地理八年級湘教版上冊教案《中國的主要產(chǎn)業(yè)： 農(nóng)業(yè)》+晉教版七年級地理上冊教案：氣溫和氣溫的分布

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1、地理八年級湘教版上冊教案《中國的主要產(chǎn)業(yè)： 農(nóng)業(yè)》 　　一、寫作說明 　　本節(jié)教材內(nèi)容，對于年齡較小的初中學(xué)生來說，生活中相關(guān)感性知識不多，生活在城市里的學(xué)生尤為突出，這影響到學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)概念的理解。因此，教師在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了開心農(nóng)場與歡樂牧場PK的教學(xué)情境，充分利用地圖，從形象思維入手，逐步推進。同時，密切聯(lián)系生活中與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理事象，從已有的知識入手，逐步加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)地理現(xiàn)象的理解。 　　二、授課年級 　　八年級 　　三、課標(biāo)解讀 　　課標(biāo)：運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。 　　解讀

2、："舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性"這一課程內(nèi)容可細化為：為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)有何好處，我國農(nóng)業(yè)在因地制宜方面做了哪些事情，科學(xué)技術(shù)進步對農(nóng)業(yè)有何影響，我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展情況如何等。我國自然環(huán)境復(fù)雜多樣，不同的地區(qū)，因自然環(huán)境不同，適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型不同，不同地區(qū)的人們積累的種植經(jīng)驗和技術(shù)水平也不相同，不同地區(qū)面對的市場需求也不相同，因此各地要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，充分利用自然資源，獲得較好經(jīng)濟效益，促進區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。正因為我國在因地制宜安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面做了大量工作，我國農(nóng)業(yè)才有了長足的進步。科學(xué)技術(shù)進步，會使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改善，大大提高

3、勞動生產(chǎn)率，提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量，改變農(nóng)產(chǎn)品的消費格局。我國農(nóng)業(yè)科技水平不斷提高，農(nóng)業(yè)科技的投入在農(nóng)業(yè)總投入中的比重越來越高，逐漸成為支撐我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要力量。 　　四、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）知識與技能 　　1.能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。 　　2.通過案例了解科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。 　　3.舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。 　?。ǘ┻^程與方法 　　本節(jié)教學(xué)將從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過討論、感悟，理解農(nóng)業(yè)對于家庭、國家的重要意義，進而闡明農(nóng)業(yè)的重要意義和概念。各

4、種農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、牧區(qū)分布與自然環(huán)境關(guān)系密切，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，綜合分析專題地圖，并設(shè)計有趣的課堂活動和討論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀 　　讓學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)和科技強農(nóng)的思想，并為農(nóng)業(yè)發(fā)展好好學(xué)習(xí)，獻計獻策，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。 　　五、重點難點 　　教學(xué)重點：運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。 　　教學(xué)難點： 舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。 　　六、主題結(jié)構(gòu) 　　七、教學(xué)設(shè)計 　　【導(dǎo)入情境】小帥的開心農(nóng)場PK美美的歡樂牧場 　　主題一：了解農(nóng)業(yè)的

5、概念和主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門 　　【問題情境】仔細觀察小帥的農(nóng)場與小美的牧場，比較小帥的農(nóng)場與小美的牧場的異同。（展示圖片） 　　【讀圖歸納】請學(xué)生自己觀察的結(jié)果，暢所欲言。 　　【歸納小結(jié)】小帥的農(nóng)場主要種植農(nóng)作物，稱為種植業(yè)；小美的牧場放養(yǎng)動物，稱為畜牧業(yè)，種植業(yè)、畜牧業(yè)都是直接利用土地、水、氣候資源所從事的生產(chǎn)活動，稱為農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)活動。 　　【拓展延伸】同學(xué)們，除了種植業(yè)和畜牧業(yè)，農(nóng)業(yè)還包括哪些生產(chǎn)部門? 　　【讀圖觀察】（展示漁業(yè)和林業(yè)的圖片） 　　【歸納小結(jié)】農(nóng)業(yè)主要的生產(chǎn)部門包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為人類提供了衣、食、住、行等物質(zhì)資料，

6、保證了人們的生活需求，又為工業(yè)生產(chǎn)提供了原料和市場，是人類社會最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門。 　　主題二：運用地圖說出我國農(nóng)業(yè)分布特點 　　【問題情境】小帥和美美給自己的農(nóng)場和牧場選了地址，你幫幫他們分析一下選得怎么樣?（展示圖片） 　　【問題呈現(xiàn)】美美選擇的牧場地址是呼倫貝爾大草原，請分析該地發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件? 　　【觀看視頻】降央卓瑪演唱的MV《呼倫貝爾大草原》 　　【歸納概括】學(xué)生概括：呼倫貝爾草原草場廣闊、水草肥美、地廣人稀…… 　　【拓展延伸】除了呼倫貝爾大草原，牧場還可以選擇在其它地方嗎? 　　【讀圖歸納】學(xué)生讀圖，找到我國的四大牧區(qū)。（展示中

7、國四大牧區(qū)圖） 　　【問題呈現(xiàn)】小帥選擇的農(nóng)場地址是洞庭湖平原，請分析該地發(fā)展種植業(yè)的有利條件? 　　【學(xué)生回答】地形平坦、氣候適宜、水源充足、肥沃…… 　　【問題情境】小帥的爸爸說：中國七大商品糧基地，都是建農(nóng)場的好地方。這七大商品糧基地分別是三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原、江漢平原、江淮地區(qū)。同學(xué)們，我們一起找到這些地方好嗎? 　　【課堂活動】給學(xué)生三分鐘時間找到對應(yīng)地區(qū)，然后請學(xué)生代表上講臺利用課件上的地圖，給大家介紹七大商品糧基地的位置。 　　主題三：常見農(nóng)產(chǎn)品的地區(qū)分布 　　【觀看圖片】展示不同的農(nóng)產(chǎn)片圖片。 　　【歸納

8、概括】這些農(nóng)產(chǎn)品，它們的對應(yīng)農(nóng)作物可以分為糧食作物和經(jīng)濟作物。 　?。ㄕ故敬竺?、棉花、油菜籽圖片） 　　【問題情境】我國最主要的糧食作物是水稻和小麥，同學(xué)們，請讀圖答題： 　　1.找出小麥和水稻主要分布的地形區(qū)。 　　2.歸納我國糧食作物的分布特點 　　3.讀圖，分析"南稻北麥"現(xiàn)象主要原因。（展示水稻、小麥分布圖） 　　【合作學(xué)習(xí)】學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)點撥，得出答案： 　　1.小麥：東北平原、華北平原；水稻：長江中下游平原、成都平原。 　　2.糧食作物主要分布在我國東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地，南方多水稻，北方多小麥，呈現(xiàn)"南稻北麥"的糧食生產(chǎn)

9、格局。 　　3."南稻北麥"的主要原因是氣候差異造成的。 　　【問題呈現(xiàn)】同學(xué)們，我們歸納了糧食作物分布特點，經(jīng)濟作物又是怎樣分布的呢? 　　【讀圖歸納】指導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察得出結(jié)論。（展示中國甜菜、甘蔗、棉花分布圖） 　　主題四：通過事例知道科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性 　　【案例介紹】介紹與一些農(nóng)業(yè)相關(guān)的高科技，說明科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大作用。 　　主題五：通過案例分析說明如何因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè) 　　【問題情境】觀看視頻《興化垛田》，閱讀圖文材料，小組合作探究，回答下列問題。 　　材料1:垛田是中國南方沿湖或沿河的沼澤濕地地區(qū)，用開挖河湖

10、的淤泥堆積而成的垛狀高田。2014年4月，聯(lián)合國糧農(nóng)組織正式評定"興化垛田"為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。 　　材料2:"興化垛田"景觀圖 　　【問題呈現(xiàn)】 　　1.請判斷"興化垛田"位于哪一個省級行政區(qū) （ ） 　　A .吉林省 B. 甘肅省 C. 江蘇省 D.青海省 　　2.垛田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢? 　?、偻恋乩茫?； 　　②抵御自然災(zāi)害： ； 　?、弁寥溃?； 　?、芴厣?. 　　3.垛田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利條件? . 　　【合作探究】教師給予學(xué)生充分的探究時間，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流探究，利用視頻中的信息和圖文材料，進行分析、歸

11、納、總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時地進行指導(dǎo)。 　　【參考答案】 　　1.請判斷興化垛田位于哪一個省級行政區(qū)?（江蘇?。? 　　2.垛田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢?（①合理地利用了難以利用的湖泊沼澤；②地勢較高，便于排水，可抵御洪澇災(zāi)害；③垛田由河湖水底淤泥堆積而成，土壤非常肥沃；④風(fēng)景優(yōu)美、特色鮮明，可發(fā)展旅游業(yè)） 　　3.垛田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利條件?（①垛田間有小河間隔，不便行走，須用小船接送；②垛田面較小，不利于機械化作業(yè)） 　　主題六：聯(lián)系生活，運用因地制宜的觀點分析身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動 　　【問題情境】閱讀相關(guān)材料，聯(lián)系生活，回答下列問題。 　　材料1 :湖

12、南省西部某縣是湖南省十大林業(yè)強縣之一，其中茶葉、水產(chǎn)、板栗、竹木是該縣四大特色農(nóng)業(yè)。該縣地形復(fù)雜，山地總面積占全縣的72.7%，是湖南省面積最大的山區(qū)縣；境內(nèi)河流眾多，人平均有地表水9761立方米，為湖南省人平占有水量的2.5倍；2017年，該縣森林覆蓋率已達71.71%，活立木蓄積量1709萬立方米，湖南省第一。 　　材料2 :該縣旨在打造 "湘西黑豬"特色產(chǎn)業(yè)，以"高端生態(tài)"為產(chǎn)品定位，以品質(zhì)提升、品牌創(chuàng)建為基本出發(fā)點進行湘西黑豬全產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)，將"湘西黑豬"打造成"全國高端生態(tài)鮮肉第一品牌". 　　【問題呈現(xiàn)】 　　1.請分析該縣的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品為什么不是糧食? 　　2

13、.根據(jù)材料，聯(lián)系生活，分析該縣四大特色農(nóng)業(yè)的有利條件。 　　3.從生活實際出發(fā)，對比該縣畜牧業(yè)與我國西北地區(qū)畜牧業(yè)的差異。 　　主要畜產(chǎn)品 　　飼養(yǎng)方式 　　飼料來源 　　西北畜牧業(yè) 　　該縣畜牧業(yè) 　　【聯(lián)系生活】材料源自學(xué)生生活的縣城，提示學(xué)生要密切聯(lián)系身邊的地理事物，從影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素出發(fā)，運用因地制宜的理念，科學(xué)合理的分析。 　　【參考答案】 　　1.根據(jù)材料可知，該縣地形復(fù)雜，山地面積廣大，不利于種植糧食作物。 　　2.茶葉：降水、熱量、光照、地形、土壤都很適宜茶樹生長 　　水產(chǎn)：地表水資源豐富，有利于發(fā)展淡水養(yǎng)

14、殖 　　板栗、竹木：山地面積廣大、森林覆蓋率高、氣候適宜 　　3.從生活實際出發(fā)，對比該縣畜牧業(yè)與我國西北地區(qū)畜牧業(yè)的差異。 　　主要畜產(chǎn)品 　　飼養(yǎng)方式 　　飼料來源 　　西北畜牧業(yè) 　　牛、馬、羊 　　放養(yǎng) 　　天然草場 　　該縣畜牧業(yè) 　　生豬、家禽 　　圈養(yǎng) 　　糧食、飼料 　　【課堂小結(jié)】 　　同學(xué)們，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，具有生產(chǎn)、生態(tài)、經(jīng)濟、社會、文化等多種功能。目前我國的谷物、肉類、籽棉、油菜籽、茶葉、水果等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第1位；谷物人均占有量接近世界平均水平，棉花人均占有量超過世

15、界平均水平。我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了約占世界20%的人口，這是舉世公認的奇跡，這也是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所取得的巨大成就。黨的十八大將生態(tài)文明納入國家戰(zhàn)略，形成"五位一體"總體布局，黨的十九大報告將生態(tài)文明建設(shè)的重要性提到了全新的高度，生態(tài)文明建設(shè)是十四條新時代中國特色社會主義思路和基本方略中的一條。農(nóng)業(yè)的重要生產(chǎn)要素耕地、水、光、熱、生物資源等本身就是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的主體，因此農(nóng)業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)的重要載體，農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)文明理念在農(nóng)業(yè)上的具體體現(xiàn)，生態(tài)文明建設(shè)必將推動農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展。相信通過大家的共同努力，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的明天一定會更加燦爛輝煌！ 　　八、教學(xué)反思 　　1.

16、農(nóng)業(yè)雖然是非常常見的生產(chǎn)活動，但是對現(xiàn)在的大部分學(xué)生而言，那怕是來自農(nóng)村的學(xué)生，農(nóng)業(yè)對他們來說也是陌生的，很多學(xué)生不認識常見的農(nóng)產(chǎn)品，不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，更談不上參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。所以教師授課時一定要有足夠的心里準備，要做好充分的鋪墊工作，確保課堂教學(xué)能夠有效地進行。 　　2.農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系特別密切，教師授課時可密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，開發(fā)生活中的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理課程資源，運用課堂教學(xué)，既體現(xiàn)了課標(biāo)的理念——學(xué)習(xí)身邊的地理，也可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理很親切，很有用，很好玩。 　　3.充分利用多媒體的優(yōu)勢和特色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞主題來開展探究式學(xué)習(xí)活動，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更

17、好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 晉教版七年級地理上冊教案：氣溫和氣溫的分布 　　1.能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 　　2.初步學(xué)會利用世界年平均氣溫分布圖說出世界氣溫的分布規(guī)律。 　　3.使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。 　　二、重點難點 　　重點：氣溫變化曲線圖和世界氣溫分布圖的閱讀。 　　難點：等溫線圖的特點。 　　三、教學(xué)過程 　　3.1 第一學(xué)時 　　教學(xué)活動 　　活動1【導(dǎo)入】1 　　[復(fù)習(xí)舊課] 關(guān)于天氣預(yù)報的主要內(nèi)容。 　　[提問]請一位學(xué)生表述對氣溫的理解，再請其他學(xué)生評論、補充。

18、然后一起學(xué)習(xí)氣溫的概念。 　　活動2【講授】2 　　[板書]第一節(jié) 氣溫和氣溫的變化 　　一、 氣溫 　　[出示氣溫計]教師出示氣溫計，告訴學(xué)生氣溫的測量方法及其單位，讓學(xué)生看氣溫計說出當(dāng)時的氣溫。 　　[讀圖]讓學(xué)生讀圖4.10，讀出各時刻的氣溫。 　　[提問]如何描述某地的氣溫? 　　一個地方的氣溫狀況通常用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫來表示。 　　用一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫?月均溫?年均溫?驗證學(xué)生回答及計算結(jié)果 　　[計算練習(xí)] 　?、?讓學(xué)生計算圖4.10的日平均氣溫，理解日平均氣溫的計算方法。 　　⑵ 讓

19、學(xué)生根據(jù)P51活動第2題的某地月平均氣溫，計算出年平均氣溫。 　　[板書] 1.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù) 　　月平均氣溫：一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù) 　　年平均氣溫：一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù) 　　[板書] 2.氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系 　　[轉(zhuǎn)折]氣溫是否固定不變的呢? 　　[板書]二、氣溫的時間變化 　　（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱?（因為熱量主要來于太陽照射） 　　是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢?太陽一落山溫度就立刻降低呢? 　　（出示動畫并講解）看投影片 　　使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地

20、面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。 　　同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。 　　板書：氣溫日（年）變化：以一天（年）為周期的氣溫變化。 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢?（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫） 　　繪制氣溫曲線圖 　　橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖

21、嗎?（縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月---12月） 　　觀察某地氣溫日變化和年變化曲線圖，說明如何利用氣溫曲線說明一個地方、一天中和一年中的氣溫特點? 　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖4.12和圖4.13，讓學(xué)生注意氣溫變化曲線的變化規(guī)律、最高值及其出現(xiàn)的時間、最低值及其出現(xiàn)的時間和日（年）較差。 　　1. 氣溫日變化：一天中， 　　2. 氣溫年變化（以北半球為例） 　　3. 氣溫年較差：一年中 　?。ǔ修D(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。 　　[活動]讓學(xué)生完成P51“活動”內(nèi)容。 　　[板書]三、氣溫的分布 　　

22、[讀圖]引導(dǎo)學(xué)生回憶等高線圖閱讀的要領(lǐng)，然后對應(yīng)讀圖3.15，教師板圖，引導(dǎo)學(xué)生認識下列知識點。 　?、?等溫線是閉合的，要么是高溫中心，要么是低溫中心，具體由閉合中心氣溫的高低決定。 　　⑵ 等溫線疏密與水平方向上的氣溫差別：密集的地方溫差大，稀疏的地方溫差小。 　?。?） 相鄰兩條等溫線的溫差。 　　[板書]1.等溫線：把溫度相等的點連起來的閉合曲線。 　　[活動]引導(dǎo)學(xué)生讀P53圖4.17，完成活動1的問題，將剛學(xué)過的讀圖要領(lǐng)運用于實際等溫線圖（世界年平均氣溫的分布圖）的閱讀之中。 　　[歸納總結(jié)]學(xué)生從自己的讀圖經(jīng)驗中，總結(jié)世界氣溫分布的一般規(guī)律及其

23、影響因素。 　　第一個規(guī)律：先出示世界年平均氣溫分布圖，再出示地球上五帶圖。前后知識聯(lián)系，讓學(xué)生通過讀圖自己總結(jié)氣溫的分布與緯度的關(guān)系，老師再提升歸納。 　　第二個規(guī)律：出示一月份和七月份的世界氣溫分布圖，讀出濟南和同緯度海洋上某一點的氣溫，通過比較得出海陸位置對氣溫分布的影響。 　　第三個規(guī)律：出示世界氣溫分布圖，讓學(xué)生找出圖中閉合等溫線，結(jié)合地理圖冊中的世界地形圖，說明原因，得出地勢對氣溫的影響 　　4. 鞏固練習(xí)：當(dāng)堂完成地理填充圖冊的相關(guān)練習(xí)題，達到及時鞏固新知識的效果。 　　5. 小結(jié)：學(xué)生談收獲，老師歸納提升。 　　知識拓展：展示一組地球氣候變化的圖片，讓學(xué)生認識和了解自己生活環(huán)境的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛地球環(huán)境。