生物高中必修2第五章第三節(jié) 人類遺傳病 教學設(shè)計3

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1、必修2 第5章第3節(jié) 人類遺傳病 教學設(shè)計 一、課標解讀 1．知識目標 ①舉例說出人類常見遺傳病的類型。 ②概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。 ③簡述人類基因組計劃及其意義。 2. 能力目標 ①調(diào)查某種常見的人類遺傳病。 ②搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。 3．情感目標 ①在進行遺傳調(diào)查和實驗活動中，善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進行自主性探究，養(yǎng)成實事求是科學態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學精神。 ②關(guān)注人類基因組計劃及其意義。認同遺傳學研究的新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學價值和應(yīng)用價值，積極思考

2、遺傳學與其他自然科學和人文科學的聯(lián)系，為普及遺傳學知識做出貢獻。 二、教材分析 本節(jié)為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修2 遺傳與進化》第5章第3節(jié)的內(nèi)容?；蛲蛔兒腿旧w變異會導致生物性狀的改變，在人體則可表現(xiàn)為某種疾病。教材中關(guān)于普通感冒和肥胖的問題探討，以及由此而引出的人類其他的疾病是否是遺傳病的討論，正是涉及到遺傳物質(zhì)是否改變的問題，也是本節(jié)首先要解決的問題。因此，學完基因突變和染色體變異之后，再進一步學習人類遺傳病的類型，了解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類造成的危害，順理成章。本節(jié)作為第5章的最后一節(jié)課，對整章起到歸納的作用，對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素

3、質(zhì)也有重要的現(xiàn)實意義。 三、學生情況分析 本人所任教的班級是高一級的學生，對于遺傳與進化內(nèi)容的學習有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，教師可啟發(fā)學生先自學，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。對于實踐調(diào)查，學生表現(xiàn)出興趣，但對于高一的學生來說，還缺乏如何進行調(diào)查和資料收集的認識，因此教師應(yīng)先加以指導；若能利用自已搜索到的資料進行展示，以及用在辯論會中，將大大激發(fā)學生的參與熱情。 四、教學策略 本節(jié)有一個調(diào)查、兩個“資料搜集和分析”活動?；顒拥膬?nèi)容較多，在教學時要注意統(tǒng)籌安排。調(diào)查活動以研究性學習的形式開展；資料搜集可提前一周布置

4、，課堂中選代表展示。本節(jié)教學用1課時完成。 “人類常見遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學生通過自學就可以達到學習目的。教師可通過展示各種常見的或非常嚴重的遺傳病的圖例，如白化病、軟骨發(fā)育不全、21三體綜合征、色盲等，以及相關(guān)資料讓學生認識到遺傳病的危害。了解遺傳病的類型及其危害，預(yù)防遺傳病是每個公民的義務(wù)。在了解遺傳病類型的基礎(chǔ)上，學生容易理解對遺傳病進行監(jiān)測和預(yù)防的重要性。教師在教學過程中可以圖解、問題串、討論和辯論的方式學習遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。人類基因組計劃的內(nèi)容非常廣泛，也是學生非常感興趣的問題，因此可充分利用學生學習的積極性，讓學生通過搜集資料和展示匯報，從而領(lǐng)會人類基因組計劃的重大

5、意義。 五、教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 引言：人類的遺傳病已成為威脅人類健康的一個重要因素。 引入新課 P90問題探討。引出人類遺傳病的概念。 參與問題探討 溫故而知新 [展示圖片] 幾種常見的或是較嚴重的遺傳病。 [引導]遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么? 請依據(jù)其病理，對常見遺傳病進行分類（用表格進行總結(jié)） 回答問題； 看書自學完成表格。 培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識框架。 [引入]展示數(shù)據(jù)資料； 簡述“達爾文”資料。 [啟發(fā)]“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風險？” [過渡]遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。 談?wù)剛€人感覺；

6、 引導學生高度關(guān)注遺傳病，意識到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必要性。 [問題引導] (1) 對遺傳病進行監(jiān)測和預(yù)防，可以從哪幾個方面入手？ (2) 遺傳咨詢的步驟有哪些？必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識才可能進行遺傳咨詢？ (3) 產(chǎn)前診斷的方法有哪些？ 學生回答 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) [小組資料交流] 簡介人類基因組計劃（HGP）及應(yīng)用 學生代表介紹，分享調(diào)查成果 激發(fā)學生學習興趣 [過渡] 科學是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭議，我們要正確的看待科學技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。 [小組辯論賽]：正方與反方 培養(yǎng)學生辯證的看待問

7、題，作好科學的宣傳，承擔起社會責任。 [研究性作業(yè)] 調(diào)查人群中的遺傳病 通過實際調(diào)查，培養(yǎng)接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力，將學習延伸到課外。 六、評價與反饋 1.下列有關(guān)遺傳病的說法，正確的是 A．家族性疾病都是遺傳病 B．非家族性疾病一定不是遺傳病 C．由遺傳因素引起的疾病一定是遺傳病 D．遺傳病一定是先天性的 2.下列疾病分別屬于單基因顯性遺傳病、單基因隱性遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的依次是 ①21三體綜合征 ②原發(fā)性高血壓 ③糖尿病 ④苯丙酮尿癥 ⑤軟骨發(fā)育不全 ⑥并指

8、 ⑦抗維生素D佝僂病 ⑧性腺發(fā)育不良 ⑨先天性聾啞 A．⑥⑨、③、②④⑦、①⑤⑧ B. ③⑤⑨、④⑥⑦、②、①⑧ C. ⑤⑥⑦、④⑨、②③、①⑧ D．③④⑥、⑤⑦⑨、②、①⑧ 3.下列與先天性愚型無關(guān)的一項是 A．染色體異常遺傳病 B．21三體綜合征 C．性腺發(fā)育不良 D．智力低下，身體發(fā)育遲緩 4.“貓叫綜合癥”是人的第5號染色體部分缺失引起的，這種遺傳病的類型是 A．常染色體單基因遺傳病 B．性染色體多基

9、因遺傳病 C．常染色體數(shù)目變異疾病 D．常染色體結(jié)構(gòu)變異疾病 5.下列各種疾病是由一對等位基因控制的是 A．軟骨發(fā)育不全 B．原發(fā)性高血壓 C．性腺發(fā)育不良 D．青少年型糖尿病 6.“貓叫綜和征”是人的第5號染色體部分缺失引起的，這種遺傳病的類型是 A．常染色體單基因遺傳病 B．性染色體多基因遺傳病 C．常染色體數(shù)目變異疾病 D. 常染色體結(jié)構(gòu)變異疾病 7.多基因遺傳病的特點是 ①由多對基因控制

10、 ②常表現(xiàn)家族聚集 ③易受環(huán)境因素影響 ④發(fā)病率很低 A．①③④ B．①②③ C、③④ D．①②③④ 8.下列需要進行遺傳咨詢的是 A.親屬中生過先天性畸形孩子的待婚青年 B．得過肝炎的夫婦 C．父母中有殘疾的待婚青年 D．得過乙型腦炎的夫婦 9.某男同學在體檢時被發(fā)現(xiàn)是紅綠色盲患者，醫(yī)生在詢問家屬病史時得悉該生的母親既是色盲又是血友病患者，而父親性狀正常，醫(yī)生在未對該生作任何體檢的情況下就在體檢單上記錄了患有血友病，這是因為

11、 A．血友病為X染色體上隱性基因控制 B．血友病為X染色體上顯性基因控制 C．父親是血友病的攜帶者 D．血友病由常染色體上的顯性基因控制 10.我國婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚的理論根據(jù)是 A．近親結(jié)婚必然使后代患遺傳病 B. 近親結(jié)婚使后代患遺傳病的機會增加 C．近親結(jié)婚違反社會的倫理道德 D．人類遺傳病都是由隱性基因控制的 11.“人類基因組計劃”中的基因測序工作是指測定 A．DNA的堿基對排列順序 B．mRNA的堿基排列順序 C．蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序 D．基因的堿

12、基對排列順序 12.分析人類的下列疾病，其中不能采用基因治療法治療的是 ①夜盲癥 ②白化病 ③血友病 ④腳氣病 ⑤沙眼 ⑥苯丙酮尿癥 A．①②③ B.①④⑤ C.②③④ D．②③⑥ 七、教學反思 在本節(jié)中，活動較多，因此怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些就成為教學設(shè)計的關(guān)鍵。在課堂上，設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建獲得知識，在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發(fā)展。在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學技術(shù)的發(fā)展與社會倫理的雙重性。研究性作業(yè)的設(shè)置，要求學生通過學習，提高分析、解決問題的能力。避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人。不足之處是時間較緊，收放欠自如，特別是學生分享成果，以及辯論部分，還缺乏理想的是時間控制。 4