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1、
激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化物理課堂
物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)說過:“成功的真正秘訣是興趣。”興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物,力求認識參與某種活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。尋找愉快情緒是人們一種發(fā)自內(nèi)心的強勁動力,人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感。學(xué)生如果因興趣而學(xué)習(xí),不僅會在學(xué)習(xí)中全神貫注,積極思考,甚至?xí)_到身臨其境,忘記時空的地步。而沒有興趣的學(xué)習(xí)則會索然無味,無異于一種苦役。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對優(yōu)化物理課堂教學(xué)有著不可低估的作用。那么,怎樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、而且主動去學(xué)呢?怎
2、樣才能做到課堂教學(xué)過程最優(yōu)化呢?
第一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧課堂氛圍。
人際相處,第一印象往往非常重要。師生之間也是一樣。第一堂物理課,老師應(yīng)該做到和藹可親,易于溝通,與學(xué)生平等交流,共同探討,而不能作拒人千里的說教者、監(jiān)督者。在簡要的自我介紹和紀律要求之后,可以介紹一些有關(guān)物理的趣事或事實。比如,軍事上使用的核潛艇為什么威力強大;宇宙飛船需要在怎樣的條件下才能飛上太空;過山車里的人為什么不會掉下來等等。這些就發(fā)生在學(xué)生身邊、而且學(xué)生喜聞樂見的物理現(xiàn)象往往會使學(xué)生非常感興趣,很容易激起學(xué)生探求新知的積極性,促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生們一邊專心聆聽,一邊不住地
3、提問。不知不覺,下課鈴響了。第一節(jié)物理課在如此津津有味中度過,會讓學(xué)生認識到老師知識的淵博,同時對老師產(chǎn)生親近而敬佩的心理。
在物理教學(xué)中,應(yīng)該多采用鼓勵式、啟發(fā)式教學(xué)。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。面對自己的學(xué)生,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵,增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言,一個鼓勵的眼神,一次頷首的微笑,一次低難度的考試,都可以使學(xué)生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感,從而樹立起學(xué)好物理的自信心,促使他們逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
第二、充分備課,巧妙引入,使學(xué)生在主動探究中高效率學(xué)習(xí)。
古希
4、臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德認為:積極的創(chuàng)造思維,往往是在人們感到“驚奇”時,在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此,想要上好一堂課,首先要在新課引入這一環(huán)節(jié)做好文章。精巧獨特的立意和風(fēng)趣幽默的開場白都能夠活躍課堂氣氛,使他們在剛剛接觸這一問題時就產(chǎn)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。一堂課的巧妙引入往往是學(xué)生積極配合的前提。
又如,動量和沖量的概念時,我們可以用一則小故事引入:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員在高空飛行的時候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,以為是一只小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?你學(xué)了動量的概念,了解了動量的相對性后,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。聽了這則故事,學(xué)生必然會在頭腦中產(chǎn)生一連串問題:真的是這樣嗎?為什么會是這樣?究竟什么是動量呢?這就引發(fā)了學(xué)生對動量這一概念的主動探究之心。
新課的引入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種饒有趣味、不拘一格的引入,使學(xué)生由此產(chǎn)生濃厚的興趣,對所學(xué)內(nèi)容充滿渴求之心,自然引發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在驚奇中自主探究,不斷提
激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化物理課堂
