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1、《我和大猩猩握了手》教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。
3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會"我";對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。
教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。
教學難點：體會"我";對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。。
教學準備：關于作者的資料
課時：1課時
教學過程
一
2、、談話導入
1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？
（身高．體重可以和我們人比較；食肉還是食素。）
2、質疑課題。
雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。
2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的"彌漫";．"妖嬈";．"鞋襻";等詞的意思。
3、朗讀
3、課文，把自己的情感讀進去。
4、同桌互相交流課文的主要內容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批注。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出"我是怎樣和大猩猩的交流的？";的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導。
重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。
（1）第4自然段。
讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？
帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。
（2）描寫"我和大猩猩握手";經過
4、的5---13自然段。
①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。
②抓住"我";和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。
?、圩寣W生聯(lián)系上下文，說說對"這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。";這句話的理解。
?、軒е约旱捏w會讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對偷獵者說什么？
2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》
五、作業(yè)
你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的"小本本";上。
板書設計：
教學反思：
《我和大猩猩握了手》教學設計
