五年級《分數意義》教學設計

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1、五年級?分數意義?教學設計 五年級?分數的意義?教學設計教學內容：分數的意義是人教版五年級下冊?分數的意義和性質?中的教學內容。教學目標：1、初步理解單位“1〞和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。2．在理解分數意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。3．在學習中感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。教學重點與難點：重點：理解分數的意義。難點：理解單位“１〞的含義教具準備：課件,蘋果，餅干一包。學具準備：課堂小卷，尺子，彩筆等。教學過程：一．情景導入課件出示自古至今幾種不同的分數表示方法，通過教師的講解，讓學生了解分數的開展史。師：你們知道這

2、些不同的數學符號表示什么嗎？教師介紹分數開展史。這四種標記都是表示同一個數：1/2〔設計意圖：通過分數開展史的介紹，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生了解分數的開展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊?！匙寣W生舉起手跟老師一起書寫1/2。提問：你知道1/2各局部的名稱嗎？教師板書。分母表示什么？分子表示什么？3、經歷分數的形成過程。師：把四個蘋果平均分成兩份，每份是幾個蘋果？〔2個〕把兩個蘋果平均分成兩份，每份是幾個？〔1個〕把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢？〔半個〕師：半個能用整數來表示嗎？學生：不能師：那可以怎么表示呢？〔分數1/2個〕師：誰能借助老師手中的實物〔蘋果〕來表示分數1/2？學生演示

3、：把一個蘋果平均分成兩份，其中一份用分數表示是1/2。教師總結：在生活中，進行測量、分物、或計算時往往得不到正好的整數，這時我們就要用分數來表示。師：老師這里有兩個蘋果，我把它們平均分成兩份，其中一份〔也就1個〕就是這些蘋果的1/2。大家有疑問嗎？〔學生可能會認為一份蘋果不就是1個嗎？為什么用1/2表示呢？由此引出課題：分數的意義4、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分數，讓學生感受是把什么平均分，近而引處“1〞的概念。課件出示一塊餅干，一個正三角形，一條線段平均分，讓學生在學生說出所得到的分數，在說分數的時候，一定要讓學生說一說是怎樣想的，并強調是把哪個整體平均分？把學生說出的分數按照分子是

4、不是1進行分類板書。師：一塊餅干，一個圖形，一條線段都可以平均分，我們可以把它看作一個整體，我們給它起個名字叫做單位1。追問；這個整數1表示什么？5、把單位“1〞由一個物體擴展到“幾個物體〞。師，接下來，我想帶著大家做個游戲?？凑n件。露出的一個三角形用分數表示是1/4，請同學們猜一猜白紙遮上的局部是什么樣子的呢？讓學生在紙上畫一畫。有兩種畫法：一個是一個圖形。另一種是4個三角形。強調；一個物體可以看作單位1，通過平均分得到分數，那4個三角形能不能也看作單位1呢？能！師；為什么？讓學生發(fā)言。驗證：分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干，讓學生說一說把什么看做一個整體，也就是單位“1〞。師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1〞？學生答復。課件出示練習題，學生看圖填空。師：幾分之一表示什么？〔板書〕幾分之幾表示什么？師：你認為他們誰重要？學生答復。幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，所以幾分之一是構成分數的最根本的單位，叫做分數單位。舉例。三、課堂練習。