《12、《羅布泊_消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《12、《羅布泊_消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 <<羅布泊消逝的仙湖>> 姓名：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化的原因。
2. 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語(yǔ)言積累。
3．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀課文，揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
課前導(dǎo)學(xué)：
一、 收集關(guān)于羅布泊的資料
2、
二、根據(jù)漢字寫拼音。
蕭瑟（ ） 和煦（ ） 干涸（ ） 吞噬（ ） 裸露（ ） 水泵（ ） 瀕臨（ ）
無垠（ ） 張騫（ ） 遠(yuǎn)眺（ ） 庇護(hù)（ ） 肋骨（ ） 羅布泊( ) 戈壁灘（ ）
解釋成語(yǔ)：渾然一體：
滄海桑田：
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、查找資料，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。
2、分析課題給我們提供了哪些信息？
3、針對(duì)題目，你還能提出那些問題？
課堂學(xué)習(xí)
四、自主合作探究。
1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并試著用一
3、個(gè)詞語(yǔ)加以概括。
2、閱讀課文，找出造成羅布泊消逝原因的句子。
3、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？找出文中揭示深層原因的句子并歸納。
4、人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？文中還舉到哪些？
5、本文抒發(fā)了作者怎樣的感情和體現(xiàn)作者怎樣的思想意識(shí)？
五、研讀賞析，品味語(yǔ)言
從寫法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。示例：
“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”
（這句體現(xiàn)形象性。運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了胡楊林干
4、枯后的痛苦形態(tài)，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。）
1、“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?
2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”
3、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”
4、“這出悲劇的制造者又是人！”
五、拓展延伸――牢記“消逝”教訓(xùn)
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？
六、談?wù)勈斋@
七、課后作業(yè)
羅布泊、青海湖、月牙泉的悲劇給人類敲響了警鐘，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
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12、《羅布泊_消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案
