深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香”

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1、深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香〞 深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香〞 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。〞陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。〞數(shù)學(xué)課堂生活化是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。 一、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)——生活化的前提 1.效勞意識(shí)。效勞是一種資源，優(yōu)質(zhì)效勞是創(chuàng)造舒心環(huán)境，獲取最大效益的有效手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師效勞學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，因而必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知

2、識(shí)，學(xué)會(huì)思維。如推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，首先取一排4個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)、寬、高、體積4立方厘米，然后取三排同樣的長(zhǎng)方體擺3排一層，長(zhǎng)、寬、高、體積12立方厘米，再取6排同樣的長(zhǎng)方體擺3排2層，長(zhǎng)、寬、高、體積24立方厘米，經(jīng)過(guò)操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。在這個(gè)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以及有意識(shí)板書(shū)就是對(duì)活動(dòng)主體的效勞。 2.生活意識(shí)。從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)“木匠教學(xué)法〞很成功。“木匠教學(xué)法〞的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分開(kāi)展想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材

3、知識(shí)系統(tǒng)較強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系較少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法到達(dá)同步，導(dǎo)致教師為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維開(kāi)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。 二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)——生活化的關(guān)鍵 新的數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，許多教學(xué)內(nèi)容都創(chuàng)設(shè)了形象的生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意了這一點(diǎn)。如在教授一年級(jí)下冊(cè)“百以內(nèi)的加減法計(jì)算〞時(shí)，除了講授課本上的例題之外，又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境加以練習(xí)：淘氣快過(guò)生日了，媽媽打算給他買(mǎi)一份禮物。于是帶著淘氣來(lái)到了商場(chǎng)，最后淘氣看

4、中了一個(gè)書(shū)包和一盒彩筆，它們的價(jià)錢(qián)分別是書(shū)包32元、彩筆19元。媽媽買(mǎi)這兩樣?xùn)|西要帶多少錢(qián)呢？“你能估計(jì)一下，買(mǎi)這兩樣?xùn)|西，媽媽大約要帶多少錢(qián)嗎？互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估計(jì)的。〞學(xué)生積極地討論起來(lái)。生：我是這么估計(jì)的，32和30比擬接近，就先把32想成30，19和20比擬接近，把19想成20，30+20=50，媽媽大約要帶50元。學(xué)生用四舍五入的湊整法進(jìn)行估計(jì)，方法正確思路清晰，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予肯定評(píng)價(jià)。接下來(lái)和學(xué)生一起計(jì)算出了準(zhǔn)確的結(jié)果：32+19=51元。這樣問(wèn)題就解決了。正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得，剛剛咱們的估算有點(diǎn)問(wèn)題。〞示意他解釋后他說(shuō)：“我們估算的結(jié)果

5、是50元，而實(shí)際上買(mǎi)這兩樣?xùn)|西要花51元。如果淘氣的媽媽也像我們一樣估算，只帶50元錢(qián)就不夠了。上次我媽媽帶我去買(mǎi)書(shū)，估計(jì)要花七八十元，我媽媽就要帶上100元。多帶一些才行，要不然書(shū)就有可能買(mǎi)不齊了。而且萬(wàn)一淘氣還想要?jiǎng)e的什么東西——因?yàn)樗^(guò)生日，他媽媽也許要給他買(mǎi)的。所以只帶50元錢(qián)就不夠了。〞說(shuō)得多好，這個(gè)學(xué)生把數(shù)學(xué)真正聯(lián)系到實(shí)際生活中，在感到意外的同時(shí)，我充分肯定了他提出的問(wèn)題。 三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——生活化的途徑 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了模擬生活情景，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激活思維。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾

6、種常見(jiàn)做法。 1.運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……〞通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)〞，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水〞的循環(huán)引出“循環(huán)〞的概念。 2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。如圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這輛自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡，為什么？老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后，再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡？教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形車(chē)輪，學(xué)生才一致同意。 3.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。如在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，讓學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把

7、兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。這樣，三角形面積公式是學(xué)生通過(guò)操作，觀察、思考、概括得來(lái)的，學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有位教育家說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義〞時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能

8、用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？〞豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫停機(jī)利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在這些問(wèn)題，產(chǎn)生急于解決的欲望，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己拓展數(shù)的范圍。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 總的來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，密切知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，課堂上讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維和能力。生活化課堂教學(xué)，以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和思維能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，真正讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出迷人的“芳香〞。 參考文獻(xiàn)： 【1】段開(kāi)夕.小學(xué)數(shù)學(xué)的“木匠教學(xué)法〞.教育，2021.9.