部編人教版七年級語文下冊教學設計-第1課鄧稼先(教案)

《部編人教版七年級語文下冊教學設計-第1課鄧稼先(教案)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版七年級語文下冊教學設計-第1課鄧稼先(教案)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學設計/教案 部編人教版七年級語文下冊 鄧稼先 教學目標 1 .認識人物傳記的特點，體會作者的寫作意圖。 2 .理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。 3 .深切體會鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。 教學重點 理解課文的思想內(nèi)容，體會鄧稼先的人品風貌。 教學難點 揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。 教學時間 1課時 教學過程 一、導入新課 1964年中國第一顆原子彈爆炸成功，那一聲爆炸，震驚世界，那騰空而起的蘑菇云， 是如此壯觀。在我們國家經(jīng)濟極端困難的歲月里， 有這樣一群科學家，他

2、們在茫茫戈壁荒原， 在人煙稀少的深山峽谷， 風餐露宿，不辭辛勞，克服了種種常人難以想象的困難， 完全依靠 我們中國人自己的力量， 創(chuàng)造了這舉世矚目的輝煌， 他們是我們民族的功臣。 今天就讓我們 一起走近他們其中的一位 —— “兩彈元勛”鄧稼先。 二、整體感知 1 .文體常識 本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。 一般有兩類，一類 是記述自己的生平， 叫作“自傳”；一類是記述他人的生平， 稱為“他傳”。這兩種傳記的 寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分， 重點是 寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。 本文是“他傳”，作

3、者是楊振寧，美籍華裔物理學家，獲 1957年諾貝爾物理學獎。他 和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。 2 .檢查預習 （1）讀準下面加點字的讀音。 元勛（xu n） 至死不懈（xi自 鞠躬盡瘁（cu 1） 選聘（pi。 無垠（y 1 > 殷紅（y a n） 彷彳皇（huang） 鮮為人知（xi a 1） 鋒芒畢露,（l Q （2）根據(jù)拼音寫漢字。 ji《截）然不同 ch o u （籌）劃 y dn （孕）育 婦r U （孺）皆知 馬革g ub（裹）尸 家yfi （喻）戶曉 （3）解釋詞語 元勛：立大功的人（多指開創(chuàng)性事業(yè)中的） 鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎

4、，不辭辛勞，竭盡全力，直到死了為止。鞠躬，小心謹 慎的樣子。盡瘁，竭盡勞苦。 可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。 歌：歌頌，贊嘆； 泣：流淚。 當之無愧：承受得起某種稱號或榮譽，沒有什么可慚愧的。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。 3 .速讀課文，請用一句話說說“我”眼中的鄧稼先是個怎樣的人。 交流明確 鄧稼先是一個卓越的科學家， 他為祖國做出了巨大貢獻； 他是一個淡泊名利、 有無私奉 獻精神的人；他是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫…… 三、局部探究 （一）精讀課文，說說“奇丈夫”鄧稼先 1 .楊振寧先生說假如有一天哪位

5、導演要拍攝 《鄧稼先傳》，他建議導演采用“五四”時 代的歌曲《中國男兒》作為背景音樂，為什么呢？讓我們共同吟誦，感受激情。 2 .齊讀《中國男兒》，師生共同感受激情。 明確 這首歌的歌詞是奇丈夫鄧稼先一生的寫照。 3 .速讀全文，然后結(jié)合文章內(nèi)容或者是自己課外搜集的材料，思考鄧稼先“奇”在何 處。（小組合作探究） 示例 從“任人宰割”到“站起來了”， 中國社會發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變， 鄧稼先“奇”在他對這 一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻。 在中國政治最動蕩的年代， 在條件極艱苦的情況下， 他領(lǐng)導許多學 者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn) 28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平，使中華民族 完全擺脫

6、了任人宰割的危機。 答案預設 （1）鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他不求名利，將自己 的一生都無私地獻給了科學，獻給了祖國。 (2)鄧稼先“奇”在他在美國取得博士學位后立即乘船回國，“立即” 一詞寫出他投 身新中國建設時的急切心情和熾熱的赤子之心。 (3)鄧稼先“奇”在他是“兩彈”元勛， 卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白， 最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)。 (4)鄧稼先“奇”在“文革”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事 們在遭受“四人幫”圍攻時， 他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。 教師小結(jié)：鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，

7、 是個偉丈夫、奇丈夫！ 一曲《中國男兒》， 氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲， “要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種 使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手， 撐起了歷史的天空。岳飛、文天祥、錢三強、 陳景潤、華羅庚……這些在中國歷史上閃爍著光芒的名字， 這些民族脊梁式的人物， 愛國家 甚于愛自己的生命， 他們用自己的雙手， 撐起了祖國母親的一方天空。 鄧稼先無私的精神與 巨大的貢獻是我們中華民族的驕傲！ (二)深入探究，說說“奇人”《鄧稼先》 1.有人說鄧稼先是一位奇丈夫， 《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相 得益彰。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文

8、章“奇”在哪里。 (小組合作交流) (1)預設一： 這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使 全文思路清晰、意蘊豐富。 教師追問 跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？ 明確：全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引 出鄧稼先；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻； 第三部分在同奧本海默的對比中寫 鄧稼先，突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神；第四部分從側(cè)面再寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹精 神；第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、 堅強的意志、堅定的信念和甘愿為 祖國獻身的崇高精神；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話

9、總體評價鄧稼先。 教師小結(jié)： 六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰 出貢獻放在廣闊的社會文化背景中， 多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)， 使人物 形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 (2)預設二： 文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇特。 提出問題 誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？ 學生明確 先概述我國近一百多年的歷史， 是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站 起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家， 是對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 教師點撥 開篇即用

10、鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念， 激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先偉大的人格，開啟了下文。 (3)預設三： 文章介紹鄧稼先，卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。 提出問題 “鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物”，“最不要”能否改成“最不”？ 明確 不能改動?！白畈弧睆娬{(diào)的是結(jié)果。 而“最不要”強調(diào)的是內(nèi)因， 鄧稼先本身最不喜歡、 最不希望引人注目，既照應了上文的“鮮為人知”， 又突出了鄧稼先忠厚平實、 樸實的氣質(zhì)。 把鄧稼先與奧本海默對比著寫，旨在更生動形象地表現(xiàn)鄧稼先的人格魅力。 教師小結(jié) 說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和

11、品質(zhì)， 與他所生長的社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系， 從而自然而然地得出結(jié)論： “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的 兒子” “是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”， 進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的高尚追 求。 (4)預設四： 本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，使文本節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢； 對比 的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。 提出問題 找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。 預設答案 1. 1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年 3月又做了第二次手術(shù)。在這期間 他

12、和于敏聯(lián)合署名寫了 一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。 賞析：1986年7月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是關(guān)于如何在尖端武器方 面努力的叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠……”生命垂危之時， 鄧稼先想到的仍然是祖 國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈。 2. 這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。 賞析：“震蕩” 一詞寫出這封短信使楊振寧心情無法平靜。 作者得知中國的原子武器工 程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生制造成功的， 就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對 中華民族的至情，對有著五十年友誼的老朋友的至情。 正可

13、謂“洋裝雖然穿在身，我心依然 是中國心”。 3. “不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》…… 也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？ 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？ 賞析：這些語句采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。 四、總結(jié)拓展 1 .本文作者有著傳統(tǒng)眼光、歷史高度和全球視野，文章寫得不同凡響，一般人物傳記 很難企及。例如，作者贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的 兒子” “是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。 因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊， 所 以能從傳統(tǒng)文化

14、的角度看問題。 總之，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球 視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸顯了一個立體的、光芒四射的鄧稼先形象。 2 .請同學們以“鄧稼先（《鄧稼先》）給我的啟示”為主題，請同學們談談自己學習這 篇文章的感受，針對內(nèi)容或?qū)懛ǘ伎梢浴? 五、作業(yè)設計 1 .把“鄧稼先（《鄧稼先》）給我的啟示”發(fā)言內(nèi)容，整理成文稿。 2 .課下閱讀其他關(guān)于科學家的人物傳記。想一想你心中的“明星”是誰？以“追星” 為話題，自擬題目，寫一篇 500字的作文。 六、板書設計 鄧稼先 楊振寧 巨大貢獻、 “奇"丈夫 < 永恒的驕傲 無私精神 部編人教版七年級語文