Can you run fast ？教學設計與反思

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1、Can you run fast ？教學設計與反思 國培山東小學1班 一、 教材分析：Can you run fast ?是外語教學與研究出版社新標準英語三年級起點第三冊第六模塊第一單元的內容，題材為Abilities,以體育運動為基本素材,使用“can”來談論能力。本課是本模塊第一課情景對話課,教材通過主人公參加體育運動的情景引入新課，主要教學任務是句型Can you？及回答Yes,I can ./ No, I cant.和單詞run fast、jump high、 jump far、ride fast的學習.本課在教學設計中借助can句型的學習力圖通過大量的學生活動，在真實的語境中讓學生理

2、解教學內容，并會運用。二、 學情分析：本班共有三十個學生，全部學生為農民子女，其中有少數(shù)學生對英語學習有強烈的好奇心和求知欲。大多數(shù)學生對英語學習還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學生對于英語學習的興趣是最關鍵最緊迫的任務。因此，我在進行教學設計時，突出趣味性。三、 教學目標：（一） 知識目標：1. 能聽懂會說 run fast jump high jump far ride fast .2. 能熟練運用句型：Can you？ Yes，I can./No, I cant. （二） 能力目標：1. 通過“眼疾嘴快”游戲復現(xiàn)學過的動詞詞組，激活原有的知識。2. 通過老師和學生的活動讓學生理解新學詞組、句型

3、的含義，并創(chuàng)設多個情景進行應用，培養(yǎng)學生積極主動參與和大膽開口說英語的習慣。3. 通過詢問其他人的能力達到對本節(jié)課重點內容的綜合運用，也培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。（三） 情感目標： 引導學生在生活中要學會關心他人，要善于與別人溝通。在分組活動中，培養(yǎng)孩子的競爭與合作意識。四、 教學重、難點： 重點： 詞匯和句型的掌握和運用。 難點： 使用“can”談論能力。五、 教學策略及教法、學法設計： 在教學設計中，注重將知識與能力、過程與方法和情感與價值觀三維目標相統(tǒng)一，及時對學生的學習進行評價和激勵：充分利用多媒體的優(yōu)勢，積極給孩子們創(chuàng)設運用英語進行交流的情景。采用直觀教學、情景教學、合作學習的方法，將

4、話題、結構、功能及任務相結合，引導孩子們運用看、聽、讀、說、演的方法，在聽做、玩演、讀練等活動中感悟、體驗、理解所學知識。教學以完成各個任務的形式，讓學生當堂“主演”的角色，在合作中學的、習得語言，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣和運用英語進行交際能力的目的。六、教具 單詞卡片、多媒體課件七、教學過程Step1、Warming up Greeting：T: Hello, boys and girls.Nice to meet you.Ss:Hello,English teacher.Nice to meet you ,too. T: How are you?Ss: Im fine, thank y

5、ou . And you?T: Im fine, too. 今天很高興有機會和同學們一起來學習英語，老師相信我的學生你們一定會是最棒的，對自己有信心的大聲的說“Yes!”S: Yes.(設計意圖：課前與學生親切交談，營造寬松和諧的學習氣氛，可以讓學生自然地進入英語學習的狀態(tài)。)Step2、Revision Game: Listen and do the actions. 1、T:Youre great.Lets begin our class. Now lets play a game:listen and do the actions . First, lets review some ph

6、rases. 2、(Show the phrases on the screen, review the phrases: play fooball/play basketball/play table tennis/do morning exercises/swimming/running/jumping/ride a bike)3、Teacher says the phrases, the students say and do the actions.（設計意圖：在課堂的開始聽音做動作的游戲，復習常用短語，目的在于調動學生的學習熱情，通過生動活潑的身體語言，避免了復習環(huán)節(jié)枯燥、機械的操練

7、形式，既復習了與本節(jié)課相關的詞匯，為后面的教學做好鋪墊,又調動了學生的積極性，讓學生開開心心學英語。）Step3、Presentation and practice1、learn the words: run fast jump high jump far ride fast can cant T:(做打籃球的動作) Look,what am I doing?S:You are playing basketball.T:Good.Look,who is this?（出示姚明的圖片）S:Yao Ming.T:Yes,he can play basketball.He can jump high.

8、Can you jump high?S:Yes./No.(指導學生用Yes,I can./No,I cant.來回答問句)舉出單詞卡片jump high,并反復領讀這兩個單詞。T: Next one .Look,this is Liu Xiang.He can run fast.（出示劉翔的圖片） Can you run fast?Lets have a match.Who want to try?S:Me.(師生一起往前跑)T: Wonderful ,you are the winner.舉出單詞卡片：run fast，并反復領讀這兩個單詞。T:Liu Xiang can run fast.

9、Can you run fast?S:Yes,I can./No,I cant.T:（出示課件中騎自行車的圖片）Look!They are riding bikes.Can you ride a bike?S:Yes,I can./No,I cant.T:Can you ride fast?S:Yes,I can./No,I cant.出示單詞卡片：ride fast。反復領讀這兩個單詞。T:（做跳遠的動作）Now I am jumping far.Can you jump far?S: Yes,I can./No,I cant. 舉出單詞卡片far,教讀單詞。(設計意圖：通過做動作創(chuàng)設真實的

10、情境，以及出示學生熟悉體育明星的圖片，讓學生不知不覺進入到新知中，準確的理解語言。在所學新單詞的同時，又操練了目標句型，為教學環(huán)節(jié)的展開做好了良好的鋪墊。)2、 learn the sentences:Wonderful, look ,He can run ,I can run ,too.(板書 I can ) and I can run fast.Next, jump .look .I can jump ,I can jump high ,Who can jump high ?S1: I can .S2; I can jump high.T : come here .lets have a

11、match. Lets see who is the winner? They do and you say“jump high”ok?.Ss: jump high jump high T :Wonderful ,you are the winner.(the same way to learn I can jump far)T : look , ride a bike,and I can ride fast.Who can ride fast? Ss: I can ride fast.T :Good.3、lets have a rest and sing a song 教師播放兩只老虎的音樂

12、,讓學生學唱Can you run fast ? can you jump high ?Can you run fast ? can you jump high ? Yes,I can. Yes, I can.Yes,I can. Yes, I can.can you jump far ? Can you ride fast ?can you jump far ? Can you ride fast ?No,I cant. No,I cant.No,I cant. No,I cant.（設計意圖：用歌曲“兩只老虎.”的旋律來演唱這首歌，讓學生在這首自編歡快的歌聲中的學習，讓學生感覺意猶未盡，培

13、養(yǎng)并持續(xù)保持學生學習英語的興趣。）Step4、New text teaching1、T：Open your book.Listen to the tape,then answer the questions.Q:Who can jump high?Who can jump far?Who can ride fast?小組討論回答問題，發(fā)小貼畫獎勵表現(xiàn)好的個人及小組。（設計意圖：通過看課文和放錄音，讓學生體驗課文內容。通過小組合作、比賽，鍛煉了學生的合作能力和競爭意識。）2、 Raed after the tape .（設計意圖：學生跟讀，糾正發(fā)音。在學生學習掌握了本節(jié)課的知識點后，再呈現(xiàn)課文內

14、容，學生就能很好地理解和朗讀課文。這會讓學生感到英語“易”學，從而“樂”學。）3、Read the dialogues .（采取個別讀、小組讀等形式）(設計意圖：在學生學習掌握了本節(jié)課的知識點后，再呈現(xiàn)課文內容，學生就能很好地理解和朗讀課文。這會讓學生感到英語“易”學，從而“樂”學。通過各種活動，使學生聽、說、讀的技能得以提高。)Step5、Guess game 1、T: Youre excellent.Now lets play a game .出示CAI 課件.讓一名學生上臺背對屏幕,其它同學完成句子.For example: its an animal It has two legs .

15、 It can fly . Its a _ . 出示姚明的圖片出示句子He is _.He can _.He plays _in _.出示猴子的圖片.出示句子.It can _ .It likes _ .It is _ . 2、Ask and answer.全班分成四個小組，給每個小組設置一個樓梯，看哪個小組表現(xiàn)的最好哪個小組的樓梯就怕的越高，最后評出一個表現(xiàn)最好的小組，然后在小組內選一個表現(xiàn)最好的成員，表現(xiàn)好的同學獎勵兩個 運用句型： Can you? Yes, I can./ No,I cant.詢問小組內的三個同學，完成下表。（回答Yes, I can.在空格內打上“”，回答No,I c

16、ant.在空格內打上“”.）NameJump highrun fastjump far 把調查的情況給大家分享。（看哪個組表現(xiàn)最積極，口語最好）(設計意圖：多層面的練習活動設計，真正實現(xiàn)了以活動為載體，活動以學生為中心,讓學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，做到學以致用。激發(fā)了學生的學習英語熱情，優(yōu)化了英語課堂教學，提高了英語教學實效。)Step6、Summay.1、 教師再拓展學生幾個問題：T: Can you sing?Can you dance?Can you table tennis?Can you count 1 to 10? Can you swim ？Ss:2、讓學生自己總

17、結本節(jié)課的重點單詞及句型。(設計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的重點，做到學以致用。)Step7、HomeworkReport : What can your friends do ?下節(jié)課進行匯報。(設計意圖：讓學生再次體驗知識與生活的聯(lián)系。)八、板書設計：Module 6 Unit 1Can you run fast?I can Can you ?Yes, I can. /No, I cant.設計理念和思路新課標中指出教師要在遵循小學生的身心發(fā)展特點的基礎上，根據(jù)所教內容的難易程度及學生的實際水平，精心地設計每一個活動，注重導入的趣味性、操練的層次性和實際的運用性，使活動既有趣又有效，以此來激發(fā)

18、學生的學習興趣，最大程度地調動他們的學習積極性，在活動中喜學愛學。本節(jié)課通過剛開始復習以前學過的幾個短語作為開端，接著對相應的幾幅圖片進行討論，在討論過程中逐漸引入今天的新課，學習run fast、jump high、jump far、ride fast 幾個詞組及can的用法。借助幾幅學生熟悉且感興趣的圖片學習詞組，然后通過一個游戲“運動比賽”和“Chant”鞏固詞組和“can”的有關句型。在比賽中，總會產生一個勝利者，引入winner的學習和理解就會比較容易。游戲教學可以維持學生的興趣。通過這幾個活動，課文中的基本的重點被分解開來。接下來的就是課文教學，聽錄音回答問題，聽說的練習鍛煉學生聽

19、和說的能力。通過模仿錄音，訓練學生的語音語調。Step5中的Guess game和 Ask and answer的內容調查，讓學生學會思考和解決問題。是讓學生之間相互了解的一個過程，也是將英語課本知識融入現(xiàn)實生活的而一個過程。Homework的設置是讓學生對本課的內容進行一個反思和思考，并運用到實際生活中去；匯報也是對學生說的能力的一個鍛煉?？扇≈帲?、游戲教學。維持學生的學習興趣，同時，在學生的學習興趣濃厚的時段對詞匯的掌握會更有效率。2、課文中的表格填寫和調查。表格的填寫鍛煉學生的思考能力，調查讓學生既鍛煉了能力也操練了句型。3、作業(yè)的設計。作業(yè)的設計是對課本內容的一個反思和回顧。有待改進的地方：1、在can的用法講解中，過渡太快，操練的次數(shù)不夠多。 2、活動的設計缺乏一些新意。