《一共有多少》教學(xué)案例

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1、 《一共有多少》教學(xué)案例 案例簡說： 教材編寫的意圖是：滲透算法多樣化的理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。把3支鉛筆與2支鉛筆合在一起，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，看似簡單，但在合起來的過程中卻包含了加法，加法的意義就是合起來，這是學(xué)生理解加法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教科書以這個(gè)現(xiàn)實(shí)情境為背景，呈現(xiàn)了笑笑和淘氣的對話，笑笑是在描述這個(gè)活動(dòng)的過程，而淘氣則是用從頭數(shù)數(shù)的方法得到鉛筆的總數(shù)。整個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算的實(shí)物演示過程，則蘊(yùn)涵著對情境的理解，也包含了計(jì)算的方法—數(shù)。 課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，非創(chuàng)造性地使用教材不可。根據(jù)

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地使用教材可在“五個(gè)字”（調(diào)、改、增、組、挖）上下功夫。調(diào)：調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整練習(xí)題；改：改變情境（問題情境、游戲情境、活動(dòng)情境……）、改變例題、習(xí)題；增：增加讓學(xué)生探索創(chuàng)造的活動(dòng)；組：重組教學(xué)內(nèi)容；挖：挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。 師：一共有5只小鳥。是用什么方法算的？ 生1：3+2=5。 生2：3和2組成5。 師：為什么用加法？ 生：（無人舉手） 師：昨天學(xué)習(xí)加法，把兩個(gè)數(shù)合起來，用加法?，F(xiàn)在，要把3只和2只合起來，所以該用——加法。 師：算式3+2=5中的3、2、5表示什么？ 生：（略） 師：5只鳥，可能用什么方法算出來？

3、 生：（脫口而出）用加法。 （教師想要的方法沒出來，于是教師要求學(xué)生討論） 師：請四人小組討論。 生：（學(xué)生討論） 師：誰來匯報(bào)“5只鳥，可能用什么方法算出來？” 生1：用加法。 生2：想組成分解。 （這時(shí)教材上列舉的三種方法，學(xué)生只想到“組成”這一種。于是，教師繼續(xù)引導(dǎo)） 師：有不同的想法嗎？你是怎么想的？ 生3：心里想的。 生4：5-0=5（這時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)“丈二和尚摸不著頭腦”） 師：請你說一說怎樣想出等于5？ 生5：3和2組成5。 生6：跟他一樣是心里想的。 （學(xué)生仍然想不出“數(shù)數(shù)”的方法，這時(shí)教師干脆直截了當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”） 師：在心里怎樣算？先數(shù)幾？ 生7：

4、先數(shù)3。 師：再數(shù)幾？ 生7：再數(shù)4、5。 （至此，“用數(shù)數(shù)的方法來計(jì)算3+2=？”終于出來了） 教學(xué)反思 為了啟發(fā)學(xué)生說出數(shù)數(shù)的方法，整個(gè)教學(xué)過程用了十幾分鐘。學(xué)生為什么不會(huì)想到數(shù)數(shù)的方法？實(shí)際上城市的一年級(jí)新生幾乎100%接受幼兒園教育。目前，許多幼兒園都在教學(xué)10以內(nèi)加減法，而且為了更好地與小學(xué)“接軌”，他們教孩子用想組成分解的方法來計(jì)算加減法，還讓學(xué)生天天練習(xí)。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生在幼兒園期間對10以內(nèi)的加減法已達(dá)到了提取事實(shí)的階段，早已超越用數(shù)數(shù)得到計(jì)算結(jié)果的階段。也就是說學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中早就淡忘了數(shù)數(shù)的方法，所以學(xué)生想不到數(shù)數(shù)的方法也就成其自然了。教師用這么長的時(shí)間想達(dá)到什么目的呢？為什么千方百計(jì)地非要學(xué)生說出用數(shù)數(shù)的方法計(jì)算“3+2=？”呢？因?yàn)檫@種方法教材上出現(xiàn)了。有些教師以為教材提倡算法多樣化，就必須讓學(xué)生掌握教材中的每一種方法。這說明教師對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念尚未理解，仍然是“以教材為本”、“以教案為本”。學(xué)生在這十幾分鐘里知識(shí)無增，認(rèn)知水平降低，只有失敗的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，無論是從教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)維度來衡量，都不利于學(xué)生的發(fā)展，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。整堂課以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn),緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的具體現(xiàn)象和事物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),借助多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用,使學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中，醞釀創(chuàng)新的火花。