《新航路的開辟》教案

《《新航路的開辟》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《新航路的開辟》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 5 課《新航路的開辟》教案 陵水中學 吳靈軍 教學目標 1．學習新航路開辟的過程，培養(yǎng)不畏艱險、勇于開拓進取的精神。 2．分析新航路開辟的因素，學會從可能性和必要性兩方面把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。 3．通過評價哥倫布，培養(yǎng)以歷史的眼光、辯證地分析歷史問題的能力。 4．知道新航路的開辟，一方面使全球聯(lián)系不斷加強，另一方面使歐洲殖民者加緊殖民掠奪。 重點與難點 重點：新航路開辟的過程 . 難點：評價哥倫布 . 教學準備 多媒體課件，競賽用白板、帆船印章、記號筆 .

2、 教學過程 （說明）本節(jié)課采用分組比賽的方法， 凡主動參與課堂討論， 積極回答問題的同學可為本組爭得一艘小帆船，最后以小帆船的多少決定名次。 （導入新課） （創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣）同學們，我們先做一個小實驗。老師這里有兩只雞蛋，你們有沒有辦法使雞蛋小頭朝下， 在桌上立起來呢？請兩位同學上來試一試（一男一女）。 （表揚學生創(chuàng)新的思維） 這個道理其實很簡單： 不破不立。 你們是怎么知道的呢？（學生回答，如不能回答或不全面，由老師解答、補充）這與偉大的航海家哥倫布有關。我們知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，首航歸來，他成了英雄， 人們?yōu)樗e行了一次又一次的歡

3、迎宴會。一次宴會上，忽然有人高聲叫道： “我看這件事情不值得這樣慶祝， 大陸是地球上本來就有的， 并非哥倫布創(chuàng)造的， 他只不過坐著船往西走， 再往西走， 碰上了這塊大陸而已， 其實只要坐船一直往西走，誰都會有這項發(fā)現(xiàn)的。”宴會上頓時鴉雀無聲，這時，哥倫布笑著站了起來 說：“這位先生講的似乎很對，其實不然，我們不妨一試?！闭f著，他順手抓起 1 桌上放著的熟雞蛋，請大家在桌上立雞蛋，當時竟無一人想出辦法。最后，哥倫布做到了，如同剛才同學們所做的。 請同學們想一想，從這件事情上，你有何感悟呢？（學生回答的基礎上，教師進行過渡

4、。）世界上的一些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在一些人看來都是再簡單不過的：但是，請你們記住，那總是在發(fā)現(xiàn)者或發(fā)明者指出應該怎么做之后，而發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，則充滿了艱辛、挫折與失敗。 “新大陸”的發(fā)現(xiàn)，新航路的開辟也是如此。下面我們就一起來追尋當年開辟新航路的艱辛歷程。 （新課教學） 一、新航路開辟的含義。 出示葡萄牙里斯本的地理大發(fā)現(xiàn)紀念碑圖片， 闡述新航路的開辟的概念： 15 世紀末到 16 世紀初，又稱“地理大發(fā)現(xiàn)”，它指從西歐穿過大西洋到美洲，進 而橫渡太平洋完成環(huán)球航行和從西歐沿非洲西海岸南下繞過好望角， 到達東方的路線。 二、介紹哥倫布、迪亞士、達伽馬、

5、麥哲倫等航海家探尋新航路的過程。 （引子）在新航路的開辟過程中，無數(shù)航海家不畏艱險、勇于開拓，甚至付出生命的代價，其中四位卓有成效的航海家是哥倫布、迪亞士、達伽馬、麥哲 倫。為了紀念當年新航路開辟的成功， 歐洲環(huán)球旅行社派出四位資深導游， 各帶一個旅行團，探尋四位航海家的足跡。我們四個大組就是四個旅行團，出發(fā)前， 先請四位導游給大家簡單介紹一下航海家當年的艱辛歷程。 （每組請出一位事先準備好的同學當導游， 上臺依次解說。 同時，播放背景音樂，并動畫演示新航路開辟的路線，四位航海家的圖片以及到達地點。） （過渡）感謝四位導游的精彩解說讓我們對新航路開辟的

6、歷程有了大致了解。下面我們一起來填表。注意：四個旅行團分別填自己要探尋的航線情況，三個問題（支持國家、探險家、到達地點）請三位成員回答，導游不能回答。 啟航時間 支持國家 探險家 到達地點 1487 年 葡萄牙 迪亞士 非洲西南端好望角 1492 年 西班牙 哥倫布（ 4 次） 美洲 1497 年 葡萄牙 達伽馬 印度西海岸 2 1519 年 西班牙 麥哲倫 環(huán)球首航的成功 （表揚）我們四個旅行團都圓滿結束了航程。 下面請同學們看

7、一段錄像， 來直觀感受一下當年航海的艱辛歷程。錄像《新航路的開辟》 三、討論新航路開辟的原因和條件 （過渡）現(xiàn)在，我有一個問題，假如你生活在當年的西歐，你愿意加入航海 的船隊嗎？（有人愿意，也有人不愿意。 ）不愿意的同學可能考慮到航海的艱辛， 九死一生；愿意的同學，你們勇氣可嘉。不過，光有勇氣是不夠的，接下來我們 一起去探討一下， 哪些因素促成了新航路的成功開辟呢？也就是說， 你為什么要 去探險，船上要配備哪些東西， 才有成功的希望呢？ （以四人小組為單位進行三 分鐘的討論，把你們認為最重要的原因和條件寫在紙上，一人執(zhí)筆。） 下面請代

8、表發(fā)言， 每位代表講你們認為最重要的一兩個因素。 （先四大組各請一個小組代表發(fā)言，然后再補充發(fā)言。） （表揚）同學們講得非常好，考慮得也很全面。我想，如果生活在 15、16世紀的西歐， 你們中一定會出現(xiàn)象哥倫布、 麥哲倫這樣的航海事業(yè)的佼佼者。 那么，對于哥倫布、麥哲倫這些航海家，后人是怎樣評價他們的呢？ 四、評價哥倫布 （引子） 1992 年世界上許多國家對 500 年前哥倫布航行到美洲這一事件表現(xiàn)出強烈的、 然而卻是截然不同的反應。 發(fā)達國家紛紛舉行紀念活動， 有人甚至要沿當年的航線再次航行， 并準備在他所到之處立碑紀念， 以表彰哥倫布的歷史功績，而美洲國家卻

9、同聲對哥倫布發(fā)起了嚴厲的譴責和聲討。 我們應如何評價哥倫布呢？下面我們先觀看有關哥倫布的幾段錄像。（錄像《哥倫布》） 現(xiàn)在，我們請一、二大組同學代表當年殖民的西方發(fā)達國家，三、四大組同學代表當年被殖民的美洲發(fā)展中國家， 采用你們準備好的材料， 進行一場簡單的辯論，并說明理由。（雙方各派三位同學發(fā)言，每位同學時間不超過一分鐘。） （表揚）雙方的辯論都非常精彩，也很有說服力，看來一時難分勝負，下課后同學們可以繼續(xù)。下面我談談自己的看法。 哥倫布就如同一把雙刃劍，具有雙重身份，既是偉大的航海家、探險家，又 是殖民者、侵略者。當年殖民的西方發(fā)達國家感謝他發(fā)現(xiàn)了“新大

10、陸”，帶動了 西歐資本主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展， 加強了世界各地的聯(lián)系。 而當年被殖民的美洲發(fā) 展中國家痛恨他，因為“新大陸”被發(fā)現(xiàn)后，美洲許多地方遭受了殘酷的掠奪和 屠殺，日益貧困落后， 尤其是給印第安人帶來了毀滅性的災難。 不過美洲也由此 納入了近代文明社會。如果我們用“進步”和“正義”兩條標準進行評價，我們 說，哥倫布航行到美洲，具有建立在非正義基礎上的客觀進步性，應予以肯定。 3 其實，迪亞士、達伽馬、麥哲倫等航海家的情況也與哥倫布相似，他們也 具有雙重身份， 既是偉大的航海家、 探險家，又是殖民者、侵略者，否則，達

11、伽 馬就不會有第二次、第三次印度之行，麥哲倫不會被擊斃在麥克坦島。 （過渡）航海家的雙重身份也說明了新航路開辟的影響： 一方面是全球聯(lián)系的不斷加強，西歐進入資本主義的飛速發(fā)展時期， 另一方面是殖民掠奪和屠殺的災難，亞、非、拉地區(qū)日益貧困落后。下面我們看兩幅圖： 1420 年和 1620 年歐洲人認識的世界范圍，比較這兩幅圖有何不同，為什么會有這種不同？ （學生回答，教師補充）不同在于：前者認識的世界范圍要小得多，后者認 識的世界范圍大得多，多了美洲、大西洋、太平洋、印度洋等；前者看地球是扁 平的，四周是茫茫大海，后者看地球是圓的，陸地、海洋已經(jīng)聯(lián)為一個整體

12、。產(chǎn) 生不同的原因有： 新航路的開辟， 使人們發(fā)現(xiàn)了新的大陸和大洋， 拓展了人們的 眼界，使人類的認識能力不斷提高，人們逐漸完善著對世界的認識；此外，科技 的進步和科學理論的發(fā)展等也起到很重要的作用。 （課堂小結） （假設）啟正中學聯(lián)系了一艘小型游艇，準備在 2005 年寒假組織初二同學進行一次環(huán)球航行的探險活動， 請你選擇距杭州最近的寧波港為起點， 設計一條自東向西環(huán)球航行的最佳路線， 標出圖中所經(jīng)過的大洋、 重要海峽和運河。 然后與新航路開辟時期的航線進行比較，說說有什么不同。 （發(fā)下圖紙，以同桌兩人為單位，互相協(xié)作。利用事先設計好的課件，請

13、兩位學生上臺到電腦上畫路線，然后動畫展示給大家看，評評是否合理。） 請同學們看看，老師準備怎么走。（課件中動畫展示路線）關鍵問題在于，最佳路線并不等同于最短路線，還要考慮到航海的安全性、解決給養(yǎng)問題等。 大洋、重要海峽和運河在圖紙中填出后， 請學生講答案，同時在課件中展示。 （學生回答，教師補充）不同主要在于：蘇伊士運河開通后， 10 萬噸以下的船只不用繞過好望角和麥哲倫海峽， 航程大大縮短。 另外，從安全性和給養(yǎng)等方面考慮，我們的航行盡量靠近海岸線。 4