電大本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案小抄

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1、專業(yè)好文檔 學(xué)前教育本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案 學(xué)前教育原理作業(yè)一 一、填空題 　　1、學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。 2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題。 3、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障 4、標(biāo)志著社會(huì)學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校 5、我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌 6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲 7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。 8、近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前

2、教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴 9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室 10、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是：激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”， 11、20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動(dòng)即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng) 、 藝術(shù)活動(dòng) 和 文學(xué)活動(dòng) 12、蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。 　 13、中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論，探索中國(guó)化的學(xué)前教育理論。 14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭 　　二、名詞解釋 　　1、學(xué)

3、前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。 　　2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。 　　3、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。 　　4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)要學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法（請(qǐng)同學(xué)們將以上各種方法做簡(jiǎn)單的解釋） 觀察法：觀

4、察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。 　　文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。 　 調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀察、測(cè)量等手段，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。 2、簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn) 答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水

5、平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。 3、簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn) 答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。 4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值 答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行

6、多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；l歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。 5、結(jié)合實(shí)際論述美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針。

7、 答：美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針為： (1)構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。兒童期望被如何對(duì)待以及他們?nèi)绾螌?duì)待別人，都會(huì)明顯地受到機(jī)構(gòu)的影響。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，工作者應(yīng)構(gòu)建和培育一個(gè)支持所有兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的"學(xué)習(xí)者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個(gè)物質(zhì)的、情感的和認(rèn)知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關(guān)系。(2) 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。發(fā)展適宜性的教學(xué)實(shí)踐，能夠在成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之間提供一種最佳平衡.從出生開始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動(dòng)，就是發(fā)展與學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素.同時(shí)，兒童是他們自己理解周圍世界的主動(dòng)建構(gòu)者。

8、(3) 制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中， 課程要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目標(biāo).由于兒童能夠從精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的方案中學(xué)到更多，因此，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)和每一種方案而言，擁有書面形式的課程就非常重要.同時(shí)，發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施課程經(jīng)驗(yàn)，他們可以靈活處理。(4) 評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)一致。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能有意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里。可靠的幼兒評(píng)價(jià)是有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)閮和l(fā)展和學(xué)習(xí)的途徑具有不

9、一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語(yǔ)言信息。如果實(shí)施那種不可靠的、無(wú)效的，或者是標(biāo)簽式的、對(duì)幼兒有害的評(píng)價(jià)，就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實(shí)踐。(5) 和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐， 起源于對(duì)有關(guān)兒童發(fā)展原則尤其是方案所服務(wù)的兒童發(fā)展原則的知識(shí)的深入了解，以及原于對(duì)兒童獨(dú)特生活環(huán)境的知識(shí)的深入理解.兒童年齡越小，學(xué)前保教工作者越有必要通過(guò)與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨(dú)特信息。 四、分析題 1、如何理解學(xué)前教育的公益性？【談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性。（同學(xué)們根據(jù)實(shí)際談?wù)劊? 答：學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

10、,學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性,然而目前我國(guó)學(xué)前教育的公益性日漸弱化,不僅入園率低,發(fā)展不均衡,學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分配不均,而且各級(jí)政府的公共財(cái)政投入減少,是主要的原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會(huì)、市場(chǎng)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決,而必須借助政府的力量,因?yàn)檎菍?shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會(huì)正義的"第一責(zé)任人"。為提升學(xué)前教育的公益性,政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系,保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展;應(yīng)加大資金投入,合理配置學(xué)前教育資源,建立以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)前教育,使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,

11、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。 2、思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。 答：我國(guó)的幼兒園課程改革為的是解決我國(guó)幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來(lái)的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問(wèn)題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。 學(xué)前教育原理形成性考核作業(yè)（二）（第三、四章） 一、填空題（20分，每處1分） 　　1、弗洛依

12、德認(rèn)為“本我”實(shí)行的原則是　　按快樂行事　　　　。 　　2、“樂意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。 　　3、維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會(huì)的交互作用。 　　4、從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，良好道德品質(zhì)的形成是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。 　　5、兒童觀是人們對(duì)兒童的　　　看法、觀念　　　和　　態(tài)度　　　　。 　　6、幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 　　7、兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的　　選擇

13、　、　吸收　和　　消化　　的主動(dòng)反映能力。 　　8、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制關(guān)鍵在于同化與順化的平衡。 　　9、幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價(jià)值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。 　　10、影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)主要因素：　　遺傳　、環(huán)境、　　　學(xué)前教育　　　和兒童的自主建構(gòu)。 　　11、學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。

14、　　12、從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看，活動(dòng)教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。 　　13、品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)部分。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。 答：（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 （2）語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四，

15、喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。 （3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家長(zhǎng)、愛祖國(guó)。 （4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，

16、有初步的環(huán)保意識(shí)。 （5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 2、什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：兒童發(fā)展是指0——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括：它是一個(gè)系統(tǒng)的整體、是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。 3、分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則 答：體育的基本原則：1）全面發(fā)展的原則，2）安全原則，3）趣味性原則，4）教育性原則。 智育的基本原則：1）直觀性原則，2）“學(xué)”與“做”相結(jié)

17、合的原則，3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。 德育的基本原則：1）情感互動(dòng)的原則，2）正面引導(dǎo)原則，3）實(shí)踐練習(xí)原則，4）連續(xù)一致原則，5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 美育的基本原則：1）情感體驗(yàn)性原則，2）創(chuàng)造性原則，3）循序漸進(jìn)原則。 4、概括兒童觀的演變過(guò)程。 答：兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀。 （1）古代的兒童觀：兒童是小大人。 (2)中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。 (3)文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。 (4)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒

18、童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。 (5)現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。 5、簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。 答、兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面：一是生存的權(quán)利，主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利；二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利；三是參與權(quán)，指兒童有參加家庭、社會(huì)和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見的權(quán)利；四是受保護(hù)權(quán)，每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利，孤兒、難民

19、中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。 兒童權(quán)利的意義：1）兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2）兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3）民族的文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4）國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5）受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳

20、繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過(guò)多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。 （2）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求

21、教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程，以防意外事故的發(fā)生。 （3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動(dòng)的開展過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。 （4）違背了教育性原則，在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程，在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。 2

22、、作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？ 答：科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的，是以社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點(diǎn)和看法?！钡z憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。 　　樹立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點(diǎn)，現(xiàn)代兒童受到家長(zhǎng)的寵愛和疼惜，現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應(yīng)尊重并

23、滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會(huì)應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長(zhǎng)的發(fā)育，還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂和休息的活動(dòng)機(jī)會(huì)。要使其獲得該社會(huì)條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對(duì)待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出，男女平等受到平等對(duì)待與教育，不會(huì)再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變，這也說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。 學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(三) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括　正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀　、專業(yè)知

24、識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。 　　2．區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，　　發(fā)展性　　　　　。 　　3．托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是　特殊性　　　、　　普及性　　　、計(jì)劃性和　專業(yè)性　　　。 　　4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了　“保姆”　　、　“保育員”　　　和教師的過(guò)程。 　　5．幼兒游戲的主要特點(diǎn)有：非功利性、自主性、　　愉悅性　　　　　、虛構(gòu)性。 　　6．幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括：活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、　　活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)　　、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。 　　7．區(qū)角活動(dòng)的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，游戲性區(qū)

25、角活動(dòng)，　　學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動(dòng)　。 　　8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方法包括：言語(yǔ)指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，　演示范例法　。 　　9．評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、　內(nèi)容的科學(xué)性　、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完成情況。 　　10．幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的形式根據(jù)活動(dòng)方式的不同，可以分為　　集體教學(xué)　、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。 　　11．觀察者對(duì)區(qū)角活動(dòng)觀察情況的記錄方式一般可分為：　文字描述性記錄　　和表格式。 　　12．幼兒教師的工作特點(diǎn)是　　主動(dòng)性和幼稚性　、創(chuàng)造性、全面性和細(xì)致行　和　主體性　。 　　13

26、．　游戲　　是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1．幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者 2．簡(jiǎn)述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。 在主題選擇過(guò)程中，要考慮以下幾個(gè)因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點(diǎn)。（3）

27、教師。（4）可以利用的教育資源。 3．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容 （1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過(guò)程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師 4．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ （1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。 （2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。 （3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。 （4）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。 （5）寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失。 （6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。 （7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 5．簡(jiǎn)述幼兒園各常見游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。 幼兒園常見的游戲：角色游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)

28、游戲；規(guī)則游戲。 游戲的功能：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展 組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 　　1.請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用： 　　（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？ 　　（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？ （3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？ 參考教材P170內(nèi)容 案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)） 　　老師：“小兔子掛在樹上，誰(shuí)會(huì)來(lái)

29、救它？” 　　幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。 　　老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？” 　　幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)。” 　　幼兒B：“小猴子”。 　　老師：“為什么？” 　　幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子?！? 　　老師：“還有不一樣的方法嗎？” 　　幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！” 　　老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽” 　　幼兒C：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。 　　2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動(dòng)方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對(duì)象，并簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，確定出主題目標(biāo)；畫出內(nèi)容框架表格

30、，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。 參考教材P189內(nèi)容 學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(四) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。 　　2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性和靈活性的特點(diǎn)，而學(xué)前教育具有社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性的點(diǎn)。 　　3．從教育對(duì)象的角度來(lái)講，家庭教育的教育對(duì)象具有針對(duì)性，幼兒園的教育對(duì)象具有群體性。 　　4．就教育時(shí)間上來(lái)講，家庭對(duì)于兒童的教育具有長(zhǎng)久性。 　　5．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。 　　6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一

31、種是直接合作。 　　7．社區(qū)是介于社會(huì)和團(tuán)體之間的社會(huì)實(shí)體。 　　8．決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是創(chuàng)設(shè)。 　　9．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。 　　10．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。 　　11．幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應(yīng)。 　　12．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是課堂。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1．請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。P225 答：幼兒園環(huán)境指幼兒

32、園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。 2．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接。P269 答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)?！? 從狹義上講，是指

33、幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡?！? 3．簡(jiǎn)述行為情境理論。P227 答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們 出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。 4．舉例說(shuō)明幼兒心理適應(yīng)。P289 答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備

34、接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長(zhǎng)，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對(duì)，并主動(dòng)去解決問(wèn)題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問(wèn)題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對(duì)，努力去克服困難。 5．簡(jiǎn)要說(shuō)明全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地。P240 答：全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，

35、兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1.瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。P233-235 答：瑞吉?dú)W教育模式

36、、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。 2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空

37、間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重

38、視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛和陶冶。 2.請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前我國(guó)家園合作共育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。 答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一、家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來(lái)講，大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、采納家長(zhǎng)的意見和與家長(zhǎng)通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作

39、內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。 存在問(wèn)題的解決措施：1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠(chéng)相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)到位。第六、在家長(zhǎng)

40、每日接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教活動(dòng)。 "If we dont do that it will go on and go on. We have to stop it; we need the courage to do it." His comments came hours after Fifa vice-president Jeffrey Webb - also in London for the FAs celebrations - said he wanted to meet Ivory Coast international Toure

41、to discuss his complaint. CSKA general director Roman Babaev says the matter has been "exaggerated" by the Ivorian and the British media. Blatter, 77, said: "It has been decided by the Fifa congress that it is a nonsense for racism to be dealt with with fines. You can always find money from someb

42、ody to pay them. "It is a nonsense to have matches played without spectators because it is against the spirit of football and against the visiting team. It is all nonsense. "We can do something better to fight racism and discrimination. "This is one of the villains we have today in our game. But

43、it is only with harsh sanctions that racism and discrimination can be washed out of football." The (lack of) air up there Watch mCayman Islands-based Webb, the head of Fifas anti-racism taskforce, is in London for the Football Associations 150th anniversary celebrations and will attend City

44、s Premier League match at Chelsea on Sunday. "I am going to be at the match tomorrow and I have asked to meet Yaya Toure," he told BBC Sport. "For me its about how he felt and I would like to speak to him first to find out what his experience was." Uefa hasopened disciplinary proceedings against

45、CSKAfor the "racist behaviour of their fans" duringCitys 2-1 win. Michel Platini, president of European footballs governing body, has also ordered an immediate investigation into the referees actions. CSKA said they were "surprised and disappointed" by Toures complaint. In a statement the Russian

46、side added: "We found no racist insults from fans of CSKA." Baumgartner the disappointing news: Mission aborted. The supersonic descent could happen as early as Sunda. The weather plays an important role in this mission. Starting at the ground, conditions have to be very calm -- winds less than 2

47、 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. The balloon, with capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. It will climb higher than the tip of Mount Everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even

48、 higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the stratosphere. As he crosses the boundary layer (called the tropopause),e can expect a lot of turbulence. The balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet ( Then, I would

49、 assume, he will slowly step out onto something resembling an Olympic diving platform. Below, the Earth becomes the concrete bottom of a swimming pool that he wants to land on, but not too hard. Still, hell be traveling fast, so despite the distance, it will not be like diving into the deep end of

50、a pool. It will be like he is diving into the shallow end. Skydiver preps for the big jump When he jumps, he is expected to reach the speed of sound -- 690 mph (1,110 kph) -- in less than 40 seconds. Like hitting the top of the water, he will begin to slow as he approaches the more dense air clos

51、er to Earth. But this will not be enough to stop him completely. If he goes too fast or spins out of control, he has a stabilization parachute that can be deployed to slow him down. His team hopes its not needed. Instead, he plans to deploy his 270-square-foot (25-square-meter) main chute at an alt

52、itude of around 5,000 feet (1,524 meters). In order to deploy this chute successfully, he will have to slow to 172 mph (277 kph). He will have a reserve parachute that will open automatically if he loses consciousness at mach speeds. Even if everything goes as planned, it wont. Baumgartner still will free fall at a speed that would cause you and me to pass out, and no parachute is guaranteed to work higher than 25,000 feet (7,620 meters). cause there