筆記。 行”作品的兩種不 同觀點展開討論。 教師引導，1、先明 確自己的觀點。2、 根據(jù)觀點明確理 由，找相關的論據(jù)。 3、明確辯論會的分 工，兩大組的同學 組成一方，每方選 出4 — 6名代表作 為辯手，展開即興 辯論，表明自己的 觀點。目的是讓學 生明確二者的價 值。教師根據(jù)學生

25、回答情況，簡要概 括總結。 三是通過對經(jīng)典文 化作品和流行文化 作品的比較，引導 學生加以分析說 明，結合課本回答  以下問題：我們應 發(fā)展什么樣的文 化？我們應如何發(fā) 展這種文化？學生 回答，教師簡單加 以評價。 引導學生： 閱讀教材、 鞏固知識、建立體 梳理本框知識點 歸納知識點、 課堂小結 多媒體展示： 建立知識體系、 系、進一步明確所 學內(nèi)容 本框知識體系 積極發(fā)言 多媒體展示：超級女聲異軍突 起，從一個地方電視臺的娛樂 節(jié)目，迅速演變升-種眾說紛 紜的文化現(xiàn)象。（1）透過“超 聯(lián)系社會熱點和學 級女聲”現(xiàn)象，我們可以看出 生感興趣的“超女” 課外作業(yè) 認真思考，仔細分析 現(xiàn)象，體現(xiàn)了理論 3 1 L/i II」八」乂 電U J rtn季土也0Q 怎樣的特點？ （ 2）只后通俗 聯(lián)系實際的特點。 的、流行的文化產(chǎn)品才是人民 大眾所喜聞樂見的文化。這種 觀點是否止確？為什么？ (yifang )