《飲酒(其五》(部編(共6頁)

《《飲酒(其五》(部編(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《飲酒(其五》(部編(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《飲酒》 ◆ 教材分析 《飲酒結廬在人境》是晉末宋初大詩人創(chuàng)作的組詩《二十首》的第五首。 這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩人于勞動之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩通過對田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠離塵俗、悠然自得的心境，反映了詩人厭倦官場腐敗、不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1、學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力； 2、研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。 【過程與方法目標】 反復閱讀，領會作者意志和情趣。 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過詩歌意境的

2、再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 ◆ 教學重難點 【教學重點】 整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。 【教學難點】 語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。 ◆ 課前準備 1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文； 2、準備多媒體教學。 ◆ 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 1、 導入： 屏顯：問世間酒為何物? 中國是詩的故鄉(xiāng)，詩人離不開酒，詩中不能沒有酒，從歷代詩人雅士所留傳的浩瀚的酒詩酒詞中，無不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。酒文化淵源流傳，詩文化更博大精深，你能舉出詩文中哪些人嗜酒？（李

3、白、歐陽、陶淵明等）再問：他們嗜酒的背后心理是否都一樣？ 以此引出陶淵明嗜酒，酒后寫了一組詩：《飲酒》 屏顯：余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。陶淵明飲酒后吐真情，我們再次走進陶淵明的詩歌，觸摸他深邃的思想 2、作者簡介： 陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。 3、 背景介紹： 陶淵明二十九歲時

4、任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。 二、初讀課文，掃清障礙： 全班自由朗讀2次。 1、師：那么作為酒詩人之一的陶淵明的《飲酒》到底想緣什么情言什么志呢?請同學們看大屏幕上陶淵明的生平簡介后同桌聽讀，要求讀準字音、讀通詩句的基礎上讀出感情來。下 面我請一位同學來讀，要求讀準字音。 2、 學生同桌間一聽一讀，老師巡回，并予以朗讀技巧的個別指點。 再請一位，要求提高。注意節(jié)奏、語氣。什么節(jié)奏？什么語氣？ 3、接下來老師要求

5、更高一些，我們來譯讀詩歌。什么是譯讀呢？ 就是以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也盡量要有詩歌的韻味。比如（前四句）……下面請同學來試試看。學生男女各出一名代表，老師是第三打擂手。三人分別朗讀。然后學生評判哪位朗讀時情感把握與再現(xiàn)最佳，并說明理由。 三、細讀課文，品讀《飲酒》： 1、這首詩歌是詩人在什么情況下寫的，找出詩句回答？ 當他生活在熱鬧的人間時，詩歌告訴我們他擁有什么？而沒有擁有的是什么？ 屏顯： 　　　　　　的菊花 　　　　　　的南山 　　　　　　的山氣 　　　　　　的飛鳥 ②學生找出答案后，老師要求他們根據(jù)詩句，展開描寫。 ③再屏顯進一步讓學生通過描寫的景物

6、來感受陶淵明擁有的生活。 在分析的過程落實“采菊東籬下，悠然見南山”這句話的賞析。 ④那么“而無車馬喧”的弦外之音，你讀懂了嗎？ “結廬在人境，而無車馬喧”，寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻不受塵俗的煩擾?！败囻R喧”，正是官場上你爭我奪、互相傾軋、奔走鉆營的各種丑態(tài)的寫照。但是，陶淵明“結廬的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么會聽不到車馬的喧鬧呢？ ⑤小結：陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的田園中，可以悠然采菊，可以欣賞南山，又可以感受日暮時分的山景，又可以遠望歸巢的飛鳥，那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！那樣悠 然自在！ ⑥由上個環(huán)節(jié)，提問：誰最能再現(xiàn)詩人的情感呀?你能不能找到詩歌中最

7、富有表現(xiàn)力的一個詞語，也即是詩眼，來概括本詩的情感? 歸納：悠然! 人為什么“悠然”?按理說每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”?學生發(fā)表看法。老師引導。 ⑧于是詩人才有這樣的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。 請你說說對這句話的理解。 學生交流意見。 詩人在這里悟出了自然界和人生的真諦。 屏顯：詩人從這中悟出了 教師小結： 悟出了萬物運轉、各得其所的自然法則， 悟出了遠古純樸自足的理想社會的可貴， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真摯的品格， 悟出了人生不應該汲汲于名利，不應該被官場的齷齪玷污了自

8、己自然的天性，而應該回到自然中去，去欣賞大自然的無限清新和生機勃勃！ 只有我們進入詩歌的世界，慢慢捕捉信息，我們才真正悟出詩人的感悟。這兩句哲理性的小結給讀者以言已盡而意無窮的想象余地，令人回味無窮。 ⑨師生問難時間，提問并全班解答。老師要引導學生發(fā)現(xiàn)詩題《飲酒》，而內容卻未提一字“酒”，為什么？ 歸納：并不是詩人胡亂取了個題目，而是詩人酒后偶然的歌詠，并不是在于歌頌酒好，而是酒后所見抒懷。而且這類《飲酒》共20首，都是他歸園田后所作。 ⑩唱唱《飲酒》 A、 以小組為單位，請選用你熟悉一支曲子的調子，配樂演唱《飲酒》。 B、 給兩個小組機會展示，并全班精要點評。 歸納：不能隨意選取一支曲子，因為這首田園詩悠然自得，最好是一支舒緩輕松典雅的曲子。如《又見炊煙》等歌詠農家鄉(xiāng)村的歌曲。 讀讀詩文，品品詩文，聽聽歌曲，唱唱詩歌，這樣的生活也很愜意啊， 結語：“人生，何妨悠然一點？” 四、課堂總結： 最后學生背背《飲酒》 A、 一生示范背誦。 B、 全體學生嘗試背誦。 C、 老師提醒學生過手默寫，尤其注意關鍵字“喧”“欲辨”。 　　(在背誦中結束這堂課)。 五、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首古詩。 ◆ 教學反思 略。 專心---專注---專業(yè)